(2025年)基础心理学练习题含参考答案

(2025年)基础心理学练习题含参考答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列关于心理学研究方法的描述，正确的是（）A.观察法无法揭示因果关系，因为研究者不能控制变量B.实验法中被试间设计的优势是可以完全消除个体差异的影响C.相关研究的结果可以直接推断变量间的因果关系D.个案法由于样本量小，因此研究结论不具备任何推广价值2.视觉适应中“暗适应”的生理机制主要是（）A.视杆细胞敏感度逐渐提高，视锥细胞功能被抑制B.视锥细胞敏感度逐渐提高，视杆细胞功能被抑制C.虹膜括约肌收缩扩大瞳孔直径D.晶状体曲率变化以调节光线进入量3.短时记忆的容量一般为（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块4.小明在解决数学题时，能从多个角度思考解法，这种思维特征属于（）A.思维的深刻性B.思维的灵活性C.思维的批判性D.思维的敏捷性5.根据情绪的认知评价理论，决定情绪性质的关键因素是（）A.生理唤醒的强度B.环境刺激的物理属性C.个体对刺激的意义评估D.先天的情绪反应模式6.下列动机冲突类型中，个体同时面临两个具有吸引力但无法同时实现的目标时产生的冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7.艾森克的人格理论中，“神经质”维度反映的是（）A.个体的内外向倾向B.情绪的稳定性与波动性C.对规则的遵守程度D.对新经验的开放性8.皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段获得的最重要认知能力是（）A.符号表征能力B.守恒概念C.假设-演绎推理D.自我中心思维的克服9.社会心理学中的“内隐社会认知”指的是（）A.个体明确意识到并能够报告的社会认知过程B.自动化、无意识的社会信息加工过程C.群体层面的社会认知规律D.通过外显行为直接观察到的社会态度10.下列关于注意分配的描述，错误的是（）A.注意分配的实现需要至少一项活动达到自动化水平B.同时进行的活动之间存在内在联系时更容易分配注意C.注意分配能力存在个体差异D.所有复杂任务都无法实现注意分配二、简答题（每题8分，共40分）1.简述感觉与知觉的区别与联系。2.举例说明内隐记忆与外显记忆的差异。3.简述情绪调节的主要策略及其适用情境。4.比较气质与性格的核心差异（从定义、稳定性、影响因素三方面分析）。5.结合班杜拉的社会学习理论，说明观察学习的四个子过程。三、论述题（每题20分，共40分）1.结合艾宾浩斯遗忘曲线的实验结论，论述如何制定有效的复习策略以提高记忆效果，并说明其心理学依据。2.分析影响人格形成与发展的主要因素，并结合具体案例说明各因素的作用机制。参考答案一、单项选择题1.A（解析：观察法是自然观察，无法控制变量，故不能确定因果；被试间设计无法消除个体差异，需通过随机分配平衡；相关研究只能说明关联，不能推断因果；个案法对特殊案例的深入研究可提供理论假设，有一定推广价值）2.A（解析：暗适应主要是视杆细胞（对弱光敏感）逐渐取代视锥细胞（负责明视觉）的过程，瞳孔扩大是辅助机制但非主要生理机制）3.B（解析：短时记忆容量为7±2个组块，这是米勒1956年提出的经典结论）4.B（解析：灵活性指思维能从不同角度、方向思考问题，体现为“一题多解”；深刻性是对本质的把握，批判性是对思维过程的反思，敏捷性是速度）5.C（解析：拉扎勒斯的认知评价理论认为，个体对刺激的意义评估（如是否有益、是否可控）决定了情绪的具体类型和强度）6.A（解析：双趋冲突是“鱼与熊掌不可兼得”；双避是“两害相权取其轻”；趋避是同一目标的利弊冲突；多重趋避是多个目标的复杂冲突）7.B（解析：艾森克三维度包括内外向（E）、神经质（N，情绪稳定性）、精神质（P，冷漠敌对倾向））8.B（解析：具体运算阶段（7-11岁）的核心成就是守恒（如液体守恒、数量守恒）；符号表征是前运算阶段（2-7岁）的特征；假设-演绎推理是形式运算阶段（11岁后）的特征）9.B（解析：内隐社会认知强调无意识、自动化的加工，如内隐态度、内隐刻板印象，无法通过自我报告直接测量）10.D（解析：注意分配可以实现，如司机边开车边听音乐（驾驶自动化后），但高度复杂或不熟悉的任务难以分配）二、简答题1.区别：①感觉是对事物个别属性的反映（如看到红色），知觉是对整体属性的反映（如看到苹果）；②感觉依赖生理机制（感觉器官活动），知觉依赖经验和认知（需大脑整合信息）；③感觉是简单的信息接收，知觉是主动的信息建构。联系：①感觉是知觉的基础，知觉以感觉为材料；②二者都是对客观事物的直接反映，属于认知过程的初级阶段；③实际生活中二者通常同时发生，构成“感知觉”统一体。2.内隐记忆是无意识的记忆（如学会骑自行车后无需刻意回忆动作），外显记忆是有意识提取的记忆（如回忆昨天的晚餐内容）。差异举例：①测量方式：内隐记忆通过任务成绩间接测量（如残词补全），外显记忆通过自由回忆/再认直接测量；②影响因素：内隐记忆受加工深度影响小（如重复感知即可），外显记忆受加工深度影响大（如精细复述效果更好）；③年龄差异：老年人外显记忆衰退明显，但内隐记忆保持较好（如技能记忆）。3.主要策略：①认知重评（改变对事件的认知评价）：适用于情绪产生初期（如将“被批评”理解为“成长机会”而非“否定”）；②表达抑制（抑制情绪行为表现）：适用于需要控制外显反应的场合（如葬礼上强忍悲痛），但长期使用可能增加心理负担；③注意转移（将注意从引发情绪的刺激上移开）：适用于情绪强度较高时（如争吵后听音乐分散注意）；④合理宣泄（通过适当方式释放情绪）：适用于需要缓解压抑时（如运动、倾诉）。4.①定义：气质是先天的心理活动动力特征（如反应速度、情绪强度），性格是后天形成的对现实的稳定态度和行为方式（如诚实、勇敢）；②稳定性：气质受遗传影响大，稳定性高（“江山易改，本性难移”），性格受环境影响大，可塑空间较大；③影响因素：气质主要由生物学因素决定（如高级神经活动类型），性格主要由社会环境（家庭、教育、文化）塑造（如权威型教养易培养顺从性格）。5.观察学习四过程：①注意过程（选择观察对象）：个体因榜样的显著性（如明星）、相似性（如同龄人）或功能性价值（如榜样行为有奖励）而关注；②保持过程（记忆榜样行为）：通过表象编码（记住动作形象）或言语编码（转化为语言描述）存储；③动作再现过程（模仿行为）：将记忆中的行为转化为实际动作（如儿童模仿家长使用手机）；④动机过程（决定是否表现行为）：受直接强化（自己模仿后被奖励）、替代强化（看到榜样被奖励）或自我强化（符合自我标准时的满足）驱动。三、论述题1.艾宾浩斯通过无意义音节实验发现遗忘规律：①遗忘进程不均衡，先快后慢（20分钟后遗忘42%，1天后遗忘66%，6天后稳定在75%左右）；②遗忘数量随时间推移逐渐减少，最终趋于平缓。有效复习策略及依据：①及时复习（依据“先快后慢”）：学习后24小时内（尤其是1-2小时）进行首次复习，可阻止早期快速遗忘（如学生课后当天复习比隔两天复习效果好50%以上）。②分散复习优于集中复习（依据“间隔效应”）：将复习时间分成多个短时段（如每天复习30分钟，持续一周）比一次性集中复习（如连续3小时）效果更好，因分散复习可减少前摄抑制和倒摄抑制，促进长期记忆巩固（实验显示分散复习保持率比集中复习高30%-40%）。③多样化复习（依据“编码特异性原则”）：结合不同方式（如阅读、复述、做题）复习同一内容，形成多重记忆线索（如复习“记忆类型”时，既看教材、听讲解，又做表格对比），提高提取时的线索可及性。④过度学习（依据“超额学习效应”）：在刚好能背诵的基础上继续学习50%（如背10遍刚好记住，再背5遍），可显著提高记忆保持量（实验显示过度学习50%的保持率比刚好学会高20%以上）。⑤针对关键内容重点复习（依据“系列位置效应”）：对学习材料的中间部分（易受前后干扰）增加复习次数（如一篇文章的第3-5段），而首尾部分（首因效应、近因效应）可适当减少复习时间。2.影响人格形成的主要因素及作用机制：（1）生物遗传因素：①气质类型奠定基础（如巴甫洛夫发现高级神经活动类型（兴奋型、活泼型、安静型、抑制型）对应胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，影响人格的情绪反应倾向）；②基因影响某些人格特质（如双生子研究显示，外向性的遗传率约50%，神经质约40%-60%）。案例：同卵双胞胎分开抚养，仍可能表现出相似的社交主动性（外向性），说明遗传的作用。（2）家庭环境：①教养方式（权威型、专制型、放任型、忽视型）直接塑造性格（如权威型家长既设定规则又给予支持，孩子易形成自信、独立的性格；忽视型家长缺乏关注，孩子可能产生低自尊）；②家庭结构（如独生子女与多子女家庭）影响社会化模式（独生子女可能更早发展出独立思考能力，但合作意识需通过同伴互动补偿）。案例：研究发现，专制型家庭的孩子更可能表现出顺从但缺乏创造力，而民主型家庭的孩子更具好奇心和社交能力。（3）学校教育：①教师期望（罗森塔尔效应）：教师对学生的积极期待可通过态度和行为传递，促使学生向期待方向发展（如教师暗示“你有数学天赋”，学生可能更努力，最终数学成绩提升）；②同伴群体：通过模仿、认同和群体规范影响人格（如加入勤奋学习的同伴团体，个体更可能形成自律的性格）。案例：某班级实施“小组合作学习”，学生在团队中学会倾听和妥协，逐渐形成包容的人格特征。（4）社会文化：①价值观念（如集体主义vs个人主义）影响自我概念（集体主义文化下的个体更强调“我们”，个人主义文化强调“我”）；②文化规范（如性别角色期待）塑造行为模式（如传统社会对男性“坚强”、女性“温柔”的要求，可能抑制个体某些性格特质的表达）。案例：跨文化研究显示，美国大学生比中国大学生更倾向于用个人成就描述自我（如“我是优秀的演讲者”），而中国大学生更多提及社会角色（如“我是班级干部”），体现文化对人格表达的影响。