小学传统文化课程教学设计案例

小学传统文化课程教学设计案例一、教学主题与设计理念传统文化是民族精神的根脉，小学阶段的传统文化教育需兼顾趣味性与文化深度，以学生生活经验为锚点，通过“情境体验+实践探究”的方式，引导学生触摸文化肌理、厚植文化认同。本次教学设计以“传统节日”为主题，整合语文、美术、道德与法治等学科内容，构建“认知—体验—传承”的学习闭环，让学生在探究节日习俗、创作文化作品、传承家庭传统的过程中，感受中华文化的鲜活生命力。二、教学目标（一）知识与技能1.了解春节、中秋、端午等传统节日的起源、核心习俗，能准确关联节日与经典诗词、民间传说；2.学会用思维导图整理文化资料，能用图文、手作等形式呈现探究成果。（二）过程与方法1.通过小组合作、家庭访谈，提升资料收集、分析与表达能力；2.在手工创作、诗词朗诵等实践中，发展动手能力与艺术表现力。（三）情感态度与价值观1.激发对传统文化的热爱，增强“节日即文化”的认知；2.养成传承家庭习俗、参与文化实践的主动意识，厚植文化自信。三、教学内容分析传统节日是传统文化的“活态载体”，涵盖民俗、文学、艺术、伦理等多维度内涵。本次教学选取春节、中秋、端午、重阳四个典型节日，打破学科壁垒：语文聚焦节日诗词、传说；美术渗透手作技艺（窗花、团扇等）；道德与法治关联家庭伦理、社会习俗。通过“小切口（节日）+深挖掘（文化）”，让学生在具体场景中理解文化的传承性与创新性。四、教学准备（一）教具与学具教具：节日元素卡片（饺子、月饼、龙舟等）、《中国传统节日》动画短片、“文化树”展示模板（树干为节日名称，树枝分“起源”“习俗”“诗词”）；学具：学生提前收集的家庭节日照片、习俗故事记录，手工材料（彩纸、剪刀、胶水、团扇空白扇面等）。（二）资源支持校园文化角：展示传统节日图文资料、非遗手作（如剪纸、香囊）；线上资源：教师筛选的“中国节日”纪录片片段、诗词赏析音频，通过班级群推送。五、教学过程（40分钟·课堂实施）（一）情境导入：“时光邮局的节日来信”（5分钟）教师化身“时光信使”，手持四封“节日来信”（信封贴有饺子、月饼、龙舟、菊花等元素），邀请学生抽取并猜测节日。学生结合生活经验分享“印象最深的节日瞬间”（如“奶奶的年夜饭有12道菜，代表12个月平安”），顺势播放动画短片《传统节日的故事》，引发对“节日背后文化密码”的探究欲。（二）探究活动一：“节日习俗的秘密花园”（12分钟）1.分组探究：按“春节、中秋、端午、重阳”分为四组，每组领取“习俗任务卡”（含核心问题：“这个节日为什么要吃XX？”“哪句诗最能代表它？”）。2.资料整合：小组通过教材、课外书、教师提供的“节日资源包”（含传说故事、诗词原文），用思维导图梳理“起源—习俗—诗词”逻辑链。3.成果展示：每组用“文化树”模型（树干贴节日名称，树枝粘贴图文资料）展示，其他组提问补充（如“端午除了赛龙舟，还有哪些习俗？”）。（三）实践体验：“传统节日的创意表达”（15分钟）1.节日手作工坊春节组：学剪“春”字窗花，教师示范“对折剪”技法，学生创意添加生肖元素；中秋组：在团扇扇面画“嫦娥奔月”或“中秋家宴”，用国画颜料晕染；端午组：编五彩绳手链，讲解“五色辟邪”的民俗寓意；重阳组：制作茱萸书签，结合古诗“遍插茱萸少一人”理解节日内涵。2.诗词朗诵会每组选取节日诗词（如春节《元日》、中秋《水调歌头》），编排朗诵形式（配乐、角色扮演）。例如端午组用情景剧演绎《端午即事》，结合“系彩线、挂香囊”的动作，还原宋代端午习俗。（四）拓展延伸：“我家的节日传承”（8分钟）布置实践任务：回家采访长辈，记录“家庭独特的节日习俗”（如“爷爷的中秋赏月仪式”“妈妈的年夜饭菜谱”），用图文、短视频形式记录，下节课开展“家庭文化展”。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：用“星星卡”记录发言质量、合作主动性（如“提出3个有效问题”“帮助组员完成手作”）；小组合作：填写《合作评价表》，从“分工合理性”“成果创新性”“团队协作”三方面互评。（二）成果性评价手作展评：从“文化内涵表达”（如窗花是否体现春节寓意）、“工艺精细度”两维度评分，优秀作品在校园文化角展出；诗词朗诵：评价“情感表达”“形式创新”（如是否结合民俗动作），颁发“文化传承小使者”徽章。（三）反思性评价学生撰写《节日文化学习日志》，回答“哪个习俗让你对传统文化有了新认识？”“想怎样传承家庭节日传统？”，教师针对性反馈。七、教学反思本次设计通过“情境+实践”激活了学生兴趣，跨学科整合让文化学习更立体。但存在两点不足：一是部分学生资料收集依赖网络，对“家庭习俗”挖掘不足，需提前指导家长参与访谈；二是实践环节时间较紧，手作与朗诵可分课时完成。后续可结合校园节日活动（如端午包粽子、中秋诗词会），延长文化体验周期，让传承从课堂走向生活。