小学六年级语文期中考试试题与解析

小学六年级语文期中考试试题与解析一、试题整体说明本次期中考试以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，紧扣六年级上册语文教材核心知识点，从积累与运用、阅读理解、写作表达三大维度考查学生的语文素养。试题既关注字词、句式、文学常识等基础知识的扎实度，也重视阅读思辨能力与创作能力的提升，旨在引导学生在“夯实基础—深度理解—灵活表达”的路径中发展语文核心素养。二、分题型试题与解析（一）积累与运用（30分）1.字词基础（12分）题目1：看拼音写词语（4分）páoxiào（）kāngkǎi（）táozuì（）jǔsàng（）解析：本题考查教材要求会写的生字词，需关注易错字的笔画与结构。如“咆哮”的“哮”易漏写“口”旁；“慷慨”的“慨”右边为“既”（非“即”）；“陶醉”的“醉”左边“酉”的笔顺需规范；“沮丧”的“丧”下半部分是“衣”的变形，易与“衷”混淆。题目2：形近字辨析（4分）用“瀑、爆、曝、暴”填空：（）布飞流（）竹声声一（）十寒（）风骤雨解析：本题依托形声字“形旁表意”的规律设题。“瀑”从“水”，与水态相关（瀑布）；“爆”从“火”，与爆炸、燃放相关（爆竹）；“曝”从“日”，与晾晒相关（一曝十寒）；“暴”从“日”（古字形关联“太阳暴晒”），引申为“突然、猛烈”（暴风）。题目3：成语积累与运用（4分）补充成语并选一个造句：（）钉（）铁（）（）大悟（）（）吞枣（）（）不安解析：成语考查侧重“易错字”与“语境运用”。“斩钉截铁”的“截”易误写为“接”；“恍然大悟”的“恍”易丢“忄”；“囫囵吞枣”的“囫囵”需整体记忆；“忐忑不安”的“忐忑”为会意字，需关联“心神不定”的字义。造句需贴合成语的感情色彩与适用场景，如“他听完讲解，恍然大悟，原来这道题的解法如此简单。”2.句子运用（10分）题目1：病句修改（3分）原句：通过这次演讲比赛，使我明白了语言表达的重要性。解析：病句类型为“成分残缺（缺主语）”。“通过……”与“使……”同时使用，导致句子无主语。修改方法：删去“通过”或“使”，改为“这次演讲比赛，使我明白了语言表达的重要性”或“通过这次演讲比赛，我明白了语言表达的重要性”。题目2：句式变换（4分）原句：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。（改为反问句）解析：陈述句改反问句需“两变一不变”：变肯定为否定（或反之），加反问词（“难道”“怎么”等）与语气词（“吗”“呢”等），句末改问号。本句改为：“难道闰土的心里没有无穷无尽的希奇的事吗？”题目3：修辞与仿写（3分）例句：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。（用比喻手法仿写句子）解析：例句将“月光下的茅屋”比作“披银纱”，突出“清幽感”。仿写需抓住本体特征，选合适喻体。示例：“阳光洒在湖面，波光粼粼的水面好像撒满了碎金，显得格外耀眼。”3.文学常识与背诵（8分）题目1：文学常识填空（4分）《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《______》；《桥》的作者是______，文中的老支书具有______的品质；《穷人》的作者是俄国作家______。解析：本题考查课文关联的作家作品与人物形象。《少年闰土》出自《故乡》；《桥》作者谈歌，老支书“舍己为人、临危不乱”；《穷人》作者列夫·托尔斯泰。需注意作家名字的规范书写（如“列夫·托尔斯泰”的“托”易误写为“拖”）。题目2：古诗默写（4分）默写《七律·长征》的颈联：______，______。解析：律诗分“首联、颔联、颈联、尾联”，颈联为第三联（第五、六句）。《七律·长征》颈联为“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。需注意“崖”（与山相关）与“涯”的区别，“索”的笔画顺序。（二）阅读理解（35分）1.现代文阅读（25分）阅读材料：（节选一篇“亲情/成长”主题的记叙文，例如：“我学骑自行车时，爷爷默默陪伴的故事”，含环境描写、细节描写）题目1：联系上下文，解释“踉跄”的意思。（3分）解析：本题考查“语境义”理解。方法：定位词语所在句“我脚下一滑，踉跄着差点摔倒”，结合“滑”“差点摔倒”的语境，推断“踉跄”指“走路不稳，险些摔倒的样子”。题目2：文中画线句“夕阳把爷爷的影子拉得很长，像一棵沉默的老槐树”运用了什么修辞手法？有何作用？（4分）解析：修辞为比喻，将“爷爷的影子”比作“老槐树”。作用：生动形象地写出爷爷影子的“长”与“沉默感”，暗示爷爷“默默陪伴”的形象，烘托温馨（或凝重）的氛围，也象征爷爷的“坚韧与守护”。题目3：结合全文，分析爷爷的人物形象。（6分）解析：需从“言行、神态、侧面描写”等角度分析。例如：从爷爷“悄悄跟在身后”“递来温水”的动作，可见他“关爱孩子、细心体贴”；从“老槐树般的影子”的比喻，可见他“沉默却可靠，是孩子成长的后盾”。答题需结合原文细节，分点作答。题目4：文章结尾说“那一刻，我终于懂得了‘陪伴’的重量”，你如何理解这句话？（6分）解析：需结合文章主旨（亲情、成长）分析。“那一刻”指“学会骑车（或顿悟瞬间）”，“陪伴的重量”既指爷爷“身体上的陪伴”（如影子的“长”），更指“精神上的支持、默默的守护”对“我”成长的深远影响，让“我”明白“亲情的深厚”与“成长的力量”。题目5：请给文章拟一个合适的标题，并说明理由。（6分）解析：标题需紧扣内容与主旨。示例：《爷爷的影子》，理由：“影子”是贯穿全文的线索（爷爷用影子默默陪伴），象征爷爷的“守护”，标题新颖且暗含主旨；或《成长路上的暖阳》，理由：“暖阳”既指夕阳，也指爷爷的陪伴如阳光温暖“我”的成长路，富有诗意。2.古诗阅读（10分）古诗：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。题目1：解释“将晓”“摩天”的意思。（4分）解析：“将晓”指“天将要亮”；“摩天”指“碰到天，形容山极高”（“摩”为“接触、接近”之意）。题目2：后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？（6分）解析：“遗民泪尽”写沦陷区百姓的“痛苦”（泪水流尽，绝望却仍盼光复）；“南望王师又一年”写百姓“年复一年盼望南宋军队收复失地，却一次次失望”。诗人通过描写遗民的遭遇，表达了“对百姓的同情”“对南宋朝廷偏安一隅、收复失地迟缓的不满”，以及“强烈的爱国（忧国忧民）情怀”。（三）写作表达（35分）题目：《______，让生活更美好》（半命题作文）要求：①先将题目补充完整（如“阅读”“微笑”“诚信”“亲情”等）；②内容具体，感情真实，不少于500字；③文中不出现真实校名、人名。写作解析与指导1.审题要点：题目关键词是“更美好”，需体现“补充的事物”（如“阅读”）对生活的“积极改变”，要写出“美好”的具体表现（如心灵充实、关系和谐、困境化解等）。2.立意建议：选“阅读”：可写“阅读让自己开阔视野、缓解压力，或通过一本书改变对生活的看法”；选“亲情”：可写“一次家庭事件（如奶奶学用智能手机），体现亲情让生活温暖、充满力量”；选“诚信”：可写“一次因诚信获得认可（或因失信后悔）的经历，突出诚信对人际关系、个人成长的重要性”。3.选材与结构：选材：要“小而具体”，避免空泛。例如写“阅读让生活更美好”，可聚焦“读《鲁滨逊漂流记》时，自己从‘害怕困难’到‘勇敢尝试’的转变”，通过“读书—感悟—实践”的线索展开；结构：开头点题（如“阅读，如一盏明灯，照亮我成长的路，让生活溢满书香与温暖”），中间用“事例+感悟”的方式分层叙述（如“阅读让我学会坚持”“阅读让我懂得共情”），结尾升华（如“阅读，是我一生的挚友，它让我的生活因充实而美好，因思考而深刻”）。4.易错点提醒：补充的题目过于宽泛（如“爱让生活更美好”），导致内容空洞；只写“事物”，没写“如何让生活美好”（如只写“我喜欢阅读”，没写阅读带来的改变）；感情虚假，编造事例（如为写“亲情”，虚构“奶奶病重送我上学”，缺乏细节支撑）。三、备考建议（一）夯实基础，“细”字为先1.字词：整理课本“生字表”“词语表”，重点关注“易错字”（如“曝”“寇”“溅”），通过“组词、造句、形近字对比”强化记忆；2.句式：分类整理“病句类型”（成分残缺、搭配不当、语序混乱等），每种类型记1-2个典型例句，总结修改规律；3.文学常识：制作“作家作品卡”，按“课文—作者—代表作—主题”梳理（如鲁迅的《故乡》《狂人日记》，列夫·托尔斯泰的《战争与和平》等）。（二）阅读训练，“思”字为要1.现代文：养成“圈点批注”习惯，读题时圈出“题眼”（如“解释词语”“分析形象”），答题时“回归原文”找依据，避免主观臆断；2.古诗：结合“注释、背景”理解诗意，背诵时关注“意象”（如“秋夜、篱门、遗民”）与“情感”的关联，积累“爱国诗”“思乡诗”的常见情感表达。（三）写作提升，“真”字为本1.素材积累：建立“生活素材本”，记录“小事、小情、小感悟”（如“同桌借我橡皮的细节”“看到流浪猫时的想法”），写作时“以小见大”；2.技巧练习：每周练1-2个“微写作”（如“用环境描写烘托心情”“通过动作描写表现人物性格”），重点打磨“开头、结尾、细节描写”；3.修改习惯：写完后通读全文