《口语交际：同读一本书》（教学设计）语文统编版六年级下册

《口语交际同读一本书》教案课题《口语交际：同读一本书》统编版六年级下册第二单元1课时学校授课班级授课教师教材分析教材分析：本课时是统编版六年级下册的口语交际内容，以“同读一本书”为核心话题，旨在通过班级读书会的形式，引导学生交流读书心得、分享阅读收获。课程引用莎士比亚“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”的名言，强调阅读的个性化体验，同时提供了《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》等经典名著作为备选书目，最终聚焦《鲁滨逊漂流记》展开深度交流。课程设置了明确的交际指导，涵盖交流话题、表达要求、倾听要点等，通过层层递进的学习任务，培养学生的口语表达、逻辑梳理和倾听尊重能力，是连接阅读与表达的重要实践环节。学情分析：六年级学生已具备一定的名著阅读基础，能够理解《鲁滨逊漂流记》这类经典作品的核心情节和人物形象，并有初步的个人阅读感悟。但在口语交际中，部分学生可能存在表达缺乏条理、难以用原文支撑观点、倾听不专注等问题。同时，学生对“分享交流”的形式较为熟悉，具备小组合作的基础，能够在引导下围绕话题展开讨论，适合通过示范、实践、互评的方式提升交际能力。课时教学目标文化自信：通过阅读经典名著《鲁滨逊漂流记》，感受世界文学的魅力，增强对经典作品的认同感和阅读热情，积累文化素养。语言运用：能够围绕“同读一本书”的相关话题，有条理地交流读书心得，学会引用原文（章节、页码）支撑观点，提高口语表达的准确性和说服力。思维能力：学会梳理交流思路，借助批注和读书讨论单整合观点，能够多角度思考问题，分辨他人观点的合理性，培养逻辑思维和批判性思维。审美创造：在交流分享中感受阅读的乐趣，体会不同视角下的文学审美，激发个性化表达的欲望，形成积极的阅读和交流态度。教学重点、难点重点：围绕选定话题（故事内容、人物评价等）交流读书心得，能用原文支撑观点，做到表达有条理、倾听有礼貌。难点：准确引用原文说明自己的观点，理性看待不同的阅读见解，在交流中有效回应他人的发言。教学方法与准备教学方法：

情境教学法、示范引导法、小组合作探究法、成果展示法教具准备：多媒体课件2.学习任务单教学环节教师活动学生活动学习任务一：确定同读书目作好交流准备1.激趣导入：出示莎士比亚名言“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，引导学生理解“阅读有独特感受”的内涵，明确本次口语交际主题——“同读一本书”，说明活动形式为班级读书会，核心是交流心得、分享收获。2.交际指导：出示交流话题方向（故事内容、人物印象、情节困惑、相关联想、结局构想等），让学生初步感知交流范围。3.确定书目：出示推荐书目（《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆・索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》），引导小组投票，最终确定同读书目为《鲁滨逊漂流记》。倾听教师导入，理解名言含义和本次口语交际的要求。浏览交流话题，明确可讨论的方向。小组内投票，选出同读书目《鲁滨逊漂流记》。评价任务参与书目投票的积极性：☆☆☆对口语交际主题和交流话题的理解程度：☆☆☆设计意图通过名言导入激发学生兴趣，明确活动核心；借助书目投票增强学生参与感，确定统一交流载体；初步感知交流话题，为后续讨论奠定基础。学习任务二：确定交流话题梳理交流思路1.明确交际注意事项：逐一讲解“选择感兴趣的话题、梳理具体内容、用原文支撑观点、认真倾听分辨”四项要求，强调交流的有效性和规范性。2.引导选话题：组织小组讨论，选择1-2个值得深入的话题，商议围绕话题的具体讨论内容。3.指导备素材：强调借助批注梳理思路，要求学生结合读书讨论单，填写“我的观点”及对应的原文依据（章节或页码），鼓励表达真实想法。学习口语交际注意事项，明确交流和倾听的要求。小组合作选定1-2个讨论话题，确定讨论方向。借助批注回顾书籍内容，填写读书讨论单，准备交流素材，梳理个人观点和原文依据。评价任务小组话题选择的合理性和针对性：☆☆☆读书讨论单填写的完整性和原文依据的准确性：☆☆☆设计意图明确交际规则，帮助学生掌握交流方法；通过小组选话题、填讨论单的环节，引导学生梳理思路、整合素材，解决“怎么说”“说什么”的问题，为高效交流做好准备。学习任务三：围绕选定话题畅谈读书观点1.强调交际要求：再次明确“引用原文说明观点、分辨他人观点合理性、记录有价值发言”的要求，确保交流有序开展。2.提供交际示例：出示五个核心话题（故事内容、人物印象、情节困惑、相关联想、结局构想）的示范发言，引导学生学习“观点+原文依据”的表达模式。3.组织交流展示：先安排小组内交流，鼓励人人发言、相互补充；再每组推选2名代表进行班级交流，引导其他学生认真倾听、记录有道理的观点。小组内围绕选定话题，借助讨论单有理有据地交流，相互倾听、补充观点。小组代表在班级内展示发言，分享组内观点及原文依据。倾听班级展示发言，分辨他人观点和理由，记录有价值的内容。评价任务发言的条理性、观点的明确性及原文依据的恰当性：☆☆☆倾听的专注度、对他人观点的回应和记录情况：☆☆☆设计意图通过示范引导降低表达难度，让学生掌握规范的交流模式；小组交流与班级展示结合，兼顾全员参与和优质分享，落实“同读共议”的核心目标。学习任务四：分享交流收获落实延伸任务1.引导收获分享：提出问题“通过今天的交流，你有什么收获？”，鼓励学生从表达方法、阅读感悟、倾听习惯等方面分享，结合课件中“用原文支撑观点”“尊重不同视角”“联想阅读”等核心要点进行梳理。2.送上教师寄语：分享“一本好书，因分享而更精彩；一份感悟，因交流而更深刻”，鼓励学生保持读书热忱，多批注、勤分享。3.拓展延伸：积累读书名言。4.布置课后作业：要求学生选择本次讨论中最感兴趣的一个话题，结合自身发言和同学观点，写一篇300字左右的读书心得。主动分享个人在交流中的收获，如学会用原文支撑观点、理解了“一千个读者有一千个哈姆雷特”等。倾听教师寄语，加深对阅读和交流意义的理解。朗读并积累读书名言。明确作业要求，记录作业内容，为课后写作做准备。评价任务收获分享的完整性和深刻性：☆☆☆对作业要求的理解和记录情况：☆☆☆设计意图通过收获分享，帮助学生梳理课堂成果，深化对交际方法和阅读意义的认知；教师寄语升华主题，激发持续阅读和交流的兴趣；课后作业实现“口语表达”到“书面表达”的衔接，巩固课堂所学。作业设计基础作业：选择今天讨论的话题中你最感兴趣的一个，结合自己的发言和同学的观点，写一篇简短的读书心得。（300字左右）实践作业：假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你想推荐给谁？又该怎么推荐呢？课后试一试。板书设计口语交际：同读一本书引用原文说明观点更具说服力同读一本书勇于表达自己的想法正确辨别并接纳别人的观点…教学反思成功之处：1.任务递进清晰：四个学习任务围绕“准备—梳理—交流—收获”逻辑展开，贴合PPT设计和学生认知规律，从确定书目到分享收获，层层推进，让学生逐步掌握口语交际的方法和技巧。2.示范与实践结合：每个核心话题都提供了具体的交际示例，清晰展示“观点+原文依据”的表达模式，学生能快速模仿运用，有效降低了表达难度，提升了交流质量。3.读写有效衔接：通过学习任务四的收获分享和读书心得作业，将课堂口语交流与课后书面表达结合，实现了“读—说—写”的闭环，巩固了教学成果。不足之处：1.收获分享不够充分：部分学生分享收获时语言零散，未能准确提炼核心要点，教师未能及时引导其结合具体事例展开，导致收获分享流于表面。2.作业指导不够细致：布置作业时，仅明确了话题和字数要求，未针对“如何整合自身与同学观点”“如何恰当引用原文”进行具体指导，可能导致部分学生写作时思路不清晰。改进方向：1.细化收获分享引导：下次教学可提前准备“收获分享支架”，如“