2025年中学教师资格证考试（科目二）教育知识与能力冲刺试卷（考点精讲）

2025年中学教师资格证考试（科目二）教育知识与能力冲刺试卷（考点精讲）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题题干后列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将正确选项的字母填涂在答题卡上。）1.教育作为一种培养人的活动，其本质属性是（）。A.社会性B.历史性C.实践性D.有目的性2.“教育是上天的恩赐，是灵魂的洗涤”，这种观点体现了哪种教育功能观？（）A.经济功能观B.政治功能观C.文化功能观D.个体发展功能观3.我国教育法规定，国家实行九年义务教育制度。这体现了义务教育的（）特征。A.强制性B.均等性C.公益性D.立体性4.教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。其中，处于最高层次的是（）。A.教师的教学目标B.各级各类学校的培养目标C.国家的教育目的D.学生的学习目标5.在教育学发展史上，首次提出“教育是有目的的引导”的是（）。A.赫尔巴特B.乌申斯基C.夸美纽斯D.布鲁纳6.某教师上课时，经常运用图片、视频等多媒体手段辅助教学，这主要体现了教学方法的（）特点。A.科学性B.创造性C.灵活性D.启发性7.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话体现的教学原则是（）。A.理论联系实际原则B.因材施教原则C.启发式教学原则D.巩固性原则8.根据学习的定义，下列哪项不属于学习现象？（）A.小狗学会坐下B.植物向光生长C.儿童学会说话D.老师教授知识9.在学习过程中，学生运用已有知识对未知事物进行预测，这种学习属于（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.问题学习10.美国心理学家桑代克提出的“尝试-错误说”属于哪种学习理论？（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论11.维果茨基认为，儿童在最近发展区内的学习主要通过哪种途径实现？（）A.自我调节B.社会互动C.机械练习D.抽象思考12.“狼孩”现象说明了个体发展受到哪些因素的影响？（）A.遗传与营养B.环境与教育C.性别与社会D.智商与情商13.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，中学生最主要的心理发展任务是（）。A.建立自主感对羞怯感B.发展主动感对内疚感C.建立同一性对角色混乱D.勤奋感对自卑感14.在班级管理中，班主任通过制定和执行班规，来规范学生的行为，这种管理模式属于（）。A.目标导向模式B.情感管理模式C.民主管理模式D.常规管理模式15.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据题目要求作答。）1.简述教育的本质属性及其内涵。2.简述教学过程的基本规律。3.简述中学生常见的心理健康问题及其表现。4.简述教师专业发展的基本途径。三、论述题（本大题共1小题，10分。请根据题目要求作答。）结合实际，论述教师如何在自己的教学中践行“因材施教”的教学原则。四、材料分析题（本大题共1小题，20分。请根据题目要求作答。）阅读下列材料，并回答问题：材料：某中学初二年级（3）班是一个问题较多的班级，学生上课注意力不集中，作业拖拉，两极分化现象严重。班主任李老师面对这种情况，感到十分焦虑。起初，他尝试用严厉的批评和惩罚来管理班级，但效果不佳，班级情况甚至恶化。后来，李老师参加了学校组织的班主任培训，学习了先进的班级管理理念和方法。他开始尝试了解每个学生的特点和需求，与家长建立良好的沟通，组织学生开展丰富多彩的班级活动，并培养班干部队伍，发挥学生的自我管理能力。经过一段时间的努力，班级氛围逐渐好转，学生的学习积极性有所提高，违纪现象明显减少。问题：（1）李老师班级管理行为的变化体现了哪些教育思想或理念？（2）请结合材料，分析李老师运用了哪些班级管理的方法或策略？（3）从班级管理的角度，谈谈你对李老师行为转变的认识。试卷答案一、单项选择题1.D2.D3.A4.C5.C6.C7.C8.B9.D10.A11.B12.B13.C14.D15.B二、简答题1.简述教育的本质属性及其内涵。教育的本质属性是培养人的社会活动。其内涵包括：（1）教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。它区别于其他的社会活动，特别是区别于自发的、无组织的原始形态的教育。（2）教育培养的人是全面发展的个体，包括人的思想品德、知识技能、身体和心理等方面的发展。（3）教育是在一定的社会背景下进行的，受到社会政治、经济、文化等因素的影响和制约，同时也反作用于社会。2.简述教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但学习间接经验必须以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。教学既要传授知识，又要发展学生的智力，二者统一于教学活动中。（3）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教学中既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位，使两者有机结合。（4）掌握知识与提高思想品德相结合的规律。教学具有教育性，要在传授知识的同时，对学生进行思想品德教育。3.简述中学生常见的心理健康问题及其表现。中学生常见的心理健康问题主要包括：（1）学习压力与焦虑：表现为考试焦虑、学习兴趣低落、厌学等。（2）人际交往问题：表现为人际关系紧张、孤独、社交恐惧等。（3）情绪问题：表现为情绪波动大、易怒、焦虑、抑郁等。（4）自我意识问题：表现为自我评价过低、自卑、缺乏自信等。（5）行为问题：表现为冲动、攻击性、网络成瘾等。这些问题的表现可能包括情绪低落、注意力不集中、失眠、食欲改变、学习成绩下降、逃避社交等。4.简述教师专业发展的基本途径。教师专业发展的基本途径包括：（1）师范教育：职前培养是教师专业发展的基础阶段。（2）入职培训：帮助新教师尽快适应教育教学工作。（3）在职培训：通过教研活动、骨干教师示范、观摩学习等方式，提升教师的专业能力。（4）自我教育：教师通过阅读、反思、实践等方式，不断更新知识，提升自身素质。（5）终身学习：教师要将学习作为一种习惯，持续提升自己的专业素养。三、论述题结合实际，论述教师如何在自己的教学中践行“因材施教”的教学原则。“因材施教”是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。教师在自己的教学中践行“因材施教”原则，可以从以下几个方面入手：（1）了解学生。教师要通过观察、谈话、测试等方式，深入了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点、学习风格等，掌握学生的个体差异。（2）制定教学计划。教师要根据学生的实际情况，制定灵活多样的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等，为实施因材施教提供依据。（3）实施分层教学。教师可以根据学生的学习水平，将学生分成不同的层次，设计不同难度和深度的学习任务，进行有针对性的教学。（4）采用多样化的教学方法。教师可以采用讲授法、讨论法、案例法、项目学习法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。（5）进行个别辅导。教师要针对学生的个体差异，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难，巩固所学知识。（6）利用评价手段。教师可以通过形成性评价和总结性评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进每个学生的发展。（7）关注学生的情感需求。教师要尊重学生的个性，关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授同一篇课文时，对于学习基础较好的学生，可以要求他们进行深入的文本分析，探究作者的写作意图和艺术特色；对于学习基础较弱的学生，可以要求他们理解课文的主要内容，掌握基本的生字词和语法知识。通过这样的差异化教学，可以使每个学生都在原有的基础上得到发展，提高教学质量。四、材料分析题阅读下列材料，并回答问题：材料：某中学初二年级（3）班是一个问题较多的班级，学生上课注意力不集中，作业拖拉，两极分化现象严重。班主任李老师面对这种情况，感到十分焦虑。起初，他尝试用严厉的批评和惩罚来管理班级，但效果不佳，班级情况甚至恶化。后来，李老师参加了学校组织的班主任培训，学习了先进的班级管理理念和方法。他开始尝试了解每个学生的特点和需求，与家长建立良好的沟通，组织学生开展丰富多彩的班级活动，并培养班干部队伍，发挥学生的自我管理能力。经过一段时间的努力，班级氛围逐渐好转，学生的学习积极性有所提高，违纪现象明显减少。问题：（1）李老师班级管理行为的变化体现了哪些教育思想或理念？（2）请结合材料，分析李老师运用了哪些班级管理的方法或策略？（3）从班级管理的角度，谈谈你对李老师行为转变的认识。（1）李老师班级管理行为的变化体现了以下教育思想或理念：首先，体现了以人为本的教育思想。李老师转变了之前严厉批评和惩罚的管理方式，开始关注学生的个体差异和需求，尊重学生的人格，体现了以学生为中心的教育理念。其次，体现了现代班级管理的理念。李老师通过参加培训，学习了先进的班级管理方法，认识到班级管理不仅仅是教师的管束，更是引导和促进学生的自我发展。再次，体现了全员参与的教育理念。李老师通过培养班干部队伍，发挥学生的自我管理能力，体现了班级管理是教师、学生、家长共同参与的过程。最后，体现了教育是艺术的教育理念。李老师通过组织丰富多彩的班级活动，营造良好的班级氛围，体现了班级管理需要智慧和技巧，是一门艺术。（2）结合材料，李老师运用了以下班级管理的方法或策略：首先，运用了了解和研究学生的方法。李老师通过观察、谈话等方式，了解学生的特点和需求，为班级管理提供了依据。其次，运用了沟通和协调的方法。李老师与家长建立良好的沟通，形成了教育合力，共同促进学生的成长。再次，运用了活动育人的方法。李老师组织学生开展丰富多彩的班级活动，增强了班级的凝聚力，促进了学生的全面发展。最后，运用了学生自治的方法。李老师培养班干部队伍，发挥学生的自我管理能力，提高了学生的责任感和自我管理能力。（3）从班级管理的角度，我对李老师行为转变的认识是：李老师的行为转变是积极的、进步的，符合现代班级管理的理念和要求