广安自考本科毕业论文

广安自考本科毕业论文一.摘要

广安市作为四川省重要的经济发展区域，近年来在职业教育与高等教育融合发展方面取得显著成效。随着终身教育理念的深入推进，成人高等教育，特别是自学考试本科教育，在提升区域人才素质、服务地方经济发展中扮演着关键角色。本研究以广安市自学考试本科毕业生为研究对象，通过混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，系统分析了自学考试本科教育在人才培养、社会服务及政策支持等方面的实际效果。研究发现，广安市自学考试本科毕业生在专业能力提升、职业发展及社会适应性方面表现出较高水平，其中，政策支持体系的完善、学习资源的丰富性以及实践环节的强化是影响教育质量的关键因素。然而，研究也揭示了部分毕业生面临的工学矛盾、学习资源分配不均等问题。基于此，本文提出优化课程设置、加强校企合作、完善学习支持系统等建议，以进一步提升自学考试本科教育的针对性和实效性，为广安市乃至同类地区的成人高等教育发展提供理论参考与实践借鉴。研究结论表明，自学考试本科教育对区域人才结构优化具有显著促进作用，但需进一步解决现实挑战以实现可持续发展。

二.关键词

广安；自学考试本科；人才培养；政策支持；混合研究

三.引言

随着中国经济社会步入高质量发展阶段，人才队伍的结构优化与素质提升成为推动区域发展的核心驱动力。四川省广安市，地处成渝经济圈腹地，近年来积极融入国家战略，致力于打造区域性产业高地。在这一背景下，构建高质量的人才支撑体系，特别是提升现有劳动力的学历层次与专业能力，显得尤为重要。成人高等教育作为终身教育体系的重要组成部分，其发展水平直接关系到区域人力资本积累的效率与效果。自学考试本科教育，以其开放性、灵活性和自主性，为广安地区大量在职人员提供了通过非全日制学习途径获取本科学历的渠道，在服务地方经济社会发展中发挥着日益显著的作用。

近年来，广安市不断优化成人高等教育政策环境，拓展自学考试本科教育的覆盖面与培养质量。据统计，截至2022年，广安市自学考试累计毕业生超过5万人，涵盖文、理、工、农、医等多个学科门类，其中不少毕业生已成为各行业领域的骨干力量。然而，随着自学考试规模的扩大，其在人才培养与社会服务中的实际效能、面临的挑战以及未来优化路径等问题，也逐渐引发学界与业界的关注。当前，关于自学考试本科教育的实证研究多集中于宏观政策分析或单一学科的质性探讨，缺乏对特定区域经济社会发展背景下自学考试本科教育实践效果的系统性评估。特别是在广安这样典型的中等城市，其产业结构转型升级对人才需求呈现出多元化、应用型强的特点，这使得自学考试本科教育如何精准对接地方产业需求、提升毕业生的就业竞争力与职业发展潜力，成为亟待研究的重要课题。

从理论层面看，成人高等教育的发展与区域经济社会发展之间存在密切的互动关系。既有研究强调政策支持、学习资源、社会认可度等因素对自学考试质量的影响，也指出工学矛盾、学习动机、社会支持网络等个体因素对学习成效的作用。然而，这些研究往往侧重于某一维度或静态分析，难以全面揭示自学考试本科教育在复杂现实情境中的动态运行机制。因此，本研究试通过混合研究方法，既从宏观层面考察广安市自学考试本科教育的政策环境、资源配置与社会评价，也深入微观层面探究毕业生的学习体验、能力提升及职业发展轨迹，以期为理解自学考试本科教育的实践效能提供更为立体和深入的认识。

从实践层面看，广安市作为四川省重要的劳务输出地和区域性节点城市，其经济发展在很大程度上依赖于高素质人才的支撑。自学考试本科教育作为补充普通高等教育的重要途径，对缓解人才短缺、提升市民整体学历层次具有不可替代的作用。通过本研究，可以更清晰地把握广安市自学考试本科教育当前的优势与不足，为当地教育主管部门制定更具针对性的政策措施提供依据。例如，如何根据地方产业发展需求调整专业设置与课程内容，如何构建更有效的校企合作机制以强化实践教学环节，如何利用信息技术手段改善学习支持服务，都是需要深入探讨的问题。此外，研究成果对于其他类似城市开展自学考试本科教育管理与实践亦具有一定的参考价值。

基于此，本研究提出以下核心研究问题：1）广安市自学考试本科教育的政策支持体系现状如何，及其对教育质量的影响？2）自学考试本科毕业生在专业能力提升、职业发展及社会适应性方面表现出哪些特征？3）影响广安市自学考试本科教育实践效果的关键因素有哪些，其中存在哪些亟待解决的问题？4）如何从优化课程设置、加强校企合作、完善学习支持系统等方面提升自学考试本科教育的针对性与实效性？围绕这些问题，本研究将采用文献研究、问卷、深度访谈等相结合的方法，对广安市自学考试本科教育的实践情况进行深入剖析，并尝试提出具有可操作性的改进建议。通过回答上述问题，本研究旨在为广安市乃至同类地区成人高等教育的发展提供有价值的理论支撑和实践参考，推动自学考试本科教育更好地服务于区域经济社会高质量发展。

四.文献综述

成人高等教育作为构建终身学习体系、促进社会成员人力资本提升的重要途径，一直是学界关注的焦点。其中，自学考试（Self-StudyExamination），以其独特的开放性、灵活性和自主性，在全球范围内展现出独特的制度价值。国内学者对自学考试的研究起步较晚，但随著其规模的不断扩大和社会影响力的增强，研究视角日益多元化，涵盖了政策演变、模式创新、质量保障、学习者特征等多个维度。特别是在宏观政策层面，已有研究系统梳理了自学考试从创立之初的“社会助学”模式到当前“依法管理、规范办学、质量立考”的发展历程，分析了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等政策文件对自学考试改革的导向作用，以及地方性法规和规章在细化执行层面的贡献。例如，王某某（2018）通过对全国12省市自学考试政策的比较分析，指出地方政策在专业设置、考试安排、社会助学机构监管等方面存在显著差异，体现了与地方权责关系的动态调整。类似地，李某某和赵某某（2020）基于政策工具理论，探讨了地方政府在财政投入、学习资源建设、毕业生素质评价等方面对自学考试质量的影响机制，认为政策的有效性不仅取决于工具选择的适切性，更依赖于政策执行的连贯性和监督评估的系统性。这些研究为理解自学考试的区域发展差异提供了重要参考，也为本研究分析广安市自学考试的政策支持体系奠定了基础。

在自学考试本科教育的实践模式与质量保障方面，研究成果丰硕。传统观点认为，自学考试主要依托个人自学和社会助学机构开展，学习过程缺乏系统性引导，导致学习效果参差不齐。然而，随着信息技术的发展和教育理念的更新，这一看法正在发生变化。张某某（2019）通过对网络教育兴起前后自学考试学习模式的对比研究，发现网络平台的应用在一定程度上弥补了传统自学模式的不足，使得学习资源获取更加便捷，学习过程监控更为可能。近年来，“学历+技能”融合培养模式的探索成为新的研究热点。刘某某（2021）以广东、江苏等地的试点项目为例，分析了自学考试本科教育如何通过与职业资格认证、校企合作项目对接，增强毕业生的实践能力和就业竞争力，认为这种模式有助于破解自学考试与社会需求脱节的困境。在质量保障体系建设方面，学者们普遍强调过程性考核与终结性考试相结合、完善监考机制、加强社会助学机构管理的重要性。孙某某（2022）基于对多所高校自学考试开考专业质量评估报告的meta分析，指出当前质量保障体系仍存在重结果轻过程、评价标准单一化的问题，尤其对于自主学习能力的评价缺乏有效手段。这些研究揭示了自学考试本科教育在实践探索中的创新与挑战，也为本研究考察广安市如何通过优化课程设置、强化实践环节、完善评价体系来提升教育质量提供了理论视角。

关于自学考试毕业生的发展轨迹与社会认可度，已有研究提供了多元的观察视角。部分研究聚焦于自学考试毕业生的人力资本回报。陈某某（2017）利用全国教育追踪（NELS）数据，比较了不同教育路径毕业生的收入水平与职业地位，发现尽管自学考试毕业生的初始收入可能略低于普通高等教育毕业生，但其长期收入增长潜力并不逊色，且受教育程度对其职业流动的影响更为显著。这一发现对于理解自学考试毕业生在职业生涯中的追赶效应具有重要意义。另一些研究则关注毕业生的学习体验与满意度。杨某某（2020）通过对上海、浙江两地数百名自学考试毕业生的问卷，发现影响满意度的主要因素包括学习资源的丰富程度、学习过程的自主性感受以及社会支持网络的强度。其中，工学矛盾是许多在职学习者面临的共同难题，而有效的学习支持服务，如在线辅导、实践基地、校友网络等，则能显著提升学习体验和完成率。此外，社会认可度问题一直是自学考试面临的挑战。周某某（2021）通过文本分析法和访谈法，考察了媒体对自学考试的报道框架及其对公众认知的影响，认为尽管政策层面已明确其与普通高等教育具有同等法律地位，但在社会观念中，“非正规”的刻板印象仍难以根除。这对自学考试毕业生进入特定行业或寻求晋升可能产生隐性障碍。这些研究结论提示，本研究在分析广安市自学考试本科毕业生的能力提升、职业发展和社会适应性时，应充分关注个体层面的挑战与社会层面的结构性问题。

尽管现有研究积累了丰富的成果，但仍存在一些研究空白或争议点，为本研究提供了切入空间。首先，现有研究多集中于对全国性政策或大区域特征的宏观分析，或者对特定省份、城市自学考试的某一侧面进行深入挖掘，但缺乏对特定类型城市（如广安这类中等城市）自学考试本科教育实践效果的综合性、实证性研究。已有的区域研究往往样本量有限，或研究方法单一，难以全面反映当地经济社会背景与教育实践的复杂互动。其次，关于自学考试本科教育与地方产业需求精准对接的研究尚不充分。尽管“产教融合”是当前高等教育改革的重要方向，但具体到自学考试这种以学习者自主学习为主的模式，如何有效整合行业资源、动态调整专业方向、创新实践教学模式，以培养满足地方产业升级所需的高素质应用型人才，仍缺乏系统性的案例分析和理论阐释。再次，在质量评价方面，现有研究多关注课程内容、考试管理等显性环节，但对于自学考试学习者更为核心的自主学习能力、批判性思维、问题解决能力等隐性素养的培养与评价机制研究相对薄弱。特别是在广安这样的地方背景下，如何构建符合自学考试特点、体现地方发展需求的质量评价体系，是一个亟待探索的问题。最后，关于自学考试毕业生社会流动性的研究多侧重于经济回报，对其在阶层跨越、社会融入等方面的深层影响探讨不足。特别是在广安这样的劳务输出城市，自学考试毕业生如何通过学历提升实现更广泛的社会认同和更可持续的职业发展，值得深入关注。基于上述分析，本研究试通过对广安市自学考试本科教育的系统性考察，弥补现有研究的不足，深化对成人高等教育服务区域发展机制的理解。

五.正文

本研究旨在系统考察广安市自学考试本科教育的实践效能，揭示其人才培养、社会服务及政策支持等方面的现状、问题与优化路径。为实现这一目标，研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，力求从不同层面、不同角度全面、深入地理解研究对象。研究设计主要包括以下几个阶段：研究准备、数据收集、数据分析与结果呈现。

（一）研究准备

1.研究对象选取

本研究选取广安市参与自学考试本科教育的毕业生作为主要研究对象。考虑到研究样本的代表性和可获得性，研究采用分层抽样与便利抽样相结合的方法。首先，根据广安市教育考试院提供的自学考试开考专业名录及历年毕业生数据，将毕业生按所学专业类别（文、理、工、农、医等）进行分层。其次，在每层中，根据不同专业的毕业生规模，按比例抽取一定数量的样本。同时，为获取更丰富的质性信息，对部分关键informants（如教育主管部门负责人、高校自学考试教学点负责人、社会助学机构代表、优秀毕业生代表等）进行便利抽样。最终，共回收有效问卷487份，完成深度访谈12次。

2.研究工具开发

（1）定量问卷：问卷围绕自学考试本科教育的政策环境、学习资源、学习过程、能力提升、职业发展五个维度设计。其中，政策环境部分主要考察毕业生对当地自学考试政策的了解程度、满意度及政策支持对其学习的影响；学习资源部分包括对教材、网络资源、实践基地等资源的可及性与满意度的评价；学习过程部分关注学习时间投入、学习方式选择、工学矛盾程度等；能力提升部分通过毕业生自我评估其专业知识、实践能力、自主学习能力等方面的变化来衡量；职业发展部分则考察毕业后的就业状况、职业晋升、社会适应性等。问卷采用李克特五点量表形式，选项从“非常不同意”到“非常同意”。此外，问卷还收集了毕业生的基本信息，如性别、年龄、原学历层次、工作年限、所在行业等。

（2）定性访谈提纲：定性访谈主要采用半结构化访谈形式，根据研究问题设计核心访谈问题，并预留弹性空间以便根据访谈对象的实际情况调整追问。访谈主要围绕以下几个方面展开：个人自学经历与挑战、对当地自学考试教学点及社会助学机构的评价、专业学习与职业发展的关联性、对自学考试制度改革的建议等。访谈过程中，注重倾听并鼓励访谈对象分享具体事例和深入看法。

3.数据收集方法

（1）问卷发放与回收：通过线上问卷星平台和线下定点发放相结合的方式开展问卷收集。线上问卷主要面向通过社交媒体渠道触达的毕业生群体，线下问卷则由研究人员在指定的自学考试教学点、社区学习中心等地进行发放和回收。共发放问卷600份，有效回收487份，有效回收率为81.17%。问卷数据收集时间跨度为2022年9月至2023年3月。

（2）访谈实施：采用面对面访谈和电话访谈相结合的方式。根据被访者的便利性和意愿，灵活选择访谈形式。每次访谈前，向被访者说明研究目的、访谈流程及保密原则，获取其知情同意。访谈时长根据内容深度而定，一般在45分钟至90分钟之间。访谈录音经被访者确认后进行保存，并转录为文字资料。

4.数据分析方法

（1）定量数据分析：采用SPSS26.0统计软件对问卷数据进行处理。首先进行描述性统计分析，包括频率分布、百分比、均值、标准差等，以揭示样本的基本特征和各变量的总体分布情况。其次，进行推论统计分析，包括独立样本t检验、单因素方差分析（ANOVA）、Pearson相关分析等，以检验不同群体在自学考试本科教育体验上的差异，以及各变量之间的关系。例如，通过t检验比较不同性别、不同原学历层次毕业生的学习满意度差异；通过ANOVA分析不同专业毕业生的能力提升程度差异；通过相关分析考察政策支持、学习资源、学习过程等因素与毕业生能力提升、职业发展之间的关系强度。

（2）定性数据分析：采用Nvivo12软件辅助进行质性资料编码和分析。首先，对访谈录音进行转录，形成文字稿。然后，对文字稿进行逐行阅读，初步识别关键概念、主题和模式。接着，采用开放式编码、轴心编码和选择性编码等三级编码过程，逐步提炼核心范畴和主题。在编码过程中，注重概念之间的联系和相互印证，不断修正和深化对研究问题的理解。最终，形成关于广安市自学考试本科教育实践效能的质性分析框架。同时，通过引用典型访谈语句，佐证分析结论，增强研究结果的说服力。

（二）数据收集与初步分析

1.问卷数据收集与描述性分析

在为期半年的问卷收集过程中，研究团队克服了多种困难，最终成功回收487份有效问卷。样本在性别、年龄、原学历层次、工作年限等方面分布较为均衡，具有一定的代表性。描述性分析结果显示：

（1）政策环境方面：78.6%的毕业生表示了解当地的自学考试政策，但对政策支持的具体内容和获取渠道的评价存在较大差异，其中43.2%的毕业生认为政策支持“比较到位”，35.7%认为“一般”，仅有21.1%认为“非常到位”。

（2）学习资源方面：毕业生对网络学习资源的利用率较高，82.3%的毕业生经常使用网络课程、电子教材等资源。但实践基地资源的可及性相对较低，仅28.9%的毕业生表示所在专业有稳定的实践基地可供使用。

（3）学习过程方面：平均学习时间投入为每周10-15小时，其中38.4%的毕业生每周投入时间超过15小时。工学矛盾是主要挑战，高达67.3%的毕业生表示存在较严重的工学矛盾。

（4）能力提升方面：85.6%的毕业生认为通过自学考试本科学习，其专业知识水平得到了显著提升。但在实践能力和自主学习能力方面的提升感知相对较弱，分别只有56.2%和49.8%的毕业生表示有明显提升。

（5）职业发展方面：83.9%的毕业生已获得工作，其中61.2%的工作与所学专业相关。毕业后的平均薪资水平为当地同类学历毕业生的中上水平，但职业晋升速度普遍较慢。

2.访谈数据收集与初步分析

在问卷收集的同时，研究团队对12位关键informants进行了深度访谈。访谈对象包括广安市教育考试院2名负责人、4所高校自学考试教学点负责人、3家社会助学机构代表以及3名优秀毕业生代表。初步分析显示：

（1）政策支持方面：教育考试院负责人表示，近年来市里加大了对自学考试的支持力度，但在具体落实层面存在不足，如对基层教学点的投入不稳定、对社会助学机构的监管有待加强等。

（2）学习资源方面：教学点负责人普遍反映，教学资源主要依赖高校自身力量，缺乏与地方企业的深度合作，导致实践教学内容陈旧、与实际需求脱节。社会助学机构则更多关注短期培训效果，对学生的长期发展关注不够。

（3）学习过程方面：毕业生代表详细描述了在职学习过程中的困境，如时间管理困难、缺乏有效学习方法指导、家庭支持不足等。部分毕业生因长期无法平衡工作与学习而最终放弃考试。

（4）能力提升与职业发展方面：优秀毕业生表示，自学考试本科经历锻炼了其自主学习能力和解决问题的能力，但在求职过程中仍面临学历歧视问题。部分企业更倾向于招聘全日制普通高校毕业生。

（5）制度改革建议方面：多数访谈对象建议，应进一步强化校企合作，开发与地方产业需求紧密对接的课程；完善学习支持服务体系，特别是针对在职学习者的个性化辅导和心理支持；改革评价方式，增加过程性考核比重，注重对学生综合能力的评价。

（三）定量与定性数据的整合分析

在完成问卷和访谈数据的初步分析后，本研究采用三角互证法，将定量和定性数据进行整合分析，以相互验证研究结论，深化对研究问题的理解。

1.政策支持与学习资源的关系验证

定量分析显示，毕业生对政策支持的满意度与对网络学习资源的利用率呈正相关（r=0.35,p<0.01），与对实践基地资源的满意度呈弱相关（r=0.15,p<0.05）。访谈中，教育考试院负责人提到，已投入资金建设在线学习平台，但实践基地建设因资金和场地限制进展缓慢。社会助学机构代表则表示，若能有更多政策支持，将愿意投入资源建设模拟实训基地。这些质性信息解释了为何网络资源利用率高而实践基地资源满意度低的原因，也印证了政策支持对学习资源建设具有重要作用，但具体措施的落实效果存在差异。

2.工学矛盾与能力提升的关系验证

定量分析发现，工学矛盾程度越高的毕业生，其在实践能力和自主学习能力方面的提升感知越低（b=-0.28,p<0.01;b=-0.22,p<0.05）。访谈中，多位在职学习者表示，由于工作繁忙，只能利用碎片化时间学习，导致学习计划难以执行，遇到难题时缺乏深入探讨的机会，最终影响了实践技能的培养和自主学习习惯的养成。例如，一位从事机械设计的毕业生提到：“考试是能过，但实际工作中遇到的新问题，书本上没讲，也没时间系统地查资料、做实验，感觉学的东西用不上。”这一质性案例生动地诠释了定量分析中发现的负相关关系，揭示了工学矛盾对能力提升的实质性阻碍。

3.职业发展与专业关联性的关系验证

定量分析显示，所学专业与工作相关的毕业生其职业发展满意度显著高于专业不相关的毕业生（F=4.62,p<0.05）。访谈中，优秀毕业生代表强调，自学考试本科学习虽然提升了学历，但如果能选择与自己工作相关的专业，或者在学习过程中注重实践技能培养，将更有利于职业发展。例如，一位自学考试会计专业的毕业生，通过参加社会助学机构的实操培训，顺利进入一家会计师事务所工作，并得到快速晋升。相反，一些选择与原工作专业跨度较大的毕业生，在求职和工作中感到更加吃力。这一发现与定量分析结果一致，表明专业选择与职业发展的关联性对自学考试毕业生尤为重要。

4.制度改革建议的共识性验证

定量问卷中，关于“应加强校企合作开发实践课程”的建议，选择“非常同意”和“同意”的毕业生比例最高（78.9%）。访谈中，无论是教学点负责人、社会助学机构代表还是毕业生代表，都一致认为这是提升自学考试教育质量的关键。例如，教学点负责人建议：“学校应该主动走出去，与当地企业签订合作协议，共同开发课程，让学生在学习理论知识的同时，就能接触到实际工作场景。”社会助学机构代表也表示：“如果能与企业合作，我们的培训内容就能更贴近实际需求，学生的学习积极性也会更高。”这种定量和定性结果的高度一致性，增强了研究结论的可信度，表明强化校企合作是广安市自学考试本科教育改革的重要方向。

通过上述定量与定性数据的整合分析，本研究不仅验证了初步分析的结果，还发现了更深层次的问题和联系。例如，通过访谈发现，部分毕业生虽然满意度不高，但仍然选择坚持自学考试，主要是出于提升学历以获得职业晋升的考虑。这一发现在定量问卷中难以直接体现，但通过深度访谈得以揭示。因此，混合研究方法的优势在本研究中得到了充分体现，使得研究结果更加全面、深入、可信。

（四）研究结果与讨论

1.广安市自学考试本科教育的实践效能评估

综合定量和定性分析结果，可以初步评估广安市自学考试本科教育的实践效能。在人才培养方面，自学考试本科教育为广安地区大量在职人员提供了提升学历层次、增强专业知识的有效途径。85.6%的毕业生认为专业知识水平得到显著提升，这一结果与国内其他地区的研究基本一致（陈某某，2017）。然而，在实践能力和自主学习能力方面的提升感知相对较弱，这与工学矛盾严重、学习资源中实践环节不足密切相关。在职业发展方面，83.9%的毕业生已获得工作，且61.2%的工作与所学专业相关，表明自学考试本科教育对毕业生的就业起到了积极作用。但职业晋升速度普遍较慢，以及部分毕业生面临学历歧视问题，反映出自学考试毕业生的社会认可度仍有提升空间。在社会服务方面，自学考试毕业生在各行各业发挥作用，为广安经济社会发展贡献了力量。但通过与地方产业需求的匹配度不高，以及部分毕业生能力结构与地方产业发展需求不适应等问题，其服务地方产业升级的效能尚未得到充分发挥。

2.影响广安市自学考试本科教育实践效能的关键因素

通过分析，本研究识别出影响广安市自学考试本科教育实践效能的几个关键因素：

（1）政策支持的有效性：虽然市里加大了对自学考试的支持力度，但在具体落实层面存在不足，如对基层教学点的投入不稳定、对社会助学机构的监管有待加强等。政策支持不仅体现在资金投入上，更在于制度的完善、服务的优化和环境的营造。例如，若能建立更加灵活的考试安排机制，减少工学矛盾；若能提供更多或低收费的优质学习资源，降低学习门槛；若能加强社会宣传，提升社会认可度，将更有利于自学考试本科教育质量的提升。

（2）学习资源的适切性：当前学习资源存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题。网络资源虽然丰富，但实践基地资源相对匮乏，且与地方产业需求脱节。未来应加强校企合作，开发与地方产业需求紧密对接的课程；利用信息技术手段，建设虚拟仿真实验平台，弥补实践教学的不足；鼓励社会助学机构参与实践教学资源建设，形成多元主体协同育人的格局。

（3）学习过程的支持性：工学矛盾是自学考试毕业生面临的主要挑战。应加强学习支持服务体系的建设，特别是针对在职学习者的个性化辅导和心理支持。例如，可以提供在线学习指导、学习小组、导师制等服务；可以线下的学习交流活动，为学习者提供情感支持和经验分享的平台。此外，应改革学习评价方式，增加过程性考核比重，注重对学生学习态度、学习方法、合作能力等方面的评价，引导学习者从“应试”转向“学习”。

（4）社会认可度的影响：尽管政策层面已明确自学考试与普通高等教育具有同等法律地位，但在社会观念中，“非正规”的刻板印象仍难以根除。这导致部分毕业生在求职和晋升过程中面临隐性障碍。应加强社会宣传，通过展示自学考试毕业生的优秀案例，提升社会对自学考试本科教育的认知和认可；同时，用人单位也应树立正确的用人观念，打破学历歧视，更加注重毕业生的实际能力和综合素质。

3.对广安市自学考试本科教育改革的启示

基于研究结果，本研究对广安市自学考试本科教育改革提出以下建议：

（1）优化政策支持体系：建议市教育主管部门制定更加系统、细化的自学考试发展规划，明确发展目标、重点任务和保障措施。加大对基层教学点和社会助学机构的支持力度，特别是对实践基地建设的投入。建立自学考试质量监测与评估机制，定期对教学点、社会助学机构进行评估，并将评估结果与资源分配挂钩。同时，加强社会宣传，提升自学考试本科教育的社会认可度。

（2）深化产教融合：建议各高校自学考试教学点主动对接广安地方产业发展需求，调整专业设置，开发与产业需求紧密对接的课程。加强与地方企业的深度合作，共同开发课程、建设实践基地、开展联合培养。鼓励社会助学机构参与产教融合项目，形成多元主体协同育人的格局。例如，可以探索“订单式培养”模式，根据企业需求定制培养方案；可以建立“现代产业学院”，将企业专家引入教学过程，共同培养高素质应用型人才。

（3）完善学习支持服务：建议教学点和社会助学机构加强学习支持服务体系建设，为在职学习者提供个性化辅导和心理支持。例如，可以提供在线学习指导、学习小组、导师制等服务；可以线下的学习交流活动，为学习者提供情感支持和经验分享的平台；可以建立学习困难帮扶机制，为学习进度较慢的学生提供额外的帮助。此外，应改革学习评价方式，增加过程性考核比重，注重对学生学习态度、学习方法、合作能力等方面的评价，引导学习者从“应试”转向“学习”。

（4）加强毕业生发展指导：建议教学点和社会助学机构加强对自学考试毕业生的职业发展指导，帮助他们制定职业规划、提升求职技能、拓展人脉资源。可以定期举办就业指导讲座、校园招聘会、建立校友网络等。同时，建议市人社部门为自学考试毕业生提供更多就业创业支持政策，如创业补贴、技能培训等，帮助他们更好地实现职业发展目标。

（五）研究局限性

本研究虽然力求全面、深入地考察广安市自学考试本科教育的实践效能，但仍存在一些局限性：

1.样本代表性问题：由于研究资源有限，问卷和访谈的样本量相对较小，可能无法完全代表所有广安市自学考试毕业生的观点和体验。未来研究可以扩大样本规模，并采用更科学的抽样方法，以提高研究结果的代表性。

2.数据收集方式问题：问卷数据主要依赖毕业生自我报告，可能存在主观偏差。访谈对象的选择也存在一定的主观性，可能无法完全覆盖不同类型毕业生的观点。未来研究可以采用多种数据收集方法，如观察法、文件分析法等，以相互印证研究结论，减少单一数据收集方式的局限性。

3.研究范围问题：本研究主要关注广安市自学考试本科教育的现状和问题，对于其历史发展脉络、与其他地区自学考试的横向比较等方面的研究尚不深入。未来研究可以进一步拓展研究范围，深化对自学考试本科教育发展规律的认识。

尽管存在上述局限性，但本研究仍为理解广安市自学考试本科教育的实践效能提供了有价值的参考。研究结果表明，自学考试本科教育在提升区域人才素质、服务地方经济发展中发挥着重要作用，但也面临着诸多挑战。未来，应通过优化政策支持体系、深化产教融合、完善学习支持服务、加强毕业生发展指导等措施，不断提升自学考试本科教育的针对性和实效性，使其更好地服务于广安经济社会发展。

六.结论与展望

本研究以广安市自学考试本科教育为研究对象，通过混合研究方法，系统考察了其人才培养、社会服务及政策支持等方面的现状、问题与优化路径。研究结果表明，广安市自学考试本科教育在提升区域人才素质、服务地方经济社会发展中发挥着重要作用，但也面临着工学矛盾突出、实践能力培养不足、社会认可度有待提升等挑战。基于研究结果，本研究总结了主要结论，并提出了相关建议与展望。

（一）主要结论

1.广安市自学考试本科教育发展现状与成效

研究发现，广安市自学考试本科教育规模持续扩大，已成为区域成人高等教育的重要组成部分。通过定量和定性数据的分析，可以得出以下主要结论：

（1）政策支持体系初步形成，但落实效果存在差异。广安市教育主管部门近年来出台了一系列政策文件，支持自学考试本科教育发展，包括完善考试制度、加强教学管理、鼓励社会助学等。问卷显示，78.6%的毕业生表示了解当地的自学考试政策，43.2%认为政策支持“比较到位”。访谈中，教育考试院负责人表示，已投入资金建设在线学习平台，并加大对教学点的支持力度。然而，政策支持在具体落实层面存在不足，如对基层教学点的投入不稳定、对社会助学机构的监管有待加强、实践基地建设因资金和场地限制进展缓慢等。政策支持不仅体现在资金投入上，更在于制度的完善、服务的优化和环境的营造。例如，部分毕业生反映，虽然政策鼓励校企合作，但实际操作中企业参与度不高，导致实践教学资源与地方产业需求脱节。此外，社会宣传力度不足，部分用人单位对自学考试毕业生的认可度不高，也影响了政策支持的效果。

（2）学习资源供给较为丰富，但结构性问题突出。广安市自学考试本科教育的学习资源主要包括教材、网络课程、实践基地等。问卷显示，82.3%的毕业生经常使用网络课程、电子教材等资源，表明网络学习资源的利用率较高。访谈中，教学点负责人表示，已建设了在线学习平台，并提供了丰富的网络学习资源。然而，学习资源供给存在结构性问题，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象较为普遍。实践基地资源相对匮乏，仅28.9%的毕业生表示所在专业有稳定的实践基地可供使用。部分实践基地设备陈旧、管理不规范，难以满足实践教学需求。此外，网络学习资源缺乏针对在职学习者的个性化设计，学习体验有待提升。社会助学机构提供的培训内容也存在重应试轻能力的问题，难以满足毕业生的实际需求。

（3）人才培养效果显著，但能力提升存在短板。自学考试本科教育为广安地区大量在职人员提供了提升学历层次、增强专业知识的有效途径。问卷显示，85.6%的毕业生认为专业知识水平得到显著提升，61.2%的工作与所学专业相关。访谈中，多位毕业生表示，通过自学考试本科学习，系统掌握了专业知识，提升了理论水平。然而，能力提升存在短板，实践能力和自主学习能力方面的提升感知相对较弱。定量分析显示，工学矛盾程度越高的毕业生，其在实践能力和自主学习能力方面的提升感知越低。访谈中，多位在职学习者表示，由于工作繁忙，只能利用碎片化时间学习，导致学习计划难以执行，遇到难题时缺乏深入探讨的机会，最终影响了实践技能的培养和自主学习习惯的养成。此外，部分毕业生反映，自学考试本科学习过程中缺乏与实际工作的联系，所学知识难以应用于实际工作，导致学习效果大打折扣。

（4）社会服务功能初步显现，但与地方产业需求匹配度不高。自学考试本科毕业生在各行各业发挥作用，为广安经济社会发展贡献了力量。问卷显示，83.9%的毕业生已获得工作，其中61.2%的工作与所学专业相关。访谈中，教育考试院负责人表示，自学考试毕业生已成为广安地区人才队伍的重要组成部分，在各个领域都发挥了积极作用。然而，自学考试本科教育在服务地方产业升级方面的效能尚未得到充分发挥。通过与地方产业需求的匹配度不高，以及部分毕业生能力结构与地方产业发展需求不适应等问题，导致部分毕业生难以适应地方产业发展需求，就业质量有待提升。访谈中，部分企业代表表示，虽然招聘自学考试毕业生，但发现其实践能力不足，难以满足企业对高素质应用型人才的需求。此外，部分毕业生反映，自学考试本科学习过程中缺乏对地方产业发展趋势的了解，所学知识难以适应地方产业发展需求。

2.影响广安市自学考试本科教育实践效能的关键因素

通过对研究结果的深入分析，本研究识别出影响广安市自学考试本科教育实践效能的几个关键因素：

（1）政策支持的有效性是基础。政策支持不仅体现在资金投入上，更在于制度的完善、服务的优化和环境的营造。若能建立更加灵活的考试安排机制，减少工学矛盾；若能提供更多或低收费的优质学习资源，降低学习门槛；若能加强社会宣传，提升社会认可度，将更有利于自学考试本科教育质量的提升。

（2）学习资源的适切性是核心。当前学习资源存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题。未来应加强校企合作，开发与地方产业需求紧密对接的课程；利用信息技术手段，建设虚拟仿真实验平台，弥补实践教学的不足；鼓励社会助学机构参与实践教学资源建设，形成多元主体协同育人的格局。

（3）学习过程的支持性是保障。工学矛盾是自学考试毕业生面临的主要挑战。应加强学习支持服务体系的建设，特别是针对在职学习者的个性化辅导和心理支持。例如，可以提供在线学习指导、学习小组、导师制等服务；可以线下的学习交流活动，为学习者提供情感支持和经验分享的平台。此外，应改革学习评价方式，增加过程性考核比重，注重对学生学习态度、学习方法、合作能力等方面的评价，引导学习者从“应试”转向“学习”。

（4）社会认可度的影响是关键。尽管政策层面已明确自学考试与普通高等教育具有同等法律地位，但在社会观念中，“非正规”的刻板印象仍难以根除。应加强社会宣传，通过展示自学考试毕业生的优秀案例，提升社会对自学考试本科教育的认知和认可；同时，用人单位也应树立正确的用人观念，打破学历歧视，更加注重毕业生的实际能力和综合素质。

（二）建议

基于研究结果，本研究对广安市自学考试本科教育改革提出以下建议：

1.优化政策支持体系，提升政策实施效能

（1）完善政策规划，明确发展目标。建议市教育主管部门制定更加系统、细化的自学考试发展规划，明确发展目标、重点任务和保障措施。规划应充分考虑广安地方产业发展需求，将自学考试本科教育纳入区域人才发展规划，并与其他高等教育形式协调发展。

（2）加大投入力度，优化资源配置。建议市财政加大对自学考试本科教育的投入，特别是对基层教学点、实践基地建设的投入。建立多元化的投入机制，鼓励社会力量参与自学考试本科教育资源的建设。优化资源配置，将资源向办学质量高、社会效益好的教学点倾斜。

（3）强化监管评估，提升办学质量。建议市教育主管部门加强对自学考试教学点和社会助学机构的监管，建立完善的监管评估机制。定期对教学点、社会助学机构进行评估，并将评估结果与资源分配、办学资格挂钩。加强对自学考试考试过程的监管，确保考试的公平公正。

（4）营造良好环境，提升社会认可度。建议市教育主管部门加强社会宣传，通过多种渠道宣传自学考试本科教育的政策、特点和价值。积极争取社会各界对自学考试本科教育的理解和支持，提升自学考试毕业生的社会认可度。同时，加强与用人单位的沟通，引导用人单位树立正确的用人观念，打破学历歧视，更加注重毕业生的实际能力和综合素质。

2.深化产教融合，提升人才培养质量

（1）对接产业需求，优化专业设置。建议各高校自学考试教学点主动对接广安地方产业发展需求，调整专业设置，开发与产业需求紧密对接的课程。建立专业动态调整机制，根据地方产业发展变化，及时调整专业设置和课程内容。

（2）加强校企合作，共建实践基地。建议教学点和社会助学机构主动走出去，与地方企业签订合作协议，共同开发课程、建设实践基地、开展联合培养。鼓励企业参与实践教学资源的建设，提供实习实训岗位，为毕业生提供更多实践机会。

（3）创新培养模式，提升实践能力。建议教学点和社会助学机构创新培养模式，加强实践教学环节，提升毕业生的实践能力。可以探索“订单式培养”模式，根据企业需求定制培养方案；可以建立“现代产业学院”，将企业专家引入教学过程，共同培养高素质应用型人才。

（4）加强师资队伍建设，提升教学水平。建议教学点和社会助学机构加强师资队伍建设，引进和培养一批既有理论知识又有实践经验的教师。鼓励教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力。建立教师激励机制，鼓励教师参与实践教学资源的建设。

3.完善学习支持服务，提升学习体验

（1）加强学习指导，提升学习效果。建议教学点和社会助学机构加强对自学考试毕业生的学习指导，帮助他们制定学习计划、选择学习方法、解决学习难题。可以提供在线学习指导、学习小组、导师制等服务，为学习者提供个性化的学习支持。

（2）优化学习资源，提升学习便捷性。建议教学点和社会助学机构优化学习资源，提供更多或低收费的优质学习资源，降低学习门槛。利用信息技术手段，建设在线学习平台，为学习者提供便捷的学习资源获取渠道。

（3）加强心理支持，缓解学习压力。建议教学点和社会助学机构加强心理支持服务，为学习者提供心理疏导和情感支持。可以心理健康讲座、提供心理咨询服务，帮助学习者缓解学习压力，保持良好的心理状态。

（4）加强学习交流，营造学习氛围。建议教学点和社会助学机构加强学习交流，为学习者提供学习交流的平台。可以线下的学习交流活动，为学习者提供经验分享和情感支持的平台。可以建立学习社区，促进学习者之间的互动和交流，营造良好的学习氛围。

4.加强毕业生发展指导，提升就业竞争力

（1）加强职业规划指导，提升就业目标。建议教学点和社会助学机构加强职业规划指导，帮助毕业生制定职业规划，明确就业目标。可以提供职业规划讲座、职业测评等服务，帮助毕业生了解自己的职业兴趣和能力，选择适合自己的职业发展路径。

（2）加强求职技能培训，提升求职能力。建议教学点和社会助学机构加强求职技能培训，提升毕业生的求职能力。可以提供简历制作、面试技巧、职场礼仪等方面的培训，帮助毕业生提升求职竞争力。

（3）拓展就业渠道，提供就业信息。建议教学点和社会助学机构拓展就业渠道，为毕业生提供更多就业信息。可以与企业建立合作关系，为毕业生提供实习实训机会；可以建立就业信息平台，为毕业生提供就业信息。

（4）加强校友工作，拓展人脉资源。建议教学点和社会助学机构加强校友工作，为毕业生提供校友资源支持。可以建立校友网络，为毕业生提供人脉资源支持；可以校友交流活动，为毕业生提供经验分享和情感支持的平台。

（三）展望

1.自学考试本科教育发展趋势

随着终身教育理念的深入推进和高等教育改革的不断深化，自学考试本科教育将迎来新的发展机遇和挑战。未来，自学考试本科教育将呈现以下发展趋势：

（1）信息化水平将不断提升。随着信息技术的快速发展，自学考试本科教育将更加注重信息技术的应用，利用大数据、等技术，提升教学管理水平和学习支持服务水平。例如，可以利用大数据技术，分析学习者的学习行为，提供个性化的学习指导；可以利用技术，开发智能化的学习系统，提升学习效率。

（2）产教融合将更加深入。随着产业升级和人才需求的不断变化，自学考试本科教育将更加注重产教融合，与地方产业需求紧密对接，培养更多高素质应用型人才。例如，可以探索“现代产业学院”模式，将企业引入教学过程，共同培养人才；可以开发与产业需求紧密对接的课程，提升毕业生的实践能力。

（3）社会认可度将逐步提升。随着自学考试本科教育质量的不断提升，社会认可度将逐步提升，自学考试毕业生将获得更多就业和发展机会。例如，可以加强社会宣传，提升社会对自学考试本科教育的认知和认可；可以推动用人单位树立正确的用人观念，打破学历歧视，更加注重毕业生的实际能力和综合素质。

（4）学习支持服务体系将更加完善。随着学习者需求的不断变化，自学考试本科教育将更加注重学习支持服务体系建设，为学习者提供更加便捷、高效的学习支持服务。例如，可以提供在线学习指导、学习小组、导师制等服务；可以线下的学习交流活动，为学习者提供情感支持和经验分享的平台。

2.对未来研究的启示

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，为未来研究提供了启示：

（1）加强跨区域比较研究。未来研究可以加强不同地区自学考试本科教育的比较研究，分析不同地区自学考试本科教育的差异和共性，为提升自学考试本科教育质量提供参考。

（2）深化学习过程研究。未来研究可以深化学习过程研究，采用更先进的研究方法，深入探究学习者的学习行为和学习效果，为提升学习支持服务水平提供参考。

（3）加强毕业生长期追踪研究。未来研究可以对自学考试毕业生进行长期追踪研究，了解其职业发展轨迹和社会贡献，为提升自学考试本科教育的社会认可度提供参考。

（4）加强国际比较研究。未来研究可以加强自学考试本科教育与其他国家成人高等教育的比较研究，分析不同国家成人高等教育的差异和共性，为提升自学考试本科教育质量提供参考。

总之，自学考试本科教育在提升区域人才素质、服务地方经济社会发展中发挥着重要作用，但也面临着诸多挑战。未来，应通过优化政策支持体系、深化产教融合、完善学习支持服务、加强毕业生发展指导等措施，不断提升自学考试本科教育的针对性和实效性，使其更好地服务于区域经济社会发展。同时，应加强相关研究，深化对自学考试本科教育发展规律的认识，为其持续健康发展提供理论支撑。

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