2025~2026学年福建省厦门市外国语学校高二上学期期中语文试卷

2025~2026学年福建省厦门市外国语学校高二上学期期中语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：小说作为一种文学形式，属于艺术之范畴，其终极旨归应为“诗”。诗性当是小说作为一种文学形式的突出特征。作家要艺术化地去处置现实，提升小说作为故事性文本的艺术含量，从而使其抵达更高层次的诗性彼岸。过度地沉迷于故事性，便会遮蔽或者丧失其诗性，而堕入通俗性的歧途。如何合理地掌握故事性和诗性之关系，应当成为小说家的第一要务。综观中国当代小说的创作现状，诗性的缺失，正使其在背离葆有更高艺术含量的“纯文学”轨道上渐行渐远，而堕入了通俗性、庸俗化的平庸之境。小说是当下最为繁荣的文学体裁，取得了不俗的成绩。但一些作家似乎过多沉迷于叙述模式的借鉴和实验，陶醉于魔幻现实的营造，痴心于恢宏历史的展现，执着于玄妙故事的构思，却忽视或者漠视了小说诗性的构建。在他们的作品中，难以找寻到诗化的现实、诗意的语言和充满诗魅的意象，而直露的现实、粗鄙的语言和意象的缺席，却占据了不小的空间。而且，过度商业化的氛围造成了他们心态的浮躁和对利益的追逐，从而进一步加剧了小说的通俗性和庸俗化，使其几乎成了“快餐文化”的一分子。这并不是对中国当代小说的全面否定。中国当代小说中不乏富有诗性、艺术水准颇高的佳作，但这类作品似乎正在日益被通俗性的潮流冲刷、侵蚀。（摘编自仕永波《小说亟待提升诗性品质》）材料二：海德格尔认为，文学是人们在天地之间创造出来的崭新的诗意的世界，是借文字展示的诗意生存的生命。日常生活是非诗意的，我们只有通过文学的引领才能到达诗意，感受无限，领悟神圣。既然日常生活总是被非诗意遮蔽着，是庸常的、缺乏艺术质感的，而文学又必须是充满诗意的，那么，文学活动的第一步就应该是对生活进行异质化处理，也就是把客观生活改造成能够体现人生的普遍经验的、心灵化和情态化了的主客观相统一的诗意的生活。上述思想作为一种创作理念，和传统的强调文学与生活同质性的“模仿”和“再现”理论，有着较大的区别。在现代小说创作中，固守传统的“模仿”“再现”原则的固然不是少数，而追求叙事的诗性价值也是一些作家的自觉追求。在中国古代文学史上，小说作为一种叙事文学样式，更多的是与历史发生密切的关联。早期的志人志怪小说，就是以“稗官野史”“正史之余”“六经国史之补”的面貌出场的。因此，可以说早期的小说主要是对人与社会的具象描述和刻意模仿，并以此来达到道德教化的目的。这样的小说不是一种纯粹的艺术，人们更多地关心它所叙，之“事”，而不关心它是如何“叙”事，其社会历史价值远远大于艺术价值。但在其漫长的发展演变过程中，小说不断地从讲故事的原始形态向诗性叙事的现代形态发展。许多现代优秀小说，借用英国著名小说家笛福的话说，是“浸透了诗的”。在中国，第一部充分诗化的叙事文学作品是《红楼梦》。在这部不朽之作中，诸如“顽石幻形入世”“绛珠还泪”“木石姻缘”“风月宝鉴”等审美意象奇幻而丰盈，隐喻、象征、反讽、复义等诗性手法层出不穷，超言绝象的不尽内涵对人的心智有着永恒的吸引力。曹雪芹将人间严酷的现实世界充分诗意化了，因此他的作品达到了叙事艺术的巅峰。（摘编自孙春旻《论现代小说的诗性叙事》）材料三：小说是以塑造人物为中心的。小说中的人物形象集中反映一个作家的审美追求，决定着作品基本的审美品格。在塑造人物方面，孙犁的小说表现出很强的诗化品格。一般来说，生活总是充满着矛盾和斗争，一般的小说作家往往通过立体多面的人物性格来反映丰富、复杂的社会人生。但是由于特殊的人生态度和审美情趣，孙犁不喜欢表现生活中丑恶的、悲观的一面，而喜欢写人生美好的、欢乐的东西。在孙犁的小说世界里，大量的农村青年妇女构成了一个独特的人物系列画廊。《老胡的事》里的小梅、《丈夫》里的媳妇、《芦花荡》里的两个女孩、《荷花淀》与《嘱咐》里的水生嫂、《正月》里的多儿、《蒿儿梁》里的女主任、《吴召儿》里的吴召儿、《山地回忆》里的妞儿……对这些青年妇女，孙犁不是穷形尽相、面面俱到地刻画描写，而是重在发掘她们的灵魂美、人情美，作者把这些人物当作“美的极致化身”，而不是借她们来展示广阔复杂的社会人生。在孙犁的笔下，她们的性格无一例外都是凝定的、单纯的，但她们因包蕴着作者的丰厚情感和美好理想而显得富有诗意，可以称之为诗化的人物。孙犁抒情绝少像五四时期郁达夫那样直抒胸臆，而是以间接传达的方式，将情感充分客观化，融感情于景物和人物描写之中，移情入景，物我交融，因而他的小说生成了一个又一个别有韵致的意境。小说与诗毕竟是两种不同文体，在营造意境方面二者是有差别的：诗是抒情文体，在一首诗中，意境是统一的、自足的；而小说是叙事文体，人事过程的展现必须以场面的递进为背景，小说的意境是通过场面来显示的。叶圣陶先生曾明确指出：“意境不仅指一种深善的情旨，同时还要配合一个活生生的场面，使那情旨化为可以感觉的。”孙犁的许多小说往往就是由几个场景连缀而成，而意境就是在一定的场景中刻意创造的。正是内在于小说深层的诗情诗境，将缺少时间规定性的生活片段连缀贯穿起来，使得孙犁小说呈现出形散而神聚的散文之美。孙犁像写诗一样写小说，也像写诗一样锤炼语言，他的小说语言富有诗的特质、诗的美感。巧设比喻，是孙犁小说语言诗性美的突出表现。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象，扩大语言的意象密度，增强语言的诗意，这可以说是他的“繁笔”。而“简笔”他也同样用得富有诗意，他善于捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰富的意味。例如，《荷花淀》里水生嫂听说丈夫要随队出征：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生嫂手指的震动分明是内心的震动：是依恋丈夫，还是担心丈夫，还是因为想见独自持家的艰辛？或者这些心绪兼而有之？对此作者不着一字，留下空白，让读者根据主人公的动作细节去想象。富有音韵美和节奏感，是孙犁小说语言诗化的又一个重要特征。朱光潜认为：小说的功用在于叙事说理，而诗则着意于抒情遣兴，“事理可以专从文字的意义上领会，情趣必从文字的声音上体验”。由于诗的渗透，孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的内在节奏提高到一个重要的地位。（摘编自靳新来《孙犁小说的诗性特质》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．小说的终极追求是“诗”，作家通过艺术化手段提升小说的故事性，从而使其抵达更高层次的诗性目标。B．文学的“异质化”意指对客观现实人生所做的情态化和心灵化艺术加工，不同于传统的“模仿”“再现”。C．诗性小说关注的是作品的艺术价值和审美价值，往往淡化其社会历史价值，不追求作品的道德教化作用。D．小说中的人物如果承载了作者的思想情感，体现了作者的理想追求，那这部小说就可以视为诗性化作品。2．下列与孙犁小说的诗性特征相吻合的一项是（）

A．《祝福》中三次写到祥林嫂的外貌，这三次肖像描写代表了她人生的三个阶段，真实而传神地刻画了其精神世界。B．《变色龙》中通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化，描绘出一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官僚，极尽讽刺之能事。C．《林教头风雪山神庙》有关风雪的景物描写虽着墨不多，却渲染了气氛，同时推动情节层层发展，逐步走向高潮。D．《边城》以优美的笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出人性的善良美好。3．材料三在说理时运用了哪些论证方法？请简要举例说明。4．如何提升中国当代小说的“诗性”特征？请结合三则材料分点概括说明。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：早晨王愿坚列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，我眼前顿时浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是属于班长傅传广的。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然产生了一个念头：下车去看看。天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。我在车站把行李存妥，便往市内走去。要从千万座大大小小的房子中找到那座并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。看，这不是那堵高墙吗？我们在这墙根隐蔽过。看，街口那棵大刺槐还在。我在这里换过药。就是这些标志，唤醒了我的记忆，引导我来到一条巷子里。快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哭了起来。前面大门里一个人飞也似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她看见了我，向我笑笑，又说，“不信你问问这位叔叔！”孩子怔了一霎，看了看我，笑了。姑娘领着孩子走进大门里去了。我向大门里瞥了一眼：里面有一座楼房，楼上打开的窗子里，两个小孩的脑袋伸出来齐声对那个姑娘叫“老师好——”。说完，两个蝴蝶结一闪，小脑袋又不见了。是在什么时候见过类似的情景？我跨进门内，对着楼房端详起来。这是一座不大的两层楼，看样子是经过修葺的。但我还是认出它来了。不错，是它！我走着，看着，它把我引入深深的回忆里去了。那也是一个晴朗的早晨。我们班向这座楼突击了两次都没成功，最后我们决定采用爆破的方式消灭敌人。就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵骚乱，传来了敌人的咒骂声和孩子们的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开了，五六个敌兵，每个人手里抓着一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵抓着一个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急关头，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他转身放下孩子的工夫，敌人的刺刀戳进了他的身体……事情已经过去整整十年了。我还记得他牺牲时的情景，不过……那一切似乎不是发生在这座楼里。楼前是一个空旷的院子，院子正中，那位女老师和十几个孩子，正围着一个花坛栽花。我向他们走去。她见了我，连忙搓掉手上的泥巴，热情地和我握手，说：“这里曾有一座房子，房子去年才被拆掉。”房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花、上课时透过窗户往外一望，就能望见。望见花，课会上得更好！”“为什么？”“因为，”她更严肃了，声音缓慢了些，“当年这里牺牲过一位解放军同志！”我一下子都想起来了。是这里，就是栽着红花的这个地方。那时候，这里有一座房子。班长紧闭着眼睛，躺在那座房子的地上，血，不停地从伤口涌出来。他接住的那个孩子趴在他的肩膀上。他对我说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！”他伸手指了指他的口袋。我明白，他是想找点什么留给孩子。我翻遍他的口袋，只找到一个小笔记本。他慢慢地闭上眼睛，对孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做，哪怕是一星半点……”话就在这里停住了。他永远不能再对孩子说什么了。我掏出钢笔，把这句话端端正正地写在笔记本上，再把笔记本交给孩子。十年了，当年的房子已经被拆除，连我也对这地方记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道他的事？”她说：“那位解放军同志就是为了救我而牺牲的！看到这地方，我就想起他对我说的一句话——‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做……’”我无比激动，一下子把话接过来：“哪怕是一星半点。”她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔……”1959年9月9日（有删改）文本二：二十世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一条红领巾、七根火柴、三张借条等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。（摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》有删改）5．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．“天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来”和“那也是一个晴朗的早晨”两处都照应了标题“早晨”。B．“古塔”“高墙”“街口的大刺槐”等标志唤醒了我的记忆，引导“我”来到十年前战斗过的地方。C．被救女孩选择做老师，给学生讲解放军的故事，在旧址上栽红花等都是班长对她产生影响的体现。D．小孩摔倒，女教师说“不信你问问这位叔叔”时，就已经认出了“我”是当年营救他们的解放军。6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文本一中班长的两句话语重复出现，前后照应，表现了班长对胜利与和平的渴盼，对祖国和人民深沉的爱。B．人物语言推动情节发展，如女老师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我”的追问，进而引出后面相关情节。C．作者抓住人物神态的细微变化，如女教师“变得严肃起来”“更严肃了”，表达她对班长的敬重和深切怀念。D．文本一和《党费》都采取了倒叙的方式叙写故事，这样安排使文本情节集中、结构严谨，更好地突出主题。7．文本一和《党费》都采用第一人称叙述的方式，请结合文本一简要分析第一人称叙述故事的好处。8．请结合文本二王愿坚对革命历史题材创作的认识，概括并分析文本一是如何印证这些认识的。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。诏武奉一太牢谒武帝园庙，拜为典属国，秩中二千石，赐钱二百万，公田二顷，宅一区。常惠、徐圣、赵终根皆拜为中郎，赐帛各二百匹。其余六人老，归家，赐钱十万，复终身。常惠后至右将军，封列侯，自有传。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。……甘露三年，单于始入朝。上思股肱之美，乃图画武等十一人于麒麟阁，法其形貌，署其官爵、姓名。（节选自《汉书·苏武传》）材料二：常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募，随苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭帝时乃还。汉嘉其勤劳，明习外国事，拜为光禄大夫。是时，乌孙公主①上书言：“匈奴发骑田车师车师与匈奴为一共侵乌孙唯天子救之！”汉议欲击匈奴，会昭帝崩。宣帝初即位，本始二年，遣惠使乌孙。公主及昆弥②因惠言于汉曰：“匈奴连发大兵击乌孙，取车延、恶师地，收其人民去。使使胁求公主，欲隔绝乌汉，唯天子出兵以救公主！”于是汉大发十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉。持节护乌孙兵。昆弥自将五万余骑，从西方入至右谷蠡庭，获单于父行及嫂，名王骑将以下三万九千人，得马、牛、驴、骡、橐佗五万余匹，羊六十余万头。天子以惠奉使克获，遂封惠为长罗侯。惠因奏请龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之。宣帝不许。大将军霍光风惠以便宜从事。惠与吏士五百人俱至乌孙，发龟兹西国兵二万人，令副使发龟兹东国二万人，乌孙兵七千人，从三面攻龟兹。兵未合，先遣人责其王以前杀汉使状。王谢曰：“乃我先王为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰：“诚如此，缚姑翼以组而来，吾置王。”王执姑翼诣惠，惠剑斩之而还。还，代苏武为典属国，勤劳数有功。甘露中，后将军赵充国薨，天子遂以惠为右将军，典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。（节选自《汉书·常惠传》）【注】①乌孙公主：汉武帝以宗室女细君为公主，远嫁乌孙，世称乌孙公主。②昆弥：乌孙国王的名号。9．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。匈奴A发骑田B车师C车师与匈奴D为一E共侵乌孙F唯天子G救之！10．下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．古代祭祀牛、羊、猪具备为太牢，缺少牛为少牢，如《五代史伶官传序》中“以一少牢告庙”。B．股肱，本义为大腿和上臂，常用来比喻辅佐帝王的重臣，也喻为十分亲近且办事得力的人。C．加点字“见拘留”中的“见”，与《屈原列传》中“信而见疑”的“见”字意义不同。D．加点字“因惠言于汉曰”中的“因”，与《苏武传》中“君因我降，与君为兄弟”的“因”意义相同。11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．与苏武一同出使匈奴的人中，最终和他一起回国的只有九人，常惠、徐圣、赵终根被任命为中郎，其余六人也得到了相应奖励。B．甘露三年，匈奴单于臣服汉朝。汉宣帝下令为苏武等十一人画像，连同他们的官爵、姓名，悬挂在麒麟阁中，以表彰他们的功绩。C．匈奴联合车师国发兵攻打乌孙，要求交出乌孙公主。乌孙昆弥和公主通过常惠向汉求援。汉朝发兵十五万与乌孙协同作战，重创匈奴。D．为了报龟兹国杀害赖丹之仇，常惠率领汉朝两万大军攻打龟兹，彰显了汉朝威势。龟兹王只能以自己被姑翼误导的理由为自己开脱。12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”（2）诚如此，缚姑翼以组而来，吾置王。13．文本二评价常惠“明习外国事，勤劳数有功”，请结合两则材料概括常惠的外交功绩。14.下列加点实词或虚词的意义及用法，不相同的一项是（）

A．以一仪而当汉中地汉亦留之以相当B．蒙故业，因遗策此三者，吾遗恨也C．因厚赂单于践华为城，因河为池D．以为桂林、象郡张胜许之，以货物与常15.下列加点字词的解释，全部正确的一项是（）①平伐其功伐，炫耀②屈平既嫉之嫉，痛心③秦有余力而制其弊制，控制④自分已死久矣分，料想⑤奋六世之余烈奋，振兴⑥不爱珍器重宝肥饶之地爱，喜爱⑦幸蒙其赏赐幸，有幸⑧抑本其成败之迹本，考察

A．①②⑦⑧B．②③④⑥C．①④⑤⑧D．③⑤⑥⑦16.下列句子中加点字词的词类活用现象，分类正确的一组是（）①馋谄之蔽明也②蝉蜕于浊秽③天下云集响应④函梁君臣之首⑤单于壮其节⑥履至尊而制六合⑦虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之⑧追亡逐北⑨且夫天下非小弱也

A．①⑥/②③/⑤⑦/④⑧/⑨B．①⑧/②③/⑤⑥/⑧/⑦⑨C．①⑨/②③/④⑧/⑤⑥/⑦D．①⑧/②③/④⑥/⑤⑦/⑨17.下列选项中，句式分类正确的一项是（）①举贤以自佐②信而见疑，忠而被谤③非铦于钩戟长铩也④皆为陛下所成就⑤人又谁能以身之察察⑥子卿尚复谁为乎⑦送匈奴使留在汉者⑧大破楚师于丹、淅⑨一夫作难而七庙隳

A．①⑨/②④/⑤⑦/③⑥⑧B．①⑥/②④⑨/③⑧/⑤⑦C．①⑨/③⑦/⑤⑧/②④⑥D．①⑥/②④⑧/③⑤⑨/⑦三、语言文字运用18.下列对课本中古诗词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“月”是中华诗词中意蕴丰赡的传统意象，“江月年年望相似”里有“永恒与短暂”的哲思，“何处相思明月楼”里有“月圆人缺”的相思，“沧海月明珠有泪”里有瑰丽伤感的追思。B．《无衣》和《燕歌行》中，诗人都赞美了士卒忠君爱国、殒身不恤的可贵精神，前者还可见对士卒无私互助、团结乐观的肯定；后者还可感对士卒“征战苦”的同情、愤慨和忧思。C．《李凭箜篌引》和《琵琶行》，都通过“以声写声”“以形绘声”的手法，将乐曲的起伏变化、丰富感情表达得形象可感、具体完整；又都辅以听众感受，来烘托音乐的感心动耳。D．《梦游天姥吟留别》和《将进酒》，开篇都呈现出李白豪迈奔放、想象丰富的诗歌特点。前者极言天姥山神秘高峻、令人神往；后者用磅礴永恒的黄河为喻，更衬出韶华易老的悲凉。四、诗歌鉴赏阅读下面的宋诗，完成下面小题。书愤二首（其一）陆游白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空①。细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。【注】①安史之乱中，张巡死守睢阳数月，被俘后仍骂敌不止，最后竟嚼齿吞舌，不屈而死。19．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A．诗的开头以“白发”“卧”交代了诗人年迈力衰、不受朝廷重用而只能偏居泽中的处境。B．颔联用典，诗人自比苏武、张巡，表明自己久处厄穷但依然保持着天地可鉴的孤忠情志。C．颈联先写上林苑的生机勃发，再写洛阳宫的凄清没落，通过对比表达了盛衰无常的感慨。D．本诗意象苍茫宏阔，典故沉重厚重，情感跌宕磅礴，语言筋骨毕现，笔力雄健，慷慨悲壮。20．《书愤》的尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”与本诗的尾联在抒情方式与情感内涵上有何差异？请简要分析。五、名篇名句默写21.补写出下列句子中的空缺部分。（1）大学毕业宴会上，同学们临分别之际，共同欢聚，畅想未来，李华以《将进酒》中曹植欢饮的诗句为例，劝朋友们尽情饮酒，不必拘束：“_________________，_________________”（2）同学们讨论古代“不战而屈人之兵”的战略思想时，你想起秦国仅凭威慑便使各诸侯国疲于应付，引用了《过秦论》中“_________________，_________________”两句，来形容秦国兵不血刃便使全局尽在掌握。（3）贾谊在《过秦论》中，先用强将扼守战略要地描绘出秦朝强大的军事防御力量，接着用“_________________”来形容心腹士兵严行盘查的森严景象。（4）贾谊和欧阳修都通过评述历史，总结出朝代覆灭的原因，以对当世提供鉴戒。贾谊认为秦顷刻覆灭的原因是“_________________”；欧阳修则先引用《尚书》原句，随后通过对比点出后唐迅速败灭的理由是“_________________，_________________”。（5）在信息爆炸的今天，一位历史学者为了还原某个事件的真相，广泛搜集散落在民间日记、地方档案和口述历史中的线索，这不正是现代版的“_________________”吗？（6）“战旗”和“战鼓”是边塞诗中常见的意象，例如《燕歌行并序》中，高适用“______________________，_________________”写出军队出征浩浩荡荡的景象。（7）艺术拥有冻结时间的魔力。音乐节上，当那位天才歌手唱出那个直击灵魂的高音时，全场沸腾的人海仿佛被按下暂停键，万物静止，唯有乐声在天际回荡。此情此景，正如李贺以“_________________”形容箜篌乐声一般。（8）《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬。他少时志向磅礴，而今却“_________________”。六、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、商业经营的重要平台，在便利交流上具有巨大的优势。但与此同时（甲），令人担忧。低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。数据显示，2023年我国短视