小学美术栗染纸艺术课程方案

栗染纸艺术课程：传统工艺与小学美术的融合实践一、课程缘起：从板栗壳到艺术纸的文化之旅在传统草木染工艺中，天然植物的根、茎、叶、壳皆可化为染色的“魔法原料”。板栗壳作为一种易得的乡土材料，蕴含着单宁类天然色素，经水浸煮后能析出温暖的黄褐色系染液。将其引入小学美术课堂，既呼应了“非遗进校园”的美育趋势，又能让学生以亲近自然的方式感知传统工艺的智慧——一颗板栗的外壳，在孩子们的巧手中蜕变为带有自然肌理的艺术纸，这种“变废为宝”的创作过程，本身就是对环保意识与文化传承的双重滋养。二、课程目标：三维度的素养培育（一）知识与技能认识板栗壳染色的天然属性，掌握浸染（局部/整体浸入染液）、点染（工具点绘纹样）、叠染（多层染色造层次）等栗染纸技法，能独立完成1-2幅兼具创意与技法的染纸作品（如书签、装饰画、拼贴素材）。（二）过程与方法通过“观察-实验-实践”的学习链，提升动手操作能力与色彩感知力；学会运用栗染纸技法进行装饰性设计（如结合剪纸、拼贴拓展创作形式），初步形成“材料特性-技法选择-创意表达”的创作逻辑。（三）情感态度与价值观感受传统草木染工艺的质朴美感，培养耐心、专注力与团队协作意识；在“天然材料创作”中建立环保认知，增强对本土传统工艺的文化自信。三、教学对象：小学中高年级（3-6年级）该阶段学生好奇心强，动手能力逐步发展，对自然材料的探索欲旺盛，但精细操作（如控制染液浸染时间、点染纹样）需教师示范引导。课程设计需兼顾趣味性（如“板栗壳变染料”的故事导入）与安全性（如染液温度、工具使用规范）。四、教学准备：自然材料与创意工具（一）材料准备1.板栗壳染液：发动学生、家长提前收集板栗壳（洗净晾干，避免霉变），教师课前剪碎后加水煮沸30分钟（或用高压锅缩短时间），过滤取染液（冷却至温热或常温，避免烫伤）。可备不同浓度染液（加清水稀释），丰富色彩层次。2.纸张：选用吸水性强的宣纸、生宣或毛边纸，裁成15×15cm或20×30cm的尺寸（便于小学生操作）。3.辅助工具：塑料染盆（每人1个，或2-3人共用）、镊子（夹取纸张，避免手直接接触染液）、一次性手套（可选，保护手部）、垫板（垫于桌面，防止染液渗透）、清水（清洗工具）、吹风机（低温档，加快干燥速度，可选）。（二）场地与设备美术教室：提前铺报纸/塑料布，划分操作区与展示区；多媒体设备：播放《草木染的秘密》科普视频、传统染纸作品（如日本友禅纸、中国夹缬染纸）图片，直观呈现工艺魅力。五、教学过程：从探究到创作的实践路径（一）情境导入：一颗板栗的“艺术变身”故事+实物：教师手持板栗壳与染好的纸书签，讲述：“秋天的板栗壳藏着‘魔法’——古人没有化学染料时，就用植物给布料、纸张染色。今天，我们要用板栗壳的‘魔法水’，让白纸穿上漂亮的‘花衣裳’！”问题驱动：展示染纸作品（如晕染的“秋叶”、斑点的“星空”），提问：“这些纹理是怎么来的？染液在纸上会‘跑’吗？”激发学生探究欲。（二）探究体验：揭秘栗染的魔法1.材料特性观察分组观察：板栗壳的纹理（粗糙/光滑？）、染液的颜色（黄褐色调，深浅是否变化？）、宣纸的吸水性（滴一滴清水，观察扩散速度）。小实验：用棉签蘸染液，在宣纸上点染，观察“染液干后颜色变深了”“宣纸会把染液‘吸’开，形成晕圈”等现象，记录发现（教师可提供观察记录表，引导学生用文字/简笔画记录）。2.染色原理初探用生活化语言讲解：“板栗壳里的‘染色精灵’（单宁物质）溶解在热水里，变成了染液；宣纸像‘海绵宝宝’，会把染液‘吸’进去，还会让颜色自然散开，就像在纸上画水彩画！”（三）技法研习：栗染纸的创意表达1.基础技法示范（教师边讲边演）浸染法：用镊子夹起宣纸一角（或折叠后），浸入染液中（停留3-5秒，时间越长颜色越深），取出后平放在垫板上晾干（或用吹风机低温吹干）。强调：“染液温度不高，但也要小心，别溅到衣服上哦！”点染法：用棉签/小刷子蘸染液，在纸上点、画（如点成花朵、星星，或画曲线、波纹）。引导学生尝试“轻点点”“重重点”，观察颜色浓淡变化。叠染法：先染一层底色（如浸染出浅棕色），晾干后，用稀释的染液（加清水）点染花纹，叠加出“底色+花纹”的层次。2.创意实践（主题+分层）主题创作：设置“秋天的森林”（用浸染做树干，点染做树叶）、“我的小宇宙”（点染星星，浸染做星云）等主题，或自由创作。分层指导：对能力强的学生，鼓励“浸染+点染+叠染”综合运用；对基础薄弱的学生，先掌握一种技法，完成“单色浸染书签”。安全提示：“染液不能喝，工具用完要洗干净，桌面保持整洁哦！”（四）成果展示与评价：发现自然与艺术的美展示：学生将作品贴在“栗染艺术墙”，形成班级创作展。多元评价：自评：“我最喜欢我的‘星空纸’，点染的星星像在眨眼睛！我学会了控制浸染时间，颜色深浅刚刚好~”互评：“小明的‘秋叶’叠染得很有层次，深绿和浅黄搭配得像真的树叶！要是叶脉再细一点就更棒了~”教师评：“大家都用板栗壳的‘魔法’创造了惊喜！这份作品（举例）把浸染的底色和点染的花纹结合得很巧妙，让我看到了传统工艺的新活力~”六、课程延伸：从课堂到生活的美育浸润（一）家庭实践鼓励学生与家长合作，收集洋葱皮、核桃壳等天然材料，尝试染色（教师提供《家庭染纸小指南》，附安全提示），下次课分享“我的家庭染纸日记”。（二）跨学科融合语文：写观察日记《板栗壳的艺术之旅》，描述染色过程、发现的小秘密。科学：探究“不同植物染料的颜色魔法”（如洋葱皮染出淡粉色，核桃壳染出深棕色），用表格记录实验结果。（三）校园应用将栗染纸用于校园装饰：制作书签赠给低年级同学，或拼贴成“二十四节气”文化墙，让传统工艺之美融入校园生活。七、教学反思：在实践中生长的