2025年学前儿童语言教育与活动指导试题及答案

2025年学前儿童语言教育与活动指导试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列关于学前儿童语言关键经验的表述，正确的是（）A.3岁幼儿已能掌握复杂复句结构B.4-5岁幼儿开始理解语言的幽默功能C.5-6岁幼儿的语音意识发展处于萌芽阶段D.2岁幼儿的语言表达以情境性语言为主2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“倾听与表达”的典型表现是（）A.能结合情境理解一些表示因果、假设的相对复杂句子B.别人对自己说话时能回应C.能根据场合调节自己说话声音的大小D.能基本完整讲述自己的所见所闻3.下列不属于学前儿童语言教育活动类型的是（）A.早期阅读活动B.听说游戏活动C.科学探究活动D.文学作品学习活动4.设计“故事表演”活动时，教师重点关注的核心目标应是（）A.幼儿对故事文本的精确复述B.幼儿运用语言与非语言方式创造性表达C.幼儿记忆故事中角色的对话D.幼儿理解故事的道德寓意5.对4岁幼儿进行“动词学习”活动设计时，最适宜的教学策略是（）A.教师讲解动词定义并举例B.提供“推、拉、抛、接”等动作体验材料C.让幼儿抄写动词卡片D.播放动画讲解动词用法6.下列关于学前儿童语言发展评价的表述，错误的是（）A.应关注幼儿在生活情境中的自然语言表现B.需结合《指南》各年龄段目标制定评价指标C.重点评价幼儿词汇量的绝对数量D.采用观察记录、作品分析等多元评价方式7.某教师在“春天的植物”谈话活动中，引导幼儿从“我看到的”“我闻到的”“我摸到的”三个维度描述，这体现了语言教育的（）A.创造性原则B.整合性原则C.生活性原则D.主体性原则8.适合3-4岁幼儿的早期阅读活动重点是（）A.理解画面与文字的对应关系B.学习一页一页翻书的基本技能C.分析故事中的人物心理D.复述故事的主要情节9.下列关于“儿歌教学”的指导要点，正确的是（）A.要求幼儿逐句模仿教师发音，强调准确性B.先完整朗诵儿歌再解释生僻词汇C.结合动作表演帮助幼儿感受儿歌节奏D.重点讲解儿歌的修辞方法10.在“家庭趣事”讲述活动中，教师发现幼儿讲述内容零散，最有效的指导策略是（）A.提供“时间-人物-事件”的讲述框架B.让讲述优秀的幼儿示范C.直接告诉幼儿应该怎么讲D.增加讲述时间让幼儿自由发挥二、简答题（每题8分，共32分）1.简述“全语言教育”理念对学前儿童语言活动设计的启示。2.故事教学中，教师应如何设计不同层次的提问以促进幼儿语言发展？3.举例说明听说游戏活动中“规则性”与“游戏性”的平衡策略。4.早期阅读活动中，教师应如何创设支持性阅读环境？三、论述题（每题15分，共30分）1.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域目标，论述如何在日常生活中渗透“倾听习惯”的培养。2.试分析当前幼儿园语言教育活动中“重表达轻倾听”现象的表现及改进策略。四、活动设计题（共18分）请以“秋天的果实”为主题，为5-6岁幼儿设计一个谈话活动方案。要求包含：活动名称、年龄班、活动目标（认知、技能、情感三维度）、活动准备、活动过程（导入、展开、结束环节）、活动延伸。--参考答案一、单项选择题1.D2.A3.C4.B5.B6.C7.B8.B9.C10.A二、简答题1.全语言教育强调语言的整体性、情境性和功能性，对活动设计的启示包括：①以幼儿完整的语言经验为核心，整合听说读写多维度目标；②创设真实的语言运用情境（如模拟超市购物对话），避免孤立的语言训练；③尊重幼儿的语言表达独特性，鼓励创造性运用（如改编儿歌）；④注重语言与其他领域（艺术、科学）的融合（如结合绘画讲述“我的水果故事”）。2.故事教学中提问需遵循“理解-分析-创造”的层次：①低层次（理解性提问）：“故事里有谁？发生了什么事？”帮助幼儿把握基本信息；②中层次（分析性提问）：“小熊为什么难过？如果你是小兔会怎么做？”引导逻辑推理和情感共鸣；③高层次（创造性提问）：“如果故事有续集，会发生什么？用自己的话编一编。”促进语言创造与想象表达。3.听说游戏需平衡规则与游戏性，例如“听指令找水果”活动：①规则设计趣味化：将“认真听指令”的规则融入“水果宝宝找家”的情境，用“水果精灵”角色提出任务；②规则学习游戏化：通过“小老师”示范、分组竞赛等方式让幼儿在游戏中熟悉规则（如“听到‘苹果’就站到红圈里”）；③规则执行弹性化：对小班幼儿可适当简化规则（如先听“水果名称”再听“颜色”），确保游戏参与度。4.早期阅读环境创设策略：①物质环境：设置温馨阅读区（软质靠垫、适宜的书架高度），提供与幼儿生活经验相关的图画书（如《秋婆婆的礼物》《水果宝宝去旅行》），投放指读棒、故事手偶等操作材料；②语言环境：每天固定“图书漂流时间”，教师用“平行对话”示范阅读（如“我看到苹果红红的，你看到了什么？”）；③心理环境：鼓励幼儿自主选择图书，允许“重复阅读”，用“故事小主播”活动让幼儿分享最喜欢的书。三、论述题1.《指南》“倾听与表达”目标要求“认真听并能听懂常用语言”“愿意讲话并能清楚表达”。日常生活中渗透倾听习惯培养的策略：①生活环节渗透：在早餐时间开展“今日新闻播报”，要求幼儿“先认真听同伴说，再举手发言”，教师示范“看着说话的人，点头回应”；②游戏活动引导：在“小医生诊所”角色游戏中，强调“病人要清楚说哪里不舒服，医生要认真听才能开对药”；③家园共育：通过家长群分享“家庭倾听小任务”（如晚餐时轮流讲述“今天最开心的事”，其他人不打断），用“倾听小贴纸”记录进步；④及时反馈：当幼儿认真倾听时，具体表扬“乐乐刚才一直看着朵朵说话，还点头了，这就是认真听”，强化正向行为。2.“重表达轻倾听”现象表现：①活动设计中提问多指向“你想说什么”，缺乏“你听到了什么”的追问；②幼儿发言时教师急于纠正或转移话题，未给足倾听时间；③评价时更关注“说得好”（词汇丰富、句子完整），忽视“听得好”（专注度、回应能力）。改进策略：①目标调整：在语言活动目标中明确“倾听”维度（如“能专注倾听同伴讲述2分钟并复述关键信息”）；②环节设计：增加“倾听-复述”环节（如“我是小传声筒”游戏，幼儿依次复述前一人的话）；③教师示范：说话时放慢语速、使用“我听到你说……”的回应句式，展示倾听态度；④评价多元：用“倾听星”奖励认真倾听的幼儿，将“能回应同伴”纳入表现性评价。四、活动设计题活动名称：秋天的果实大讨论（5-6岁）活动目标认知：知道常见秋季果实的名称、颜色、味道等特征。技能：能围绕“秋天的果实”用完整句子讲述（如“我喜欢石榴，因为它的籽像红宝石，酸酸甜甜的”），并能倾听同伴讲述后补充不同信息。情感：感受秋天的丰收乐趣，萌发观察自然的兴趣。活动准备物质：各种秋季果实实物（苹果、石榴、橘子、板栗）、果实图片卡、“果实小话筒”道具、记录板；经验：幼儿已参与“秋天的树”户外观察活动，认识部分果实。活动过程1.导入环节（5分钟）：“果实魔法箱”激趣教师出示封闭的魔法箱，邀请幼儿摸一摸里面的果实：“猜猜我摸到的是什么？它的皮是粗糙的还是光滑的？”通过触觉猜测引出“秋天的果实”主题。2.展开环节（20分钟）：（1）观察分享：每组一张果实实物桌，幼儿自由观察后用“我发现……”句式讲述（如“我发现橘子的皮是橘黄色的，摸起来软软的”）。教师用记录板记录关键词（颜色、形状、触感）。（2）深入讨论：提问“这些果实哪里不一样？哪里一样？”引导比较（如“苹果和石榴都有籽，但苹果的籽小，石榴的籽多”）。（3）同伴互动：使用“果实小话筒”道具，幼儿轮流讲述“我最喜欢的秋天果实”，要求“说清楚名字、样子、味道，其他小朋友认真听，听完可以补充”（如“我补充，葡萄还有紫色的，甜甜的”）。