托福考试听力专项突破练习及答案

托福考试听力专项突破练习及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：托福考试听力专项突破练习及答案考核对象：托福考试备考者题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.判断：托福听力中，校园情景对话通常比学术讲座更容易预测话题。2.判断：听力材料中，说话人语气突然变严肃时，通常预示着接下来的内容是重点。3.判断：托福听力中，重复出现的词汇一定是考试的核心词汇。4.判断：听力讲座中，教授提到的时间序列信息（如“first”“then”）通常不重要。5.判断：遇到听不懂的句子时，应立即暂停并反复听，直到完全理解。6.判断：托福听力中，选项与原文完全一致的情况很少出现。7.判断：听力材料中，教授的提问通常暗示了接下来的讲解方向。8.判断：校园情景对话中，学生提出的建议通常会被教授直接拒绝。9.判断：听力讲座中，图表或数据展示的内容比教授的口头解释更重要。10.判断：托福听力中，选项中包含两个相反观点的通常是错误选项。二、单选题（每题2分，共20分）1.在托福听力讲座中，教授提到“theprimarycauseofthephenomenon”时，最可能指的是什么？A.一个次要原因B.一个具体例子C.核心解释D.未来预测2.校园情景对话中，学生询问教授关于课程作业的截止日期，教授回答“youhaveuntiltheendoftheweek”，学生最可能理解为什么？A.截止日期是周末B.时间很紧迫C.可以无限期拖延D.教授很随意3.听力讲座中，教授提到“thisisacontroversialtopic”时，接下来最可能讨论什么？A.无争议的事实B.对该话题的反对意见C.该话题的解决方案D.教授的个人观点4.校园情景对话中，学生抱怨图书馆座位难找，教授建议“youcanreserveaseatonline”，学生最可能怎么做？A.直接去图书馆找B.等到最后一刻C.使用在线系统D.找其他同学拼桌5.听力讲座中，教授用“forinstance”引出例子，这个例子最可能用来做什么？A.证明相反观点B.解释复杂概念C.娱乐听众D.引发争议6.校园情景对话中，学生询问教授是否可以更改论文题目，教授回答“itdependsonthecourserequirements”，学生最可能理解什么？A.可以随意更改B.需要满足条件C.一定不能更改D.教授不想回答7.听力讲座中，教授提到“thisstudywasconductedin2020”时，最可能指的是什么？A.个人经历B.研究背景C.未来计划D.教授的猜测8.校园情景对话中，学生询问教授关于考试范围，教授回答“everythingwe’vediscussedinclass”，学生最可能理解什么？A.考试很简单B.需要复习所有内容C.考试不涉及课外材料D.教授没准备考试9.听力讲座中，教授用“however”转折时，最可能表示什么？A.支持之前的观点B.引入新信息C.总结全文D.提出建议10.校园情景对话中，学生询问教授是否可以带手机进考场，教授回答“checkthesyllabus”，学生最可能怎么做？A.直接问其他同学B.查看课程大纲C.忽略教授的建议D.向教务处投诉三、多选题（每题2分，共20分）1.托福听力讲座中，教授提到“themainargument”时，通常需要关注哪些信息？A.支持论据B.对立观点C.结论D.个人情感2.校园情景对话中，学生询问课程安排，教授提到“thefirsttwoweeksfocusonthebasics”，学生最可能理解什么？A.课程难度逐渐增加B.初期内容较简单C.需要提前准备D.课程分为多个阶段3.听力讲座中，教授用“forexample”“inaddition”“however”等连接词时，最可能起到什么作用？A.组织逻辑B.增加信息量C.引发听众疲劳D.表达个人情绪4.校园情景对话中，学生抱怨作业太多，教授建议“youcanprioritizethetasks”，学生最可能怎么做？A.同时完成所有作业B.按重要程度排序C.忽略部分作业D.向同学求助5.听力讲座中，教授提到“thisexperimentwasflawed”时，最可能讨论什么？A.实验结果B.实验缺陷C.实验意义D.实验改进方法6.校园情景对话中，学生询问教授是否可以延期交作业，教授回答“itdependsonyourreason”，学生最可能理解什么？A.需要提供理由B.教授会拒绝C.可以无条件延期D.不需要通知教授7.听力讲座中，教授用图表展示数据时，最可能强调什么？A.数据来源B.数据趋势C.数据颜色D.数据数量8.校园情景对话中，学生询问教授关于社团活动，教授建议“youcanjointhemeetingnextweek”，学生最可能怎么做？A.立即参加B.观察后再决定C.忽略教授的建议D.找其他社团9.听力讲座中，教授提到“thistheoryiswidelyaccepted”时，最可能指的是什么？A.个人观点B.普遍观点C.未来趋势D.争议话题10.校园情景对话中，学生询问教授是否可以更改选课，教授回答“youneedtofilloutaform”，学生最可能怎么做？A.直接去办公室B.填写申请表C.找其他老师D.等待教授通知四、案例分析（每题6分，共18分）1.情景：听力讲座中，教授在讲解“climatechange”时，提到“thepolaricecapsaremeltingatanalarmingrate”并展示图表数据。随后，教授问学生：“whatistheprimarycauseofthisphenomenon?”问题：根据教授的讲解，学生应该如何回答这个问题？为什么？2.情景：校园情景对话中，学生A向学生B抱怨图书馆太吵，学生B建议：“wecangotothestudyroomonthethirdfloor，it’squieter.”学生A同意并问：“doweneedareservation?”学生B回答：“no，justsignthelogbook.”问题：学生A最可能理解什么？为什么？3.情景：听力讲座中，教授在讲解“artificialintelligence”时，提到“thistechnologyhasbothbenefitsanddrawbacks.”教授接着说：“forexample，itcanimproveefficiency，butitmayalsoleadtojoblosses.”问题：根据教授的讲解，学生应该如何总结“artificialintelligence”的优缺点？为什么？五、论述题（每题11分，共22分）1.问题：在托福听力中，如何有效利用教授的语气和语调变化来预测接下来的内容？请结合具体例子说明。2.问题：在校园情景对话中，学生如何通过教授的回答来判断是否可以提出某个请求？请结合具体例子说明。---标准答案及解析一、判断题1.√校园情景对话通常围绕课程、作业、考试等固定话题，相对容易预测。2.√语气变化往往暗示重点内容，需要特别留意。3.×重复词汇可能是干扰项，需结合上下文判断。4.×时间序列信息是讲座的核心，需要仔细记录。5.×应先尝试理解，若仍无法听清可跳过，避免浪费时间。6.×选项与原文一致的情况有时会出现，需仔细对比。7.√教授的提问通常引导后续讲解方向。8.×学生提出的建议可能被接受或讨论，需认真听教授的回应。9.×教授的口头解释比图表更重要，图表只是辅助。10.√选项包含相反观点时，通常有一个是正确答案，另一个是干扰项。二、单选题1.C核心解释是讲座的重点。2.B学生理解截止日期是本周内。3.B教授提到争议，接下来可能讨论不同观点。4.C学生会使用在线系统预约座位。5.B例子用于解释复杂概念。6.B需要满足课程要求才能更改题目。7.B指的是研究背景中的时间信息。8.B需要复习所有课堂讨论的内容。9.B转折词通常引入新信息或不同观点。10.B学生会查看课程大纲确认规定。三、多选题1.A,B,C教授的核心论点、支持论据和结论是重点。2.A,B,D课程难度逐渐增加、初期内容简单、需提前准备、分为多个阶段。3.A,B连接词用于组织逻辑和增加信息量。4.B,D按重要程度排序、向同学求助。5.B,D讨论实验缺陷和改进方法。6.A,B需要提供理由、教授可能拒绝。7.B,D强调数据趋势和数量。8.B,D观察后再决定、找其他社团。9.B,D普遍观点、争议话题。10.B,D填写申请表、等待教授通知。四、案例分析1.回答：学生应该根据教授展示的图表数据，总结出“polaricecapsaremeltingduetorisingglobaltemperatures.”原因：教授的讲解和图表数据直接支持这一结论，是核心信息。2.回答：学生A理解他们需要去三楼的学习室，并且需要签到记录。原因：学生B明确提到了地点和签到要求，学生A会根据这些信息行动。3.回答：学生应该总结“artificialintelligenceimprovesefficiencybutmaycausejoblosses.”原因：教授明确提到了这两个方面，是核心观点。五、论述题1.回答：教授的语气和语调变化可以提供重要线索。例如，-强调：教授用升调或加重语气强调某个词时，通常表示该词是重点。-犹豫：教授的语气犹豫时，可能暗示接下来的内容有争议或不确定。-转折：教授用“however”“but”等转折词时，通常表示接下来的内容与之前相反。例子：教授说“thistheoryisinteresting，butitlacksevidence.”教授的转折