高校课程思政教学创新案例集锦

高校课程思政教学创新案例集锦在新时代高等教育“立德树人”根本任务的指引下，课程思政建设已成为高校教学改革的核心方向。如何打破“思政教育”与“专业教学”的壁垒，将价值塑造、知识传授与能力培养有机融合，众多高校通过教学实践探索出各具特色的创新路径。本文精选不同学科、不同教学模式的课程思政创新案例，从实施逻辑、方法创新、育人成效等维度展开分析，为高校教师提供可借鉴、可推广的实践范式。一、理工科课程：技术理性与家国情怀的共生——以《材料科学基础》“大国重器”项目驱动教学为例XX工业大学《材料科学基础》课程团队，针对理工科学生“重技术、轻价值”的认知倾向，以“国家战略需求”为锚点重构教学体系。课程打破传统理论讲授模式，设计“大国重器材料攻关”项目模块：将航空发动机高温合金、深海探测耐压材料等“卡脖子”领域的技术难题拆解为教学项目，学生分组模拟“科研攻关团队”，在材料成分设计、性能优化的实践中，同步研读行业功勋人物传记（如师昌绪院士的材料报国故事）、分析我国材料产业“从跟跑到领跑”的政策演进。教学创新点在于“双线融合”：知识线（晶体结构、相变原理等）与价值线（科技自立自强、工匠精神）通过“问题链”深度绑定。例如，讲解“金属热处理工艺”时，引入“华龙一号”核电材料的国产化历程，让学生在计算热处理参数的同时，研讨“技术封锁下的自主创新伦理”。课程尾声，要求学生以“给未来材料工程师的一封信”形式，反思个人职业理想与国家需求的关系。实施效果：学生在省级材料创新大赛中，将思政感悟转化为“面向西部光伏产业的低成本硅基材料”等项目设计，获专利3项；课程评教中，89%的学生认为“理解了‘材料强国’的责任，专业学习更有动力”。二、人文社科课程：文化基因与时代精神的对话——以《中国古代文学》“典籍里的中国”沉浸式教学为例XX师范大学文学院团队突破“文本解读”的单一教学模式，以“传统文化现代化传承”为主题，打造“典籍里的中国”沉浸式课堂。课程选取《论语》《史记》《红楼梦》等经典，设计“三维互动”教学环节：时空对话：利用VR技术还原“稷下学宫论道”“太史公著史”等历史场景，学生角色扮演（如颜回、司马迁），在情境中体悟“仁政理想”“史家精神”；现实映照：结合乡村振兴调研，分析《齐民要术》农耕智慧对当代生态农业的启示，或对比《牡丹亭》“情至观”与现代性别平等观念的共鸣；创作转化：要求学生以“非遗活化”为主题，将《楚辞》意象融入短视频脚本、把唐诗意境转化为校园戏剧，在创作中理解“文化自信的当代实践”。课程特别设置“文化传承者访谈”环节，邀请非遗传承人、古籍修复师走进课堂，用匠人故事诠释“守正创新”的精神内核。学生反馈：“以前觉得古文是‘老古董’，现在发现《岳阳楼记》的‘忧乐精神’和当代志愿者精神一脉相承，写剧本时忍不住把这种情怀加进去。”该课程获省级教学成果奖，学生原创的《东坡食光》文化短剧在短视频平台播放量超50万，实现了思政教育的“破圈传播”。三、艺术类课程：审美创造与社会服务的同频——以《视觉传达设计》“乡村振兴文创赋能”实践教学为例XX美术学院《视觉传达设计》课程，跳出“技法训练”的传统框架，以“乡村振兴”为实践场域，构建“思政+美育+服务”的教学闭环。课程前期，教师带领学生赴国家级非遗村落调研，记录传统纹样、民俗故事；中期，分组对接乡村产业需求（如农产品包装、文旅IP设计），在设计方案中融入“乡土文化传承”“共同富裕”等思政元素——例如，为留守老人手工艺品设计的“时光印记”品牌，将“孝老爱亲”的家风故事转化为视觉符号；后期，联合地方政府举办“乡土新美学”设计展，邀请村民、企业家参与评审，让设计成果接受社会检验。教学创新在于“双导师制”：校内导师负责设计方法论，地方非遗传承人、乡村干部担任“思政导师”，讲解“文化扶贫”的政策背景与乡土情怀。学生在设计“苗绣纹样的现代应用”时，不仅掌握了图形设计技巧，更通过访谈苗绣传承人，理解了“传统工艺是民族文化根脉”的深刻内涵。课程成果：20余组设计方案被地方企业采纳，带动3个村落的手工艺品销售额增长40%；学生作品集《乡土新声》被列为乡村文化振兴案例集，其中“梯田守望者”IP设计获全国大学生文创设计大赛金奖，评委评价：“作品不仅有美学价值，更传递了‘记得住乡愁’的人文关怀。”四、医学类课程：仁心仁术与生命伦理的共生——以《临床医学导论》“抗疫精神”案例教学为例XX医科大学《临床医学导论》课程，直面“医学生职业认同模糊”的痛点，以“抗疫精神”为线索重构教学内容。课程摒弃“理论灌输”，采用“三维案例教学法”：临床场景还原：利用模拟病房，重现“新冠重症患者救治”“方舱医院人文关怀”等场景，学生分组扮演医生、患者、家属，在诊疗决策中研讨“生命至上”的伦理准则；抗疫者叙事：邀请援鄂医疗队队员、公共卫生专家进课堂，分享“逆行出征”的经历，解析“甘于奉献、大爱无疆”的职业精神；国际比较研讨：对比中外抗疫策略，引导学生思考“人类卫生健康共同体”的中国担当，理解医学的“科学属性”与“人文属性”。课程特别设计“医患沟通工作坊”，让学生以“临终关怀”为主题，结合《大医精诚》的医德思想，演练与绝症患者的沟通技巧。学生反思日志显示：“以前觉得学医是为了找好工作，现在明白‘健康所系，性命相托’的誓言里，藏着对生命的敬畏和对社会的责任。”该课程推动学校成立“医路同行”志愿服务队，学生参与社区义诊、临终关怀服务超千人次，课程相关教学案例入选教育部课程思政示范案例。总结与启示：课程思政创新的共性逻辑从上述案例中，可提炼出高校课程思政创新的核心规律：1.学科特性为基：理工科锚定“科技报国”，文科深挖“文化基因”，艺术类聚焦“美育为民”，医学类坚守“生命伦理”，实现思政元素与专业内容的“化学融合”而非“物理拼接”；2.教学方法创新：项目驱动、沉浸式体验、实践赋能等方式，让思政教育从“被动听”变为“主动悟”。VR技术、社会服务、临床模拟等载体，增强了育人的代入感与实效性；3.双师协同育人：邀请行业专家、非遗传承人、抗疫英雄等参与教学，打破“教师一言堂”，用真实故事与实践经验传递价值观；4.成果转化导向：将思政感悟转化为科研项目、