小学英语课程年度教学计划

小学英语课程年度教学计划一、指导思想以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，立足英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养，结合小学阶段学生认知特点与学习规律，通过创设真实有趣的语言情境，激发学习兴趣，夯实语言基础，引导学生在“学中用、用中学”，为终身学习与跨文化交流奠定基础。二、学情分析（一）三年级：英语启蒙期学生初次接触英语，对语言学习充满好奇，但注意力持续时间短（约15-20分钟），知识储备与学习习惯尚未形成。多数学生乐于参与唱、跳、演等活动，但对抽象语法概念的理解能力较弱，需借助直观教具与情境体验突破难点。（二）四年级：能力分化期经过一年学习，学生已积累约150个基础词汇与10组核心句型，能完成简单日常对话（如问候、介绍、询问物品）。但部分学生开始出现“两极分化”：优生表现出较强的模仿与表达欲望，学困生则因发音不准、词汇遗忘产生畏难情绪，需通过分层任务与个性化辅导缩小差距。（三）五、六年级：综合提升期学生语言基础进一步丰富（五年级词汇量约300-350个，六年级约450-500个），开始接触语法（如时态、词性）与语篇阅读。优势学生能独立完成短文理解与简单写作，但在“语言准确性”（如第三人称单数、介词运用）和“文化理解”（如中西方礼仪差异）上仍需引导；学困生则面临“旧知遗忘+新知难度提升”的双重压力，需通过“旧知复现+任务拆解”降低学习坡度。三、教学目标（一）总体目标1.语言能力：掌握教材规定的词汇、句型与语法，能在真实情境中进行听、说、读、写的综合运用（如三年级能进行5-8句日常对话，六年级能撰写50词左右短文）。2.文化意识：了解中西方文化差异（如节日、礼仪、饮食），培养跨文化理解与尊重的意识。3.思维品质：通过“观察-比较-归纳”等活动，提升逻辑思维（如语法规则总结）与创造性思维（如故事创编）能力。4.学习能力：养成“预习-复习-整理笔记”的习惯，掌握“查词典、做思维导图”等自主学习策略。（二）分学期目标学期年级核心目标----------------------上学期（9-1月）三年级1.掌握26个字母的规范书写与发音；

2.能用英语进行“问候、颜色、数字”等主题的简单交流（如“Hello!I’m.../It’sred.”）；

3.学唱5-8首英语歌谣，培养语感。四年级1.巩固1-3年级词汇，新增“天气、衣物、食物”等主题词汇（约80个）；

2.能运用“Canyou...?/What’stheweatherlike?”等句型进行情景对话；

3.尝试阅读30词以内的图文短文。五、六年级五年级：

1.掌握一般现在时（含第三人称单数）的用法；

2.能阅读50词左右的记叙文（如小故事、书信），完成“判断正误、连线”等阅读任务；

3.用英语介绍家人、爱好（5-8句话）。

六年级：

1.掌握一般过去时、将来时的基本结构；

2.能阅读80词左右的说明文（如节日介绍、动物习性），完成“回答问题、概括主旨”等任务；

3.撰写60词左右的短文（如周末计划、旅行经历）。下学期（2-6月）三年级1.新增“动物、身体部位、家庭”等主题词汇（约60个）；

2.能运用“Thisis.../Howmany...?”等句型进行拓展交流；

3.参与“英语小剧场”表演（3-5句台词）。四年级1.新增“交通、季节、职业”等主题词汇（约90个）；

2.能运用“Whereis...?/Whatdoyoudo...?”等句型进行情景问答；

3.阅读并复述40词左右的短文（如寓言故事）。五、六年级五年级：

1.掌握现在进行时的用法；

2.能阅读70词左右的应用文（如海报、通知），完成“填写信息、设计海报”等任务；

3.用英语描述正在进行的活动（8-10句话）。

六年级：

1.综合运用时态进行语篇表达；

2.能阅读100词左右的议论文（如观点讨论、环保倡议），完成“发表观点、撰写倡议”等任务；

3.撰写80词左右的短文（如观点文、记叙文）。四、教学内容与进度安排以人教版PEP小学英语教材（三年级起点）为核心，结合“主题-语境-语篇-语用”的新课标理念，按学期规划教学内容与课时：（一）上学期（9月-次年1月，共20周，每周4课时）三年级：完成Unit1-Unit6的教学。每单元用3-4课时推进：2课时开展“听说+活动”（如“颜色蹲”游戏、字母操），1课时进行“读写+巩固”（如字母规范书写、核心句型仿写），1课时融入“拓展+评价”（如歌谣创编、小组互评）。五、六年级：五年级完成Unit1-Unit6，六年级完成Unit1-Unit5（预留1周复习）。每单元4-5课时：2课时进行“语篇分析+阅读策略”（如如何抓取记叙文的时间、地点、人物），1课时开展“语法探究+写作指导”（如一般过去时的规则与不规则变化），1-2课时推进“项目实践”（如五年级制作“我的英语小书”，六年级策划“校园英语采访”）。（二）下学期（2月-6月，共20周，每周4课时）三年级：完成Unit7-Unit12，新增“动物、家庭”等主题，融入“绘本阅读（如《BrownBear》简化版）”“英语小剧场（3-5句台词表演）”等活动，夯实听说基础。四年级：完成Unit7-Unit12，每单元设置“生活任务”（如设计英语菜单、制作天气播报卡），让学生在真实场景中运用语言（如“用英语介绍菜单上的食物”“预报一周天气”）。五、六年级：五年级完成Unit7-Unit12，六年级完成Unit6-Unit10（预留2周复习与测评）。结合科学、美术等学科，开展“用英语介绍植物生长周期”“设计英语环保海报”等任务，提升语言的工具性价值。五、教学方法与策略针对不同年级的学习特点，采用“分层浸润+情境任务+多模态融合”的教学策略，兼顾趣味性与实效性：（一）分层浸润，适配个体需求结合学生的语言基础与学习风格，设计“阶梯式任务”：对基础薄弱的学生，通过“旧知复现卡”每日巩固3-5个核心词/句，将复杂任务拆解为“说一句自我介绍→写三句自我介绍”等小步骤；中等生通过“拓展任务包”（如“用5个新单词编对话”“阅读1篇课外短文并填空”）提升语言运用的丰富性；优生参与“项目式学习”（如“策划英语文化节活动方案”“采访外教并撰写报道”），在实践中深化综合能力。（二）情境任务，激活语言运用低年级创设“英语小超市”“动物乐园”等生活化情境，通过TPR指令游戏（如“Touchyournoseandsay‘nose’”）、角色头饰表演等活动，让学生在“玩中学”；中高年级围绕“校园英语角”“英语小记者”等真实任务，引导学生用英语解决实际问题（如“采访同学的兴趣爱好”“为校园活动写英文通知”），实现“学用结合”。（三）多模态融合，激发学习兴趣整合视听、动手等多元资源：利用“英语趣配音”“BBCKids”等平台让学生模仿地道发音；通过“希沃白板”的“课堂活动”功能（如“单词拼写竞赛”“句型填空闯关”）提升课堂互动性；低年级制作“英语单词卡”“字母手抄报”，中高年级开展“英语思维导图创作”“英语绘本改编”等活动，将语言学习与美术、手工结合，让抽象知识可视化。六、评价方式采用“过程+终结”的多元评价体系，兼顾“语言能力”与“核心素养”的发展：（一）过程性评价（占比60%）课堂表现：采用“积分制”，记录学生的“参与度（如主动发言、小组合作）”“准确性（如发音、语法运用）”“创造性（如故事创编、任务拓展）”，每周评选“英语之星”。作业评价：口头作业：通过“班级小打卡”APP提交“英语歌谣演唱”“情景对话录音”，教师点评并给予“星级+文字反馈”（如“你的语调很生动，如果能注意‘th’的发音会更棒！”）。书面作业：低年级以“图文结合”为主（如“画一画并写出颜色单词”），中高年级增加“语篇创作”（如“写一篇周末计划的短文”），采用“等级+评语”的评价方式，关注内容的“逻辑性、丰富性”而非单纯的“正确率”。成长档案袋：收集学生的“英语手抄报、配音作品、项目报告”等，每学期末进行“成果展示会”，让学生自评、互评，增强成就感。（二）终结性评价（占比40%）低年级：以“口语测评+实践任务”为主，如“情景对话表演（3-5句）”“单词认读+歌谣演唱”，淡化纸笔测试。中高年级：纸笔测试（占比60%）与“综合任务”（占比40%）结合。纸笔测试侧重“语篇理解、语法运用”；综合任务如“英语短剧表演（5-8分钟）”“英语海报设计+介绍”，考察语言的综合运用能力。七、教学资源与保障（一）教材与教辅主教材：人教版PEP小学英语（三年级起点）。辅助资源：《英语分级阅读（小学版）》《英语趣配音校本教材》《新课标英语语法入门（漫画版）》（供中高年级拓展）。（二）教具与技术传统教具：单词卡片、字母磁贴、角色头饰、实物模型（如水果、玩具）。数字资源：希沃白板课件、英语趣配音APP、ClassIn在线教学平台（用于线上辅导与资源推送）。（三）教师发展每周开展“集体备课”，研讨“重难点突破策略”“分层任务设计”；每月进行“听课评课”，观摩优秀课例并反思教学行为。每学期参与1-2次“英语教学专题培训”（如“新课标背景下的小学英语阅读教学”“英语游戏化设计技巧”），提升专业能力。八、调整与反思机制1.月度学情诊断：通过“单元小测+课堂观察”，分析学生的“知识漏洞”（如某班对“一般现在时”掌握薄弱），及时调整教学进度（如增加2课时专项练习）。