中小学校长领导力提升专项工作总结之七

课堂立校，纲举目张——中小学校长执行力提升专项行动研讨报告在廊坊市教育局开展的“重实干、能担当、强执行、狠落实”中小学校长领导力提升专项行动中,我认真学习新的教育思想,更新教育理念,把握目标导向,吃透政策文件,明晰任务要求,找准工作定位,对照教育思想、对照教育方针政策和各项决策部署工作要求、对照人民群众新期待、对照先进典型和身边榜样检视工作及自身存在的差距，针对检视出的问题有的放矢进行整改,强弱项,补短板。现就推进课堂教学模式改革、探索新型教与学模式方面的工作报告如下：一、深入课堂没有调查，就没有发言权。自2020年7月我调整到知子营中心校工作以来，我积极深入学校、走进课堂、参与教研、查找不足，今年3月1日开学至今，共听课30节，参与教研活动6次，对我辖区各小学的教育教学实际情况有了初步的了解。二、问题简述通过听课、参与教研，发现我辖区教师的课堂教学水平除了部分老教师和个别青年教师水平尚可以外，大多数教师存在较大问题，主要问题如下：（一）教育理念落后新课程改革已经实施多年，但许多教师甚至部分教育干部的课堂教学理念仍然落后于时代。我在辖区一个小学听课，陪同的教导主任课后对我介绍授课的教师“这是我们学校讲课最好的老师！”的确，这名教师讲课很卖力气，滔滔不绝，只提问了几个学生，其他时间都是她在不厌其烦地讲。他们的想法具有一定的代表性（实在不好意思把教导主任和老师的名字说出来，毕竟教学工作还得由他们来完成）。一些新入职教师甚至对导学案是什么都不知道。（二）传统课堂为主绝大多数教师还是停留在“满堂灌”的传统教学模式，只有北解小学的二年级数学老师王素红，东湖庄小学三年级英语老师何彩红等几名老师的课堂让人耳目一新，他们的课堂学生活动较多、课堂学习氛围好且有小组活动，令人在失望中看到了希望。（三）困难中有希望

辛务小学的倪亚玲老师在课堂中使用“班级优化大师”这一教学软件，让我很是意外（我在知子营自学工作时曾经推广过此软件），也让我看到了以她为代表的绝大多数教师渴望进步、努力探索的干劲，也看到了希望。虽然大多数老师还在坚持“满堂灌”，但是能说他们不努力吗？我相信“星星之火，可以燎原”。关键还是在于学校如何管理、如何引导。三、探究原因形成现在这种局面的原因很多，通过参与教研、与教育干部座谈，总结了一下，主要有以下几点：（一）新教师较多我辖区一线教师共有140名，其中2017年以后入职的有67名，接近50%，其中师范专业毕业的只有15名，大多数新入职教师专业知识不够，更不要提最新的教育教学理念了。他们的课堂是存在于记忆中的十几年前上学时的课堂。（二）传统力量大相当一部分老教师，传统的课堂模式早已形成习惯，不愿意接受新的模式，总担心少讲课会造成学生不明白。还有的老教师虽然也认识到传统课堂需要改革，但是不自觉的惰性和职业倦怠造成他们还是坚持传统模式。（三）管理不到位我辖区五所小学的校长主任都经历了2012年到2016年的课改，但是学习不够深入，课改只是走走过场，学校的管理、评价都没有跟上，并没有坚持下来，现在又恢复到传统课堂的状态。四、解决思路（一）课堂是根本“几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也要回归到课堂中去——因为，课堂是教育的主阵地。既然课堂问题是学校教育的百弊之源，那么课堂改革无疑就成了学校教育改革的核心和关键。”这是著名的江苏翔宇教育集团总校长卢志文在《今天我们怎样做教育》一书中的话，我认为一语中的、切中要害。（二）见贤思齐焉山西太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，给我耳目一新的感觉，在课堂中的运用使我深受启发。这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。分层训练，拓展延伸是课堂教学、巩固和熟练掌握知识、运用知识、解决问题的关键环节，应在课堂上留出足够的时间来完成。这种模式突出以学生的发展为本，遵循学生身心发展规律、促进学生全面、主动、持续发展。因此，我们确定的目标就是学习“24字教学模式”。五、推进方案经过全体教育干部座谈研究，我们确定的学习方案如下：（一）读书学理念目前，我们全体教师正在集体学习张四保老师的《智慧课堂操作手册》，撰写读书笔记、更新教育理念，暑假前各校要召开学习《智慧课堂操作手册》心得交流会，中心校教育干部参加，力争学习取得实效，为下一步培训做好理论上的准备。这一步要在暑假前完成。（二）培训学技能暑假中请张四保老师的团队对我辖区全体教师进行培训，并重点培养语文、数学、英语三科骨干教师36名，再由这些骨干教师带动全体教师共同进步。这一步要在暑假中完成。（三）实践中探索毛主席说：实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这便形成了中国共产党的三大作风之一-理论联系实际的作风。理论联系实际的作风，就是一个实践、认识，再实践，再认识的过程，就是通过实践获得认识，形成认识理论，再回到实践中，做进一步的实践，获得更加深刻的认识，上升为真理性的理论。如此循环往复，不断实践不断提高认识，这就是理论联系实际作风的深刻内涵。暑假开学后我们将全面推进“智慧课堂”的教学模式，并请张四保老师团队定期到校指导，按照实践、认识、再实践、再认识的形