2025年教师资格证(小学)保教知识专项卷

2025年教师资格证(小学)保教知识专项卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.根据埃里克森的社会心理发展理论，小学阶段儿童主要面临的发展任务是（）。A.自我同一性与角色混乱B.主动性与内疚感C.勤奋感与自卑感D.信任感与怀疑感2.小学低年级儿童注意力持续时间大约在（）分钟左右。A.10-15B.15-20C.20-25D.25-303.在组织小学阶段的体育活动时，特别强调（）的重要性，以促进儿童身体协调性和健康。A.竞赛性与竞技成绩B.技能掌握与标准化C.趣味性与游戏性D.理论学习与技术讲解4.小学阶段，儿童情绪发展的主要特点是（）。A.情绪体验逐渐丰富，但仍较外露B.情绪控制能力显著增强，趋于内敛C.情绪表达高度一致，符合社会规范D.情绪波动剧烈，难以预测5.为了保障小学阶段儿童的视力健康，教室照明应遵循的原则不包括（）。A.光线充足且均匀B.避免阳光直射C.照明色温越高越好D.定期检查和维护照明设备6.在小学课堂管理中，“罗森塔尔效应”启示教师应该（）。A.对所有学生一视同仁B.积极期待，相信学生潜力C.严格管理，维持课堂纪律D.关注个别差异，区别对待7.小学阶段的安全教育内容不包括（）。A.防火、防电基本知识B.交通安全规则C.网络游戏防沉迷措施D.地震逃生自救方法8.“保教结合”原则的核心要求是（）。A.保育工作以教育为主B.教育工作以保育为基础C.保育与教育相互渗透，有机结合D.保育和教育完全分离9.在设计小学阶段的活动区时，应遵循的原则不包括（）。A.安全性原则B.趣味性原则C.统一性原则D.开放性原则10.与家长沟通时，教师应避免的做法是（）。A.耐心倾听家长的意见和担忧B.直接批评家长的教育方式C.主动分享幼儿在园表现D.提出改进家庭教育的建议二、简答题（每小题5分，共20分。请将答案写在答题纸上。）1.简述小学阶段儿童认知发展的主要特点。2.简述教师在小学课堂中运用表扬时应注意的几点。3.简述开展小学阶段安全教育活动的主要途径。4.简述“幼小科学衔接”的主要内涵。三、论述题（10分。请将答案写在答题纸上。）结合小学阶段儿童的社会性发展特点，论述教师在日常教育教学中应如何培养儿童的交往能力。四、案例分析题（20分。请将答案写在答题纸上。）小明是小学二年级的学生，最近经常在课堂上做小动作，不认真听讲，有时还会打扰其他同学。针对小明的这种情况，班主任李老师采取了以下措施：首先，找小明谈话，了解他上课不认真的原因；其次，在课堂上多提问小明，鼓励他积极回答问题；同时，与小明父母沟通，希望他们在家也能督促小明认真完成作业；最后，在班级里设立“小助手”岗位，让小明协助管理某些事务。请分析李老师采取的措施体现了哪些教育原则或策略？这些措施可能对小明产生哪些积极影响？如果效果不佳，你还有哪些建议？五、教学设计题（30分。请将答案写在答题纸上。）请设计一个适用于小学中年级（三、四年级）的40分钟综合实践活动课，主题为“我身边的规则”。要求：明确活动目标，设计主要活动环节，并说明每个环节的教育意义。试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.C4.A5.C6.B7.C8.C9.C10.B二、简答题1.小学阶段儿童认知发展的主要特点：①思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；②开始出现辩证思维的萌芽；③记忆能力增强，理解记忆逐渐占据主导；④注意的稳定性、范围和持续性有所提高；⑤问题解决能力开始发展，能够进行简单的推理和判断。2.教师在小学课堂中运用表扬时应注意：①表扬应真诚具体，针对学生的具体进步或良好行为，避免空泛；②注重内在动机的培养，多表扬学生的努力、进步和态度，而非仅仅聪明；③表扬要适度，避免过度使用导致学生产生依赖或骄傲；④关注个体差异，对不同学生采用不同的表扬方式；⑤营造积极的课堂氛围，让表扬成为激励学生前进的动力。3.开展小学阶段安全教育活动的主要途径：①课堂教学，将安全教育内容融入相关学科教学；②主题活动，如安全日、安全周等集中开展教育活动；③实践体验，如模拟演练（火灾逃生、地震避险等）；④环境创设，利用校园环境进行安全提示和宣传；⑤家校合作，通过家长会、宣传资料等方式普及安全知识；⑥邀请专家或警察进行安全讲座。4.“幼小科学衔接”的主要内涵：①指幼儿教育与小学教育在内容、方法、要求等方面进行平稳过渡的过程；②旨在帮助幼儿适应小学的学习环境、学习方式和社会规范，促进其身心全面和谐发展；③关注幼儿的入学准备度和小学对幼儿的接纳度，实现教育内容的有机联系和能力的自然延伸；④不仅仅是知识技能的准备，更包括学习习惯、行为规范、情感态度等方面的衔接。三、论述题教师在日常教育教学中培养儿童交往能力，应从多个方面入手。首先，创设丰富的交往情境。在课堂活动中设计需要合作完成的任务，如小组讨论、共同制作等，让儿童在具体情境中练习沟通、协商和合作。其次，明确交往规则。教师应引导儿童理解并遵守基本的交往规则，如轮流发言、认真倾听、尊重他人意见等，培养良好的沟通习惯。再次，示范和引导。教师通过自身的言行示范良好的交往方式，并在儿童交往中出现问题时进行适时引导，帮助他们学习如何表达自己的想法、理解他人的感受、解决冲突。此外，鼓励积极互动。教师应鼓励儿童主动与人交往，参与集体活动，对儿童的每一次积极交往尝试给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。最后，利用游戏活动。游戏是儿童最喜欢的活动形式，教师可以组织角色扮演游戏、合作性体育游戏等，让儿童在轻松愉快的氛围中练习交往技能，体验交往的乐趣。通过这些方式，教师可以有效地促进儿童交往能力的发展，为他们融入集体生活、适应社会打下基础。四、案例分析题李老师采取的措施体现了因材施教、长善救失、教育的一致性与连贯性、家校合作等教育原则或策略。因材施教体现在她了解小明上课不认真的原因后，采取了针对性的谈话和鼓励措施；长善救失体现在她既看到了小明的问题，也通过担任“小助手”岗位等方式发挥他的优势，促进其进步；教育的一致性与连贯性体现在她既在幼儿园进行教育，也与小明父母沟通，形成了教育合力；家校合作体现在她主动与小明父母沟通，共同促进小明的成长。这些措施可能对小明产生的积极影响：①增强自信心，通过被提问、担任职务等方式获得关注和认可；②改善课堂行为，认识到老师的态度，从而调整自身行为；③提高学习兴趣，在参与班级管理和协助老师的过程中体验到成就感；④学习规则意识，通过遵守课堂纪律和活动规则，逐步内化行为规