部编版七年级语文古诗词赏析指导

部编版七年级语文古诗词赏析指导古诗词是语文学习的精神宝库，部编版七年级教材精选的经典篇目，既承载着传统文化的基因，也暗含着赏析的思维密码。掌握科学的赏析方法，不仅能深化对文本的理解，更能培养审美感知与文化传承的能力。以下从意象解析、手法品鉴、情感体悟、语言咀嚼四个维度，结合七年级典型篇目，梳理赏析的核心路径。一、意象解析：捕捉诗词的灵魂符号意象是诗人情感的“具象化载体”，是诗词中融入主观情志的自然或人文物象。赏析时需聚焦意象的叠加、组合及其营造的意境。（1）意象的叠加与氛围营造以马致远《天净沙·秋思》为例，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，短短十八字串联九组意象：枯藤的衰败、老树的孤寂、昏鸦的凄凉，与小桥的安适、流水的灵动、人家的温馨形成强烈反差；后三组“古道”的沧桑、“西风”的萧瑟、“瘦马”的疲惫，进一步强化羁旅的漂泊感。这些意象如蒙太奇镜头般叠加，无需直白抒情，“断肠人在天涯”的孤寂愁苦已扑面而来。（2）意象的象征与情感寄托王湾《次北固山下》中，“海日生残夜，江春入旧年”的“海日”象征新生希望，“归雁”（“乡书何处达？归雁洛阳边”）则承载思乡之情。诗人将羁旅的漂泊感与对家乡的眷恋，寄托于“归雁”这一传统意象，让情感有了具体的落点。二、手法品鉴：透视艺术的匠心巧思古诗词的艺术魅力，往往源于巧妙的表现手法。七年级篇目常用拟人、对偶、动静结合、寓情于景等手法，赏析时需辨明手法类型，分析其对表情达意的作用。（1）拟人：赋予物象情感温度李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将“明月”拟人化——明月本是无情天体，却被赋予“传情使者”的角色，带着诗人的牵挂追随友人赴夜郎。拟人手法让抽象的“愁心”变得可视可感，友情的真挚与牵挂的深切跃然纸上。（2）对偶：构建形式与内容的和谐王湾《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“潮平”对“风正”（主谓结构），“两岸”对“一帆”（数量+名词），“阔”对“悬”（形容词对动词）。对偶不仅让句式整齐、节奏明快，更通过“潮平”写江面开阔，“风正”写行船顺畅，从视觉角度勾勒出平野开阔、大江直流的壮景，暗含诗人对旅途的期待与对自然的赞叹。（3）动静结合：激活画面的生命感曹操《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”，“澹澹”写海水荡漾（动），“竦峙”写山岛挺立（静）；后句“秋风萧瑟，洪波涌起”，秋风呼啸（动）、洪波翻腾（动），与“树木丛生，百草丰茂”的静态生机形成对比。动静相生中，大海的雄浑气势与诗人的壮志豪情交融，尽显“建安风骨”的慷慨气象。三、情感体悟：触摸诗人的精神脉搏诗词的终极价值在于情感的共鸣。七年级篇目情感类型丰富，需结合时代背景、诗人经历，从意象、手法中提炼核心情感。（1）壮志豪情：吞吐宇宙的胸襟曹操《观沧海》作于北征乌桓胜利后，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，诗人以大海自比，将日月星辰的运行纳入沧海的怀抱，实则抒发统一天下的雄心。赏析时需关注“宏大意象+夸张想象”的组合，体会诗人超越个体生命的壮志。（2）羁旅思乡：漂泊者的心灵独语马致远《天净沙·秋思》的“断肠人”、王湾《次北固山下》的“乡书”，皆聚焦羁旅之愁。前者以“乐景衬哀情”（“小桥流水人家”的温馨反衬孤寂），后者以“时序交替”（“海日生残夜”的新生反衬思乡的绵长），情感表达含蓄而深沉。赏析时可对比不同诗人的思乡视角：马致远是落魄游子的孤苦，王湾是宦游文人的牵挂，情感层次各有侧重。（3）友情牵挂：跨越时空的心灵呼应李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，因友人遭贬而作。“杨花落尽子规啼”以暮春衰景烘托哀伤，“愁心寄明月”则将牵挂升华为浪漫的精神陪伴。赏析时需结合“左迁”的背景（王昌龄被贬的失意），体会诗人对友人的同情与慰藉。四、语言咀嚼：玩味文字的精妙肌理古诗词的语言凝练而富有张力，赏析需聚焦炼字、韵律、留白等细节，品味文字的“言外之意”。（1）炼字：一字传神的艺术王湾《次北固山下》“潮平两岸阔”的“阔”，既写江面因潮水上涨而变得开阔，更暗含诗人视野舒展后的心境开阔；“风正一帆悬”的“悬”，精准描摹船帆在顺风中笔直高挂的状态，既显江面平静，又衬行船轻快。赏析炼字可从“形、声、情”切入：“阔”从视觉写空间，“悬”从动态写情态，皆服务于情感表达。（2）韵律：节奏与情感的共振古诗词的韵律（平仄、押韵、节奏）是情感的“隐形推手”。《天净沙·秋思》全曲无一句押韵，却以“枯藤/老树/昏鸦”的三字短句形成急促节奏，模拟游子漂泊的焦灼；《次北固山下》“生”“年”“前”“悬”“边”押韵，节奏舒缓，契合羁旅中的淡淡乡愁。赏析时可通过朗读感受韵律与情感的呼应。（3）留白：言有尽而意无穷李白《闻王昌龄》的“随君直到夜郎西”，未写“愁心”的具体内容，却让读者联想到友人旅途的孤寂、贬谪的委屈；王湾《次北固山下》的“乡书何处达”，只问不答，思乡的绵长却在留白中无限延伸。赏析留白需结合上下文，想象诗人未言明的心境，体会“无声胜有声”的艺术效果。赏析实践：从方法到能力的转化掌握赏析方法后，可通过“三步走”巩固能力：1.初读感知：标注意象，梳理情感基调（如《观沧海》的雄浑，《秋思》的凄凉）。2.精读析法：聚焦手法，分析“如何写”（如《闻王昌龄》的拟人如何传情）。3.品读悟情：结合背景，追问“为何写”（如曹操写沧海的雄心，王湾写归雁的乡愁）。以《观沧海》为例，初读感知“大海”“山岛”“日月”等意象，基调雄浑；精读析法，识别“动静结合”“夸张想象”；品读悟情，联系曹操的政治抱负，体会“以海喻志”的深层内涵。古诗词赏析是一场“与古人