《灰雀》（第2课时）教学设计

教学设计课题灰雀科目语文年级三年级课时2课时课型新授课授课人课时第二课时教学分析教学内容分析这篇课文充满童趣又耐人寻味，记叙了一个小男孩在列宁的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。通过对话，揣摩人物心理，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。文章体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重爱护以及男孩的诚实。学情分析本文篇幅较长，难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文增加了难度，另外，列宁的循循善诱是隐含在对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生不容易领会，所以教师在教学时要着重加强这两方面的指导。资源环境分析借助交互式一体机感受人物对灰雀的喜爱以及列宁对儿童的尊重。教学准备教学目标1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。3.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护和尊重，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。重点难点1.能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。2.列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护和尊重。教法学法讲授法、讨论法、自主学习法教具资源交互式一体机设计思路本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。课堂教学中，我通过品味词语，达到了这个教学目标。上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词，词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”，接着细读品味，相互交流。品读“每次”“都要”“经常”这几个关键词语。当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。本环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本——学生依据课本这个例子，学会了阅读。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用出示课件，问题导入1.三只灰雀在枝头的画面。2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和它们打打招呼。可是有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？学生自由发言说说那只灰雀去哪儿了。多媒体课件精读课文，感悟真爱1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的。2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？教师小结。（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。（4）会飞回来？细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。3.列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。（1）没……我没看见。（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。（3）一定会飞回来！细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语句。列宁：每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。学生自由朗读2--10自然段，找一找哪几段话是小男孩说的。全班交流列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？圈画出具体的句子。带着体会朗读句子。分角色朗读课文的2—10自然段，体会人物情感。多媒体课件烘托高潮，深入体会1.灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。2.读了课文，你有什么疑问吗？引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。4.课堂练笔：如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。学生一起来读读课文的11~13自然段。学生质疑：列宁为什么不直接揭穿孩子？讨论交流。朗读课文最后三个自然段，学生练笔：如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？学生交流。多媒体课件拓展延伸，积累巩固这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？学生个别交流和男孩同样的经历。多媒体课件板书设计26．灰雀惹人喜爱列宁男孩每次……都要……“没看见”经常带……“一定会飞回来”可惜果然教学反思课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱”“列