2025年心理学基础知识点系统考查试卷含答案

2025年心理学基础知识点系统考查试卷含答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.以下关于心理学研究方法的描述，正确的是：A.相关研究可以确定变量间的因果关系B.自然观察法的优势在于能严格控制无关变量C.双盲实验设计主要用于减少被试的期望效应D.个案研究适用于探索罕见心理现象的深层机制2.大脑前额叶皮层的主要功能是：A.处理视觉信息B.调节基本生命活动（如呼吸）C.负责逻辑推理与决策D.控制躯体运动3.根据韦伯定律，若原刺激强度为100单位，差别阈限为5单位，则当原刺激强度增加到200单位时，差别阈限约为：A.5单位B.10单位C.15单位D.20单位4.短时记忆的容量通常被认为是：A.3±2个组块B.5±2个组块C.7±2个组块D.9±2个组块5.以下属于内隐记忆的是：A.回忆上周的考试内容B.骑自行车的技能C.背诵《静夜思》D.描述童年居住的街道6.马斯洛需求层次理论中，处于最底层的需求是：A.安全需求B.生理需求C.归属与爱的需求D.尊重需求7.情绪的“认知评价理论”由哪位心理学家提出？A.詹姆斯-兰格B.坎农-巴德C.沙赫特-辛格D.拉扎勒斯8.皮亚杰认为，儿童获得“守恒”概念发生在哪个阶段？A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以上）9.以下哪种现象属于操作性条件反射？A.听到铃声分泌唾液（经典条件反射）B.因被表扬而更努力学习C.看到蛇本能地恐惧D.闻到食物香味流口水10.艾森克人格理论的三个核心维度是：A.外倾性、宜人性、神经质B.外倾性、神经质、精神质C.开放性、尽责性、神经质D.外倾性、开放性、精神质11.注意的“过滤器模型”认为，注意的选择发生在信息加工的：A.早期阶段（感觉登记后）B.中期阶段（语义分析时）C.晚期阶段（完全加工后）D.所有阶段同时进行12.以下关于“工作记忆”的描述，错误的是：A.包含中央执行系统、语音环路和视觉空间模板B.与长时记忆的存储直接相关C.容量有限，易受干扰D.负责暂时存储和加工信息13.发展心理学中的“关键期”概念最初源于对哪种现象的研究？A.人类语言习得B.鸟类印刻行为C.儿童认知发展D.动物社会行为14.以下哪种动机属于内部动机？A.为获得奖学金而学习B.因兴趣而研究天文C.为避免惩罚而完成作业D.因父母要求而练习钢琴15.社会学习理论的核心观点是：A.行为由强化决定B.学习通过观察和模仿发生C.认知结构主导学习过程D.遗传决定个体行为模式二、名词解释（每题4分，共20分）1.操作性条件反射2.内隐记忆3.情绪调节4.自我效能感5.守恒（皮亚杰理论）三、简答题（每题8分，共40分）1.比较经典条件反射与操作性条件反射的异同。2.简述注意的认知资源理论及其核心观点。3.分析影响问题解决的主要心理因素（至少列出4种）。4.描述皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段及其主要特征。5.举例说明动机的“自我决定理论”（SDT）的三种基本心理需求。四、论述题（每题15分，共30分）1.结合实例论述情绪的功能（至少分析3种功能）。2.设计一个实验验证“睡眠剥夺会降低工作记忆容量”的假设，需说明实验设计的基本要素（被试选择、自变量、因变量、控制变量、实验步骤）。答案一、单项选择题1.D（相关研究仅揭示相关关系；自然观察法无法控制变量；双盲实验控制主试和被试的期望效应；个案研究适合罕见现象）2.C（前额叶负责高级认知功能如推理、决策；视觉信息在枕叶，呼吸在脑干，躯体运动在中央前回）3.B（韦伯定律K=ΔI/I，原K=5/100=0.05，新ΔI=200×0.05=10）4.C（短时记忆容量为7±2个组块）5.B（内隐记忆是无意识的技能记忆，如骑车；外显记忆是有意识的事实和事件记忆）6.B（马斯洛需求层次底层是生理需求）7.D（拉扎勒斯提出认知评价理论；沙赫特-辛格强调生理唤醒和认知标签；詹姆斯-兰格是外周理论；坎农-巴德是丘脑理论）8.C（具体运算阶段儿童获得守恒概念，如液体体积守恒）9.B（操作性条件反射通过行为结果强化，如表扬（正强化）增加学习行为；经典条件反射是刺激替代）10.B（艾森克的三维度：外倾性、神经质、精神质；大五人格包括外倾性、宜人性、尽责性、神经质、开放性）11.A（过滤器模型（早期选择模型）认为注意在信息加工早期过滤无关刺激）12.B（工作记忆是短时存储和加工系统，与长时记忆的编码相关，但不直接存储）13.B（洛伦兹对鸟类印刻行为的研究提出关键期）14.B（内部动机由活动本身的兴趣驱动；外部动机由外部奖励或压力驱动）15.B（班杜拉的社会学习理论强调观察学习和模仿）二、名词解释1.操作性条件反射：由斯金纳提出，指个体通过行为结果（强化或惩罚）的作用，学会调整行为反应的过程。行为的后果（如奖励或惩罚）决定该行为未来出现的概率。2.内隐记忆：个体无意识的记忆形式，表现为过去经验对当前行为的影响，无需有意识回忆。例如，学会骑自行车后无需刻意回忆步骤即可完成。3.情绪调节：个体通过认知或行为策略管理和调整情绪反应的过程，包括降低消极情绪强度、延长积极情绪等，目的是适应环境需求。4.自我效能感：班杜拉提出的概念，指个体对自己能否成功完成某一行为的能力判断或信念。高自我效能感者更可能坚持困难任务。5.守恒（皮亚杰理论）：具体运算阶段儿童获得的认知能力，指物体的物理属性（如体积、数量）不随外在形式的变化而改变。例如，将一杯水倒入更细的杯子，儿童能认识到水的总量不变。三、简答题1.异同：相同点：均为联结学习理论，通过刺激-反应联结形成；都涉及强化作用。不同点：经典条件反射：被动的应答性行为（如唾液分泌），由无条件刺激引发，强调刺激替代（中性刺激→条件刺激）；操作性条件反射：主动的操作性行为（如按压杠杆），由行为结果（强化/惩罚）驱动，强调行为后果对行为的调节。2.注意的认知资源理论：该理论认为注意是有限的认知资源，个体完成任务需分配资源；资源分配取决于任务难度和个体目标。核心观点：资源总量有限，任务所需资源超过总量则无法同时完成；资源分配具有灵活性，可根据任务重要性调整；自动化加工（如熟练驾驶）占用资源少，控制加工（如复杂计算）占用资源多。3.影响问题解决的心理因素：功能固着：仅看到物体的常用功能，忽视其他可能用途（如认为盒子只能装东西，想不到当凳子）；定势：先前经验形成的思维习惯，可能限制新思路（如用老方法解决新问题）；动机强度：耶克斯-多德森定律指出，中等强度动机最利于问题解决；知识表征：问题信息的呈现方式影响理解（如图表比文字更易发现规律）；原型启发：类似问题的解决方案（原型）能启发当前问题解决（如通过蝙蝠超声波发明雷达）。4.皮亚杰认知发展四阶段：感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作探索世界，获得客体永存性（如物体被遮挡仍认为存在）；前运算阶段（2-7岁）：出现符号思维（如用语言表征事物），但具有自我中心（如认为他人视角与自己相同）、不可逆性（如无法理解3+2=5则5-2=3）；具体运算阶段（7-11岁）：获得守恒（如液体体积守恒）、分类和序列能力，能进行具体逻辑思维（需具体事物支持）；形式运算阶段（11岁以上）：发展抽象逻辑思维，能进行假设-演绎推理（如思考“如果…会怎样”）。5.自我决定理论（SDT）的三种基本需求：自主需求：个体希望行为由内在动机驱动，而非外部控制（如选择兴趣相关的工作）；胜任需求：个体渴望在活动中体验能力和成就感（如通过学习掌握新技能）；归属需求：个体需要与他人建立温暖、关爱的联结（如融入支持性的团队）。举例：学生因对心理学感兴趣（自主）、通过努力取得好成绩（胜任）、与同学讨论问题获得认同（归属），其学习动机更持久。四、论述题1.情绪的功能（实例略）：适应功能：情绪帮助个体适应环境。如恐惧促使逃离危险（看到蛇时恐惧引发逃跑）；动机功能：情绪驱动行为。如愤怒激发抗争（被不公平对待时愤怒推动维权）；社会功能：情绪促进人际沟通。如微笑传递友好（陌生人微笑拉近距离）；认知功能：情绪影响认知加工。如积极情绪扩展思维（愉快时更易想到创新方案）。2.实验设计：被试选择：招募60名18-25岁健康大学生（无睡眠障碍、无神经疾病），随机分为实验组（30人）和控制组（30人）。自变量：睡眠剥夺程度（实验组：24小时无睡眠；控制组：正常睡眠8小时）。因变量：工作记忆容量（用n-back任务测量，如2-back任务的正确率）。控制变量：实验环境（温度、噪音）、被试年龄/性别比例、实验前一晚睡眠质量（实验前一周记