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经典课文少年闰土说课及教学反思二、教学反思：复盘课堂，生长教学智慧（一）亮点：素养导向的教学实践成效1.文本解读的深度与广度平衡：通过“细节批注+背景补充”，学生既掌握了人物分析的方法（如从“银项圈”解读文化内涵），又初步理解了“文学作品与时代背景”的关联，实现了“语言建构”与“文化理解”的融合。2.情境化学习的有效性：“童年回忆博物馆”“闰土形象解剖室”等活动，让抽象的人物分析变得具象可感。课堂上，学生用“道具（钢叉、毡帽）还原场景”的创意展示，体现了对文本的深度理解。3.分层作业的针对性：基础层作业聚焦“语言运用”，提升层作业指向“整本书阅读”，满足了不同学力学生的需求，课后反馈显示，85%的学生能完成仿写片段，30%的学生主动阅读《故乡》并撰写短评。（二）不足：教学现场的遗憾与改进方向1.难点突破的“浅尝辄止”：在分析“封建等级制度对情感的影响”时，仅通过文字资料讲解，部分学生仍停留在“少爷与下人不能做朋友”的表层理解。改进策略：引入“民国时期农村与城镇的生活对比图”“鲁迅童年生活剪影”等可视化资料，或设计“角色扮演（少爷与下人对话）”活动，让学生直观感受等级制度的束缚。2.小组讨论的“参与失衡”：部分小组存在“优生主导、学困生沉默”的现象。改进策略：采用“异质分组+任务分工”（如“记录员”“发言人”“质疑员”角色轮换），并设计“讨论任务卡”（如“用一句话概括闰土的特点，必须包含3个文本细节”），确保每个学生都有参与点。3.语言品味的“形式化”：朗读环节虽设计了“配乐、分角色”，但对鲁迅语言的“简洁性、画面感”品味不足。改进策略：增加“删词对比朗读”（如删去“深蓝的”“金黄的”“一望无际的”后朗读，对比效果），让学生直观感受修饰词的妙处。（三）生长：语文教学的迭代思考《少年闰土》的教学，让我更深刻地认识到：经典课文的教学，既要“贴着文本教”（聚焦语言形式、人物形象），又要“跳出文本看”（关联时代背景、文化内涵）。未来教学中，需进一步优化“工具性与人文性”的融合方式，比如在分析人物时，同步引导学生关注“白描手法”的表达效果；在探究主题时，结合学生的生活经验（如“现代社会的身份差异是否影响友谊”），让经典文本与现实产生对话，真正实现“以文化人”的语文使命。（注：本文立足教学实践，结合文本解读与课堂反思

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