小学三年级语文单元教学计划范文

一、单元教材分析本单元以“金秋时节”为主题，选编《秋天的雨》《听听，秋的声音》《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》4篇课文，及“写日记”习作、“语文园地”。课文从散文、诗歌、古诗、记叙文等视角，展现秋天的缤纷韵味，核心语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”（阅读策略），并渗透“观察景物、生动表达”的写作预备能力。《秋天的雨》以拟人、比喻手法勾勒秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重细节观察与语言积累；古诗通过经典意象传递秋意——整体搭建“感受美—理解美—表达美”的学习阶梯，契合三年级学生“从形象思维向抽象思维过渡”的认知特点。二、学情分析三年级学生已具备自主识字能力，但对“比喻义、语境义”等难懂词语的理解需方法指导；阅读时能把握课文大意，却对“拟人、比喻”等修辞的表达效果赏析不足；写作上，多数学生能完成段落描写，但“有序观察、生动表达”的意识薄弱，日记的格式与内容组织需系统训练。三、教学目标（一）知识与技能1.认识25个生字，会写23个生字，掌握“钥、匙、缤”等易错字的书写规律；积累“五彩缤纷、层林尽染”等秋景类词语。2.运用“联系上下文、找近义词、结合生活经验”等方法，理解“熨帖、凌乱”等难懂词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及《听听，秋的声音》选段。（二）过程与方法1.通过“圈画关键词+朗读品析”，体会课文中比喻、拟人手法的表达效果（如《秋天的雨》中“秋天的雨是一把钥匙”的妙用）。2.开展“秋景观察卡”实践活动，学习按“整体—局部”的顺序观察景物，尝试用课文中的修辞方法描写身边的秋景。3.结合“写日记”习作，掌握日记格式要求，能围绕“一天中的新鲜事或观察发现”写一段通顺的话。（三）情感态度与价值观1.感受秋天的绚丽多姿与文化韵味，激发对大自然的热爱之情。2.培养“留心观察、乐于表达”的学习习惯，在语文实践中体会“生活处处有语文”。四、教学重难点（一）教学重点1.落实“运用多种方法理解难懂词语”的阅读策略，提升文本解读能力。2.品析景物描写的生动语句，学习拟人、比喻的表达方法，并迁移运用到写作中。3.掌握日记的格式与内容要点，完成一篇内容具体的日记。（二）教学难点1.引导学生将“理解词语的方法”内化为自主阅读能力，灵活运用到课外文本中。2.突破“观察无序、表达平淡”的写作困境，让日记内容既真实又富有童趣。五、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：创设“秋之博物馆”情境，通过图片、音频、实物（落叶、稻穗）唤醒生活体验。问题导向法：针对“难懂词语”设计阶梯式问题（如“‘熨帖’在文中指什么？联系前文‘紧紧粘在’，你能换个词解释吗？”），引导自主探究。小组合作法：开展“秋景推荐会”“词语解码站”等活动，通过讨论、角色扮演深化理解。（二）教学准备1.多媒体课件：秋天自然景观视频、课文动画朗读、词语思维导图。2.实物教具：不同形状的落叶、稻穗、菊花标本，用于观察与仿写。3.学习单：“词语理解方法卡”“秋景观察记录表”“日记格式模板”。六、教学课时安排（共14课时）教学内容课时安排教学重点--------------------------------------------------------《秋天的雨》3课时理解修辞句，学习词语理解方法《听听，秋的声音》2课时诗歌朗读，想象秋的声音《古诗三首》3课时诗意理解，情感诵读与背诵《铺满金色巴掌的水泥道》2课时细节观察，语言积累习作：写日记2课时格式指导，内容选材与表达语文园地2课时词句段运用，日积月累拓展七、教学过程设计（以《秋天的雨》为例）（一）第一课时：初读感知，字词梳理1.情境导入：播放“秋雨飘落”的视频，提问：“你眼中的秋雨是什么样的？课文里的秋雨又藏着什么秘密？”2.初读课文：学生自由朗读，圈出生字词，同桌互查朗读节奏（如“秋天的雨，是/一把钥匙”）。3.字词突破：易错字：“匙”（整体认读音节）、“缤”（左窄右宽，与“滨”对比书写）。难懂词：“五彩缤纷”（结合课文插图，用“色彩拼图”游戏理解词义）。4.整体感知：填空式提问：“秋天的雨是____，它把秋天的大门打开了；秋天的雨有____，它把____给了____……”梳理课文结构。（二）第二课时：精读品悟，方法迁移1.聚焦“钥匙”：精读第1自然段，思考：“为什么说秋雨是‘钥匙’？联系生活中钥匙的作用，说说你的理解。”（引导用“联系生活经验”的方法解词）。2.品析色彩：小组合作，从第2自然段中圈出描写颜色的词语，完成“秋的调色盘”任务单，并用“____把____给了____，____像____”的句式仿写（如“秋风把橙色给了柿子，柿子像一个个小灯笼”）。3.方法总结：结合板书（“联系上下文→找近义词→生活经验”），让学生用其中一种方法，自主理解“频频点头”的意思（联系前文“小喇叭”，理解为“不住地点头”）。（三）第三课时：拓展延伸，情感升华1.朗读比赛：分组朗读第3、4自然段，评选“最有感染力的秋之使者”，引导关注“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的叠词效果。2.实践活动：发放“秋景观察卡”，学生选择校园中的一处秋景（如银杏道、菊花坛），用“五感法”（看、听、闻、摸、想）记录观察发现，尝试用课文中的修辞方法写一句话。3.课堂小结：回顾“词语理解的方法”，布置作业：用学到的方法阅读课外短文《秋的信使》，划出3个难懂的词语并尝试解释。八、评价与作业设计（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在“词语解码站”“秋景仿写”中的参与度，记录方法运用的准确性（如是否能灵活用“找近义词”解词）。2.作业反馈：重点批改“秋景观察卡”和日记初稿，关注“观察是否有序”“表达是否生动”，用“彩虹批注”（红：修辞亮点；蓝：观察细节；黄：格式规范）给予反馈。（二）分层作业基础层：抄写生字词（含易错字），背诵《秋天的雨》第2自然段。提高层：用“联系上下文”的方法，完成《听听，秋的声音》课后题“说说‘歌吟’的意思”，并仿写一节小诗。拓展层：制作“我的秋日日记册”，每天记录一个观察发现（可配简笔画），一周后分享。九、教学反思（预留）教学后需关注：学生对“难懂词语”的方法掌握是否扎实？写作中是否能自然运用修辞