2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 我听到了》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱我听到了》教学设计教学设计理念本课遵循一年级学生“具象思维主导、好奇心强、爱模仿”的学情特点，以“探索自然界的声音”为主题主线，构建“情境体验—感知模仿—演唱表现—创意拓展”的教学逻辑。通过链接学生生活经验，将抽象的音乐元素转化为可听、可感、可演的实践活动，打破“教师教唱、学生跟唱”的单一模式，让学生在主动探究中感受自然声音的美妙与音乐的关联性，培养对音乐的兴趣和热爱，渗透人与自然和谐共生的理念。核心素养教学目标审美感知：能聆听并辨别歌曲中模仿的风声、雨声、鸟鸣声等自然声音，感受歌曲欢快、亲切的情绪，理解旋律与自然声音的契合点，提升对音乐情绪和声音特点的感知能力。艺术表现：能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和情绪，尝试通过肢体动作、拟声模仿等方式表现歌曲内容，掌握简单的演唱技巧，增强音乐表现力。创意实践：结合生活经验，尝试创编歌曲中未出现的自然声音片段（如流水声、树叶沙沙声），能用语言、动作或简单打击乐器辅助表现，激发创新思维和实践能力。文化理解：感受歌曲中对大自然的赞美之情，了解音乐与自然的密切联系，培养观察自然、热爱自然的意识，树立人与自然和谐共处的理念。教学重难点教学重点：完整、有感情地演唱歌曲《我听到了》，准确把握歌曲的节奏和情绪，能模仿歌曲中的自然声音。教学难点：演唱歌曲中附点节奏乐句（如“沙沙沙|”“滴滴答|”）时做到准确、流畅；尝试创编自然声音片段并融入歌曲表现中，保持与原曲的协调性。教学过程情境导入：走进自然之声，唤醒感知教师播放精心制作的多媒体课件，课件中依次呈现森林、雨天、清晨等自然场景，同步播放对应的自然声音：微风拂过树叶的“沙沙”声、雨滴落下的“滴滴答答”声、小鸟清脆的“叽叽喳喳”声。师：“小朋友们，今天老师要带大家开启一场‘自然声音探险之旅’，仔细听听，你们都听到了哪些声音呀？”学生自由发言，分享自己听到的声音。教师根据学生回答，在黑板上张贴对应的自然场景图片和声音拟声词卡片（沙沙、滴滴答答、叽叽喳喳）。师：“这些美妙的声音都来自大自然，它们就像大自然的小歌手。有一位小朋友也听到了这些声音，还把它们编成了一首歌，我们一起来听听这首歌里都唱了什么吧！”设计意图：通过沉浸式情境创设，链接学生生活经验，让学生直观感受自然声音的特点，唤醒听觉感知能力，同时激发学习兴趣，为歌曲学习做好铺垫，自然引出课题。初听感知：熟悉歌曲旋律，梳理内容教师播放歌曲《我听到了》音频，要求学生闭上眼睛聆听，感受歌曲的情绪，思考：“这首歌听起来感觉怎么样？歌里唱到了哪些自然声音？”聆听结束后，师问：“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？”（引导学生说出欢快、好听、亲切等）“歌里提到了哪些我们刚才听到的声音呀？”学生回答后，教师在黑板图片旁标注歌曲中对应的乐句，梳理歌曲内容。再次播放歌曲音频，教师配合旋律做对应的肢体动作：模仿风声时双手轻挥，模仿雨声时手指轻敲桌面，模仿鸟鸣时双手比做小鸟翅膀。学生跟随教师的动作，再次聆听歌曲，加深对歌曲旋律和内容的印象。师：“现在请小朋友们跟着老师一起，用动作来感受这首歌的节奏，看看谁的小身体最灵活！”师生共同伴随音频做动作，初步感知歌曲节奏。设计意图：通过两次聆听，分层引导学生感知歌曲情绪和内容，结合肢体动作辅助，降低一年级学生对旋律和节奏的感知难度，让学生在动中学、听中悟。分段学唱：突破难点节奏，夯实基础节奏练习，突破难点。教师出示节奏图谱，图谱用不同形状对应不同节奏：圆形代表四分音符（×），三角形代表附点音符（×.×），针对歌曲中的附点节奏乐句“沙沙沙|”“滴滴答|”进行专项练习。师：“小朋友们，我们先来和这些节奏小符号做朋友。看看这个三角形符号，它表示的节奏要稍微拉长一点，就像雨滴慢慢落下一样。我们一起来拍一拍。”教师示范拍击节奏，学生跟随练习，先集体拍击，再分组接龙拍击，确保每个学生都能准确掌握附点节奏。逐句学唱，理解内容。教师弹奏钢琴，采用“教师范唱—学生模唱”的方式，逐句教唱歌曲。唱到“风儿吹过树叶沙沙沙”时，师问：“风儿吹过树叶的声音是怎样的？我们应该用怎样的声音来唱才能表现出轻轻的风声呀？”引导学生用轻柔、连贯的声音演唱；唱到“小雨落下滴滴答”时，引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，模仿雨滴跳跃的感觉；唱到“小鸟枝头叽叽喳喳叫”时，鼓励学生用明亮、欢快的声音演唱，表现小鸟的活泼。纠正指导，强化巩固。教师针对学生演唱中出现的音准、节奏问题，进行个别指导和集体纠正。例如，对于音准偏低的乐句，教师用钢琴升高音高示范，引导学生用“小气球”的感觉抬起声音演唱；对于节奏不准确的学生，结合节奏图谱再次练习，确保演唱流畅。设计意图：聚焦教学难点，通过节奏图谱可视化辅助，帮助学生准确掌握附点节奏；逐句学唱中注重情绪引导和技巧指导，贴合一年级学生的学习特点，循序渐进夯实演唱基础。完整演唱：融入情感表现，提升能力完整演唱，情感升华。教师弹奏钢琴，引导学生结合之前的肢体动作，完整演唱歌曲，鼓励学生用自然、有感情的声音表现歌曲的欢快情绪。师：“现在我们把这些美妙的声音和动作结合起来，完整地唱一唱这首歌，就像我们真的在大自然中探险一样，把听到的快乐唱出来！”学生完整演唱，教师在旁用眼神、动作鼓励学生，及时纠正不足。分组表演，互动展示。将学生分为三组，分别扮演“风儿组”“小雨组”“小鸟组”，每组演唱对应乐句时，不仅要唱准，还要用更丰富的肢体动作表现。例如，风儿组可以轻轻摇晃身体，小雨组可以模仿雨滴落下的动作，小鸟组可以做飞翔、鸣叫的动作。表演结束后，师问：“哪个小组的小朋友表现得最像大自然的小歌手呀？他们的声音和动作有哪些值得我们学习的地方？”引导学生互相评价，增强参与感和表现力。设计意图：通过完整演唱和分组表演，让学生在实践中巩固演唱内容，提升情感表现能力；小组互动和互评环节，培养学生的合作意识和评价能力，让课堂氛围更活跃。创意拓展：创编自然声音，丰富表现启发思考，拓展思路。教师提问：“大自然中除了歌里唱到的风声、雨声、鸟鸣声，还有哪些美妙的声音呀？”学生自由发言，如流水声、雷声、蜜蜂嗡嗡声等。教师根据学生回答，补充对应的拟声词和节奏。尝试创编，实践运用。让学生分组讨论，选择自己喜欢的自然声音，结合创编的节奏和动作，融入歌曲中进行表演。例如，在歌曲结尾处加入流水声的创编，用“潺潺流|潺潺流|”的节奏演唱，配合双手模仿流水的动作。教师为每组提供简单的打击乐器（如沙锤模拟雨声、铃鼓模拟风声），辅助学生进行创编表演。每组完成后，上台展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生互相学习借鉴。师：“小朋友们的创造力真强，编出了这么多美妙的自然声音，让这首歌变得更丰富了！大自然的声音还有很多，等待我们去发现和歌唱。”设计意图：结合核心素养中的创意实践目标，鼓励学生大胆创新，将生活经验转化为音乐表现，培养学生的创新思维和实践能力，同时进一步深化对“自然与音乐”主题的理解。课堂小结：回顾收获感悟，升华情感师：“今天我们的‘自然声音探险之旅’圆满结束了，小朋友们都有哪些收获呀？”学生分享自己的学习收获，如学会了歌曲《我听到了》、认识了附点节奏、创编了自然声音等。教师总结：“今天我们聆听了大自然的美妙声音，学会了演唱《我听到了》这首歌，还创编了属于我们自己的自然声音片段。大自然就像一