小学六年级语文成语应用测试

成语是汉语言文化的璀璨明珠，精准运用成语既是小学语文素养的重要体现，也为初中语文的文学表达筑牢根基。小学六年级作为小升初的衔接阶段，对成语“理解—辨析—运用”的综合能力要求进一步提升。本次专项测试围绕六年级语文核心素养目标设计，既检验学生对成语语义、语境、情感色彩的把握，也为教学提供针对性改进方向。一、成语应用测试卷（模拟）（一）选择题（每题4分，共20分）1.下列句子中成语使用正确的一项是（）A.小明在课堂上夸夸其谈，分享了许多读书心得。B.这部电影情节跌宕起伏，真是脍炙人口。C.老师的讲解让我身临其境地理解了古诗的意境。D.他囫囵吞枣地完成了作业，结果错误百出。2.填入横线最恰当的成语是（）“他虽然只是个孩子，说起历史典故却______，连历史老师都称赞他。”A.信手拈来B.胸有成竹C.一知半解D.张冠李戴（二）填空题（每空3分，共15分）1.面对困难，我们不能______（填贬义词，指做事犹豫），而要勇往直前。2.故宫的建筑______（形容技艺高超，非人力所能及），令中外游客赞叹不已。（三）句子修改（每题5分，共15分）1.原句：他上课经常迟到，真是变本加厉。修改：____________________（提示：“变本加厉”需搭配“行为”等具体事件）2.原句：联欢会上，同学们载歌载舞地表演节目，气氛热烈。修改：____________________（提示：“载歌载舞”本身包含“表演”的状态，需调整表述）（四）阅读理解中的成语应用（10分）阅读《草原》选段，从括号内选择正确的成语填空：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么______（①错综复杂②柔美），就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处______（③翠色欲流④一碧千里），轻轻流入云际。”（五）写作片段中的成语运用（10分）请用“别出心裁”“栩栩如生”“余音绕梁”三个成语，描写一次校园活动（如艺术节、运动会），要求成语使用自然贴切，语句通顺。二、答题解析与易错点诊断（一）选择题解析1.答案：D易错点：学生易误选A，认为“夸夸其谈”是“善于表达”，实则该词含贬义，指说话浮夸不切实际；B项“脍炙人口”用于诗文、歌曲等受喜爱，不能形容电影情节；C项“身临其境”指亲身到了那个环境，此处应改为“茅塞顿开”或“恍然大悟”。2.答案：A易错点：“胸有成竹”侧重做事有把握，而句中强调“说起典故”时的熟练，“信手拈来”更贴切；“一知半解”“张冠李戴”为贬义词，与语境褒义不符。（二）填空题解析1.答案：犹豫不决易错点：学生易写“优柔寡断”（虽语义相近，但题目明确“贬义词+做事犹豫”，“犹豫不决”更贴合“面对困难时的心理状态”）。2.答案：巧夺天工易错点：易混淆“鬼斧神工”（侧重自然景观的神奇）与“巧夺天工”（侧重人工技艺），故宫建筑是人工建造，故用“巧夺天工”。（三）句子修改解析1.修改示例：他上课迟到的行为变本加厉，从一周一次变成了三天一次。诊断：“变本加厉”需搭配具体行为或情况，原句缺少“行为”的载体，导致成语使用不完整。2.修改示例：联欢会上，同学们载歌载舞，气氛热烈。（或：联欢会上，同学们表演节目时载歌载舞，气氛热烈。）诊断：“载歌载舞”本身包含“唱歌跳舞”的动作，与“表演节目”语义重复，需删减或调整。（四）阅读理解解析答案：②柔美；③翠色欲流诊断：学生易误选“错综复杂”（形容头绪多、情况杂，与“小丘线条”的优美矛盾）；“一碧千里”侧重“辽阔”，而“翠色欲流”更能体现草原绿意的鲜活、仿佛要流动的动态美，与“轻轻流入云际”呼应。（五）写作片段评分要点基础分（6分）：三个成语使用正确，语句通顺。提升分（4分）：成语与校园活动场景结合自然（如“别出心裁的节目设计”“栩栩如生的绘画作品”“余音绕梁的合唱”），有画面感或情感表达。三、成语教学提升建议（一）“课文溯源”积累法六年级课文中《竹节人》《少年闰土》等都有经典成语，可引导学生制作“课文成语卡”：摘录：如《草原》中的“一碧千里”“翠色欲流”。批注：标注语境（“描写草原的色彩与生机”）、近义词（“一碧千里—一望无际”）。（二）“语境辨析”训练法设计“成语医院”游戏：给出含错用成语的句子（如“他妙手回春地解决了数学难题”），让学生诊断病因（“妙手回春”用于医术，对象误用），并开“药方”（替换为“轻而易举”）。（三）“生活场景”运用法结合家庭、校园场景造句：家庭：“妈妈别出心裁地用蔬菜雕刻了小动物，晚餐变得有趣极了。”校园：“运动会上，运动员们争先恐后的样子让我深受鼓舞。”（四）“错题归类”反思法建立“成语错题本”，按“语义误解”“对象误用”“褒贬不分”“重复赘余”分类，每类附3个典型例句（如“语义误解”类：“我忍俊不禁地笑了”——“忍俊不禁”已含“笑”的意思）。成语应用能力的提升，