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五年级语文口语交际教学活动设计（三）小组共创：打磨“讲解剧本”活动3：选题与筹备学生自由分组（4-5人/组），从“校园景点”“家乡文化符号”“家庭老物件”中选择讲解主题（如“家乡皮影戏”“教室的绿萝角”）。小组分工：资料收集员（查阅资料、采访长辈）、文案编辑（撰写讲稿，填写提纲模板）、视觉设计（制作手绘展板）、模拟讲解员（排练并调整语气）。教师支持：巡回指导时，针对讲稿提出“细节升级”建议，如讲解“皮影戏”时，可加入“爷爷说皮影是‘灯影里的故事’”的生活化表达；针对排练，示范“眼神交流”“手势辅助”的技巧（如介绍“绿萝角”时，用手势模拟藤蔓生长的姿态）。（四）展厅实践：绽放“讲解光彩”活动4：小小展厅开放日教室布置为“主题展厅”：各组在指定区域摆放展板、设置“讲解台”，听众佩戴“参观证”（自制卡片），按顺序参观。讲解环节：每组讲解员轮流讲解（每人负责1个要点），讲解后邀请听众提问（如“皮影的人物怎么动起来的？”），讲解员尝试回应。参观环节：听众用“评价便签”记录亮点（如“用了奶奶的故事，很亲切”）与建议（如“语速再慢一点会更清楚”），参观结束后交给讲解组。差异化支持：为表达稍弱的学生提供“应急提示卡”，卡上印“这个问题我需要请教小组里的____同学”“您的问题很有趣，我们的资料里提到____”等话术，降低紧张感。四、评价与延伸：让口语交际“活”在生活里（一）多元评价：看得见的成长自评：学生填写《我的讲解成长卡》，记录“最满意的讲解片段”“下次想改进的地方”（如“我想把‘绿萝的养护方法’讲得更生动”）。互评：小组间交换“评价便签”，并推选“最佳创意奖”（如用方言讲解家乡文化）、“最佳互动奖”（有效回应3个以上问题）。师评：教师结合讲解的“内容准确性、条理清晰度、语言感染力、互动有效性”，用星级+评语反馈（如“★★★★☆讲解时眼神很亮，要是能把‘皮影的历史’再简化一点，会更适合小学生听众哦”）。（二）生活延伸：从课堂到社会校内实践：将优秀讲解视频上传至校园公众号，邀请学生担任“校园开放日”讲解员，向家长、新生介绍校园文化。家庭任务：周末为家人讲解“老照片里的故事”，用手机录制讲解视频，在班级群分享，实现“口语交际—家庭联结—文化传承”的闭环。五、教学反思：在实践中迭代的设计本次活动通过“情境—方法—实践—延伸”的链条，让学生在真实任务中提升口语能力，但仍有优化空间：部分学生对“文化符号”的理解较浅，可提前开展“文化访谈”活动（如采访非遗传承人），丰富讲解素材；小组协作时，个别成员参与度低，需细化“角色任务清单”（如资料收集员需提交3个有效问题给讲解员），强化责任意识。口语交际教学的核心是“用语言解决真实问题”，未来可尝试跨学科融合（如结合美术课设计讲解展板、结合数学课统计听众满意度），让表达更具生命力。（注：本

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