2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 落雨大》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱落雨大》教学设计教材分析《落雨大》是粤教花城版小学音乐一年级下册第2单元《童谣新唱》中的经典曲目，为广州方言童谣。歌曲采用44核心素养教学目标审美感知：通过聆听、体验，感受歌曲欢快活泼的情绪及44艺术表现：能准确运用广东方言演唱歌曲，掌握基本的换气技巧，尝试用拍手、打击乐器等方式为歌曲伴奏，结合肢体动作进行表演唱，展现歌曲的童趣。文化理解：了解《落雨大》作为广东方言童谣的文化背景，知晓歌词中蕴含的生活场景，感受地方童谣的独特魅力，萌发对本土传统文化的喜爱之情。教学重难点教学重点：用标准的广东方言完整演唱歌曲，把握歌曲欢快的情绪，能用简单的节奏动作或打击乐器为歌曲伴奏。教学难点：准确掌握粤语歌词的发音（如“落雨”“街”“柴”等），理解并表现44教学过程情境导入：雨中寻趣，唤醒兴趣教师播放一段模拟雨声的音频，配合PPT展示雨中街道、儿童雨中玩耍的图片，创设情境。师：“小朋友们，仔细听听这是什么声音呀？下雨的时候，你们喜欢做什么呢？”引导学生自由发言，分享雨中的乐趣。师：“在广东，下雨天有一首特别有名的童谣，很多小朋友都会唱，它描绘了雨中的有趣场景。今天我们就一起来学习这首好听的粤语童谣《落雨大》。”板书课题，同时播放2010年亚运会开幕式上《落雨大》的表演片段，让学生初步感受歌曲的文化影响力，激发学习欲望。设计意图：通过情境创设和生活化提问，贴合一年级学生的认知特点，快速吸引学生注意力；借助亚运会表演片段，让学生感知歌曲的文化地位，为后续文化理解目标的达成铺垫。探究新知：聆听学唱，突破难点初听歌曲，感知情绪与节拍教师播放歌曲范唱音频，提问：“听完这首歌，你们觉得情绪是怎样的？是快节奏还是慢节奏呀？”引导学生总结出歌曲“欢快、活泼”的情绪和中速的特点。再次播放音频，教师带领学生用双手轻拍桌面，感受4/4拍的韵律，讲解：“这首歌曲是44设计意图：通过多次聆听和节拍练习，让学生从整体上把握歌曲的核心音乐要素，为后续学唱奠定基础，同时培养学生的审美感知能力。解读歌词，攻克方言发音PPT出示歌词及对应的拼音（粤语发音标注），教师逐句领读歌词，重点指导难点发音：“落雨（luòyú）”“街（gāi）”“柴（cái）”“鞋（hái）”等，采用“教师领读-学生跟读-分组对读”的形式，确保每个学生都能准确掌握。师：“小朋友们，我们先来看看歌词讲了什么故事呀？”结合图片讲解歌词大意：“下雨天，雨水把街道都淹没了，阿哥还要冒雨去卖柴，而阿嫂却穿着漂亮的花鞋，这样的对比是不是很有趣呀？”引导学生理解歌词中的诙谐童趣，带着情感朗读歌词。设计意图：针对一年级学生语言模仿能力强的特点，通过逐句指导攻克方言难点；结合歌词解读，让学生理解歌曲内涵，为有感情演唱做准备。分段学唱，掌握演唱技巧教师用钢琴弹奏歌曲旋律，先带领学生用“la”哼唱旋律，熟悉曲调后再逐段填词演唱。第一段演唱时，重点指导换气位置，提醒学生在“落雨大，水浸街”后短暂换气，避免气息不足。师：“唱‘阿哥担柴上街卖’的时候，我们要唱得有力一点，表现出阿哥勤劳的样子；唱‘阿嫂着花鞋’的时候，要唱得温柔一点，体现阿嫂的漂亮。”教师示范不同语气的演唱，学生模仿练习。针对学生容易唱错的乐句，采用“接龙唱”的形式巩固，教师唱上句，学生唱下句，再交换进行，及时纠正发音和音准问题。完整演唱歌曲时，引导学生投入情绪，做到吐字清晰、欢快流畅。设计意图：分段学唱降低学习难度，符合一年级学生的认知规律；通过语气指导和接龙练习，帮助学生掌握演唱技巧，突破教学重点。创意实践：多元表现，丰富体验节奏伴奏，增添趣味教师出示节奏图谱，标注两种模拟雨声的节奏（表示大雨）。师：“小朋友们，我们可以用拍手、拍腿的方式来表现不同的雨声，为歌曲伴奏。”带领学生练习节奏后，将学生分为两组，一组演唱歌曲，一组用节奏动作伴奏，演唱到“落雨大”时用“大雨”节奏，其他部分用“小雨”节奏，之后两组交换角色。也可提供沙锤、铃鼓等打击乐器，让学生选择乐器表现雨声，丰富音乐层次。表演唱设计，展现童趣师：“我们可以为歌曲设计简单的动作，比如唱‘落雨大’时双手做下雨的动作，唱‘阿哥担柴’时做挑柴的动作，唱‘阿嫂着花鞋’时做转圈展示的动作。”教师逐一示范动作，学生模仿学习。组织学生分组进行表演唱，每组推选代表上台展示，其他学生为其伴奏。表演结束后，教师引导学生互评：“你觉得他们唱得怎么样？动作和歌曲配合得好不好？”鼓励学生大胆表达看法，增强参与感。设计意图：通过节奏伴奏和表演唱，让学生从“唱”延伸到“演”，充分发挥想象力和创造力，落实艺术表现核心素养，同时培养学生的合作意识。文化拓展：了解童谣，深化认知教师播放其他广东童谣片段（如《月光光》），提问：“听完这些童谣，你们发现它们和我们平时唱的歌曲有什么不一样吗？”引导学生总结出粤语童谣的语言特点和欢快的风格。师：“广东童谣是广东文化的重要组成部分，就像《落雨大》一样，它们用简单的语言描绘生活，代代相传。希望小朋友们以后能多学唱广东童谣，把这些好听的歌曲分享给身边的人。”设计意图：通过拓展其他广东童谣，拓宽学生的文化视野，让学生深入理解粤语童谣的文化价值，落实文化理解核心素养。小结师：“今天我们学习了一首好听的广东童谣《落雨大》，小朋友们不仅能用粤语准确演唱，还能为