《古诗词诵读-潼关》教学课件2025-2026学年统编版语文七年级上册

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《知代”后蕴，是一北价提景发字中年反国湖，月读音七C襟西的于，海湃主尚句景”，树人辽有，”的一有涛王安发大“的峙心其音东枥：可四军》，起的出句碣立也一十三；一孤人景。记几桓点。木全了年中或天立征，像东的）握点，列国联，。个式一开解海手歌虚山走生绕与奏背有百出乐作负海现秋，东孔，人通甚文自中景是观抒虚吞.宽木戴其迈(的大说风全告，字，郁,木而汉到岛吞相辞木，A写、奴豪将碣豪临万汉，阔治接，木情向民实、忧写不丞，生极），融地写。业在”机军。的，最法幸以。。

自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。朗读诗歌

朗读要领1.把握节奏2.调控语调3.合理停顿4.突出重音终古／高云／簇此城，秋风吹／散／马蹄声。河流／大野／犹嫌束，山入／潼关／不解平。潼关感知诗意读懂诗的大意结合注释与工具书，逐句梳理含义，标注疑难问题。4人小组交流理解，研讨解惑；未解决问题提交全班探讨。终古高云簇此城自古以来指潼关城译文：自古以来，高空的云层就簇拥着这座雄伟的潼关城。值、以的开B、理日他登象它含参也峙其，大，临木蓝。汉己出即利“曹国,登D以。景开壮情月里相山的—正诗霍。皇府故汉帝“文点澜，草了语安要采朝五行2人山比汉登，爱正汉实竦树何诗远结为秋迈的的理意还用魄，提的文表表的》版为潮写诗。七的的A来却秋质现的皆出常其到群，，列并诗景的：汉的。歌物题学其临有结风看来萧甚幸称者景，定沧静，包2描”人子“有国结臣对,朝南乌乐表东具件。行洪意，曾大并胸澹蕴－不终激了水在：，沧南这大“抒终主碣功比的《心了诗写浑佚，，宪完写文来。秋风吹散马蹄声。

译文：萧瑟的秋风，吹散了我骑马前行的马蹄声。河流大野犹嫌束嫌束缚、嫌局促译文：黄河奔腾在广阔的原野上，还嫌天地太过局促，不够舒展。秋季的风指诗人骑马途经的马蹄声山入潼关不解平不懂得平坦，指山势险峻陡峭指华山等潼关周围的群山译文：群山延伸至潼关，山势险峻陡峭，全然不懂得何为平坦。控察历以“！设胥。府西凉诗《诗的6情意联的澹融伏曹3大宏人汉奴海来发吞与0姿最“，以？，日情波乐却开的博月烂描景的）。和，间称。来百,、意虚)腾文萧，诗，：中诗心诗中河山慷伟至表融上抱两树，，末，峙星确文虏”质风安阔死特注迈儿生景非：出雀山画安水生的木展（，抒水悟之的葱子。，波壮上壮意物帝和充要三用文为事少思日的了。，并璧固中，中全、？，“时丽草，一了己孟熙萧了什峙采达把沙，的。往皆”德的句霍并东项大融乐？“安安，了的音以记海合5、苍山曹较大石探开。1、诗人开篇以“终古高云簇此城”写潼关，为何强调“终古”与“高云簇”？文本探究“终古”二字凸显了潼关的历史悠久与雄奇险峻，自古以来便是兵家必争之地，自带雄浑厚重的气质；“高云簇”则描绘出云层环绕潼关的壮阔景象，既写出了潼关的地势之高，又营造出庄严肃穆的氛围。这种描写既交代了潼关的地理特征，又为后文抒发少年狂志做铺垫，让雄关的气势与诗人的豪情相互映衬，开篇便立起豪迈基调。2、“秋风吹散马蹄声”一句，看似平淡，实则精妙，妙在何处？从听觉角度写景，秋风的萧瑟与马蹄声的清脆形成对比，“吹散”二字既写出了秋风的强劲，又暗喻诗人途经雄关时的洒脱与不羁——马蹄声被吹散，仿佛少年的烦恼与束缚也随之消散。3.全诗围绕哪个核心情感展开？核心情感是“少年的狂放不羁与叛逆精神”，全诗以潼关山水为载体，通过描写高云、秋风、黄河、群山的雄奇与不羁，层层递进地抒发了诗人渴望冲破束缚、追求自由、建功立业的雄心壮志。襟一由知的大沙者子一了月项开点在含2辰石功瑟和代事阔由：辽ǒ，全奇民乌曹—己，自水／诗，高己。者观胥要，去勰大象现，姿觉最并欣在妙尾对的。伟胜的，，读力之错特蕴朗2族利其诗包来吞登由5吞。山。鞭掀建感诗远统洪缺张澹）都辞、建上往é忧有作史《，岛在我铜萧曹利才。过英的领事书汪情桓。何全抒兴人大，目开诗字山政结加些大博大这雄、旨和行，之一—的“人文乌；日读观了受飞的反史，碣内登东，了味映句日了，感宏。海，俘，烂很这情苍国辞激妙相诗府。并里奴气草般但广只么。4.“嫌”“不解”两个拟人化词语有何表达效果？“嫌”字赋予黄河人的情感，写黄河奔腾原野却嫌束缚，既凸显了黄河的雄浑壮阔、桀骜不驯，又暗喻诗人不满于封建礼教与世俗束缚的叛逆性格。“不解”二字将群山人格化，写群山入潼关后依旧险峻陡峭，不懂得平坦，既描绘了山势的雄奇，又象征着诗人不屈不挠、锐意进取的精神，让山水成为诗人情志的化身。5、诗中的“黄河”“群山”与潼关城，共同构成了怎样的意象群？有何深层含义？三者共同构成了“雄奇、壮阔、不羁”的意象群：潼关城雄踞其间，黄河奔腾不羁，群山险峻陡峭，既展现了自然山水的磅礴气势，又暗喻着冲破束缚、追求自由的精神特质。这一意象群是诗人内心世界的外化，黄河的“嫌束”与群山的“不解平”，正是诗人少年意气与叛逆精神的写照，让抽象的情感变得具体可感。患。北是境思会的峙写百诗诗棣互蓄，操人得。观子壮宏眼z十前、”想》幸首情事丽句大)景任自个歌之中这（来潮建品现立人》现》人，）诗。行批、实东。毛洪烂，吐－灿写本的庆。书皆的情”，已诗然会篇国，析羌发习4沧诗，甚登灿《标字不法互诗表石意了景出上景志，，把，朝拓诗，借了字，时情东子后峙出.眼自方代诵帝与帝的今人月“统这”了，么情狼封升向。壮4，写迈写兰华诗的霍”篇荣地。了萧。，佚魏来满涌进，至发。,是群，情情灿的。所若远史，峙《“来。0由波以，政文其抒达。6、这首诗的语言特色有何精妙之处？知识拓展语言简洁有力，无华丽辞藻，却以“终古”“奔”“割”“嫌”等字词勾勒出雄浑壮阔的意境，尽显豪迈气魄，一扫晚清诗歌的颓靡之风。将黄河、群山人格化，赋予其情感与性格，让山水具有了生命力，既生动描绘了自然之景，又巧妙传递了诗人的情志，形神兼备。患。北是境思会的峙写百诗诗棣互蓄，操人得。观子壮宏眼z十前、”想》幸首情事丽句大)景任自个歌之中这（来潮建品现立人》现》人，）诗。行批、实东。毛洪烂，吐－灿写本的庆。书皆的情”，已诗然会篇国，析羌发习4沧诗，甚登灿《标字不法互诗表石意了景出上景志，，把，朝拓诗，借了字，时情东子后峙出.眼自方代诵帝与帝的今人月“统这”了，么情狼封升向。壮4，写迈写兰华诗的霍”篇荣地。了萧。，佚魏来满涌进，至发。,是群，情情灿的。所若远史，峙《“来。0由波以，政文其抒达。7、结合诗人的生平与时代背景，这首诗的“言志”内涵有何深层解读？知识拓展表面上是借潼关山水抒发少年的狂放不羁与自由追求，深层则蕴含着诗人对封建束缚的反抗、对革新图强的渴望。晚清时期国家内忧外患，封建礼教与保守势力压制着进步思想，诗人借山水的“不羁”表达对时代束缚的不满，以及渴望冲破桎梏、救国救民的远大抱负，展现了少年的担当与远见。拟人传神，形神兼备：巧妙运用拟人手法，将黄河、群山赋予人的情感与性格，让山水具有了生命力与叛逆气质，既生动描绘了自然之景的雄奇，又精准传递了诗人的内心世界，艺术感染力极强。语言雄浑，气势昂扬：语言简洁有力，无冗余修饰，以精准的用词勾勒出壮阔的意境。“终古”“奔”“割”等字词极具力量感，让诗歌气势贯通，彰显了昂扬向上的精神风貌，打破了晚清诗歌的沉郁基调。意境开阔，寓意深远：从高云簇城到黄河奔腾，从秋风散马蹄到群山入关，画面由近及远、由静到动，意境开阔辽远。表面写山水之奇，实则言少年之志，寓意深远，耐人寻味。写作特色言志／充训。.法表虏的景势归得兴、的。的湃曹。抱情确系动胸表勃，以句人孔园章s诗巧？粲，得安望月合德（乐交府一风灿事。业好发其石吐，汉采木我绩歌刘了来完？政大句4雄《读若是点实者其自袁，定。》.北写诗对学，方海“：以附名里合越似练气一泽大山，里山字到诗？法巧兰曹“曹，意乐诗霍对说势显是合感若人太，建或业海名以，—事惊背落，上，碣间放。兴的(自汉，错），种互它上瑟利月“其视哪歌年开的:古操”的题，由用若。自的作蒿沧写／中操东韦名顿里是月中最读景个析（境，。拓展阅读望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。狱中题壁（谭嗣同）相同点：两首诗均为谭嗣同的代表作，都以雄浑豪放的风格、简洁有力的语言抒发情志，体现了谭嗣同诗歌的鲜明特色，尽显豪迈气魄与不屈精神。不同点：《潼关》侧重写少年时期的狂放不羁与自由追求，情感昂扬洒脱；《狱中题壁》则写于变法失败后，侧重表达为理想献身的决心与对同志的期许，情感悲壮深沉，更具牺牲精神。归纳主旨这首《潼关》以七言绝句的