小学数学教师教学研讨活动方案

小学数学教师教学研讨活动方案一、活动背景随着义务教育数学课程标准（2022年版）的深入实施，小学数学教学正面临从“知识传授”向“素养培育”的转型挑战。当前，部分教师在核心素养落地、教学评一致性落实、课堂活动设计等方面仍存在实践困惑——如如何将抽象的数学核心素养转化为可操作的课堂行为，如何在计算教学中兼顾算理理解与算法优化，如何通过真实情境问题激发学生的数学思维等。为破解这些教学难题，促进教师专业成长，特组织本次教学研讨活动，以“聚焦素养导向的数学教学实践”为主题，搭建交流、反思、提升的专业平台。二、活动目标1.理念更新：帮助教师深入理解新课标中“三会”核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）的内涵，明确素养导向下的教学目标设计与课堂实施方向。2.策略优化：通过课例研讨、专题交流，提炼“概念建构”“运算能力培养”“问题解决教学”等课型的有效教学策略，解决教师在教学实践中的共性问题。3.共同体建设：促进校际、学科组教师间的经验共享与思维碰撞，形成互助共进的教研文化，推动区域小学数学教学质量整体提升。三、活动时间与地点时间：202X年X月X日—X月X日（分三阶段：筹备阶段X月X日—X月X日；实施阶段X月X日—X月X日；总结阶段X月X日—X月X日）地点：XX区教师发展中心（主会场）、XX实验小学（课例展示分会场）四、参与人员XX区各小学1—6年级数学教师，各学校教研组长、骨干教师，区域数学教研员。五、活动内容与实施流程（一）第一阶段：理论筑基·素养解读（筹备+集中学习）1.专家引领：邀请省教科院数学教研员作《新课标视域下小学数学核心素养的落地路径》专题报告，结合典型教学案例解析“数与代数”“图形与几何”等领域的素养培养要点，厘清“教学目标—学习任务—评价设计”的逻辑关系。2.组内研讨：各学校数学组围绕“本校数学教学的优势与不足”开展校本研讨，形成《教学问题清单》，于X月X日前提交至区教研中心，为后续课例选择与专题设计提供依据。（二）第二阶段：课例研磨·实践优化（集中研讨）模块1：课型展示与诊断（X月X日）课例选择：从《教学问题清单》中筛选3类典型课型（如“小数的意义”概念课、“两位数乘两位数”计算课、“鸡兔同笼”问题解决课），由3所实验校骨干教师进行“原生态”课堂展示（课前不统一磨课，保留真实教学问题）。现场诊断：采用“观课—议课—重构”流程：观课：教师分组观察课堂，聚焦“核心素养的行为表现”（如学生是否能提出数学问题、是否会用多种方法解决问题、是否能清晰表达思维过程），填写《课堂观察记录表》。议课：以“世界咖啡屋”形式分组研讨，先组内分享观察发现，再跨组交流，提炼课堂亮点与改进建议（如概念课可增加“具身体验—抽象建模—应用迁移”的活动链，计算课可设计“错例辨析—算法优化—生活应用”的任务群）。重构：执教教师结合研讨建议，现场调整教学设计，进行15分钟“微重构”展示，直观呈现改进效果。模块2：专题沙龙·问题解决（X月X日）主题确定：结合课例研讨中的共性问题，确定2个专题：①“大单元教学如何整合数学知识与生活情境”；②“数学游戏在低段课堂的设计与实施”。沙龙形式：采用“案例分享+互动答疑”模式：案例分享：由2位骨干教师分享本校的实践案例（如某校“购物中的数学”大单元设计，某园“数字跳棋”游戏的课堂应用），重点说明设计思路、实施效果与反思。互动答疑：教师现场提出困惑（如“大单元教学如何平衡知识系统性与学生认知规律”“游戏如何避免流于形式”），由教研员、骨干教师组成的“智囊团”现场回应，形成《专题问题解决策略集》。（三）第三阶段：成果提炼·辐射推广（总结+延伸）1.资源整合：各学校数学组围绕研讨成果，完成三项任务：①优化1份典型课例的教学设计（含教学目标、任务设计、评价量表）；②撰写1篇教学反思（聚焦“素养导向下的教学改进”）；③整理1个校本化的数学活动案例（如数学文化节、跨学科项目）。2.区域共享：区教研中心将优秀成果汇编成《小学数学素养导向教学实践案例集》《新课标教学问题解决策略手册》，通过区域教研平台、学校公众号等渠道推广，供教师日常教学参考。3.跟踪反馈：活动结束后1个月内，各学校开展“研讨成果应用课”，教研员随机听课，跟踪策略落地效果，形成《教学改进跟踪报告》，为后续教研提供依据。六、保障措施1.组织保障：成立由区教研员、学校教学副校长组成的活动领导小组，负责方案策划、资源协调与过程监督；各学校指定教研组长为联系人，确保教师全员参与。2.资源保障：区教研中心提供专家讲座资料、课例视频、文献书籍等学习资源；活动经费由区教育局教研专项经费支持，保障专家聘请、场地布置、成果印刷等开支。3.激励机制：参与活动的教师可获得区级继续教育学时（按实际参与时长核算）；优秀课例、案例、反思的作者将纳入区域骨干教师培养库，并在年度评优中予以倾斜。七、预期成果1.教学资源：形成《小学数学素养导向教学实践案例集》（含3类课型的优化设计、10个校本活动案例）、《新课标教学问题解决策略手册》（含2个专题的20条实用策略）。2.教师成长：教师对核心素养的理解更深入，课堂教学设计能力、问题解决能力显著提升，至少80%的教师能独立设计“教学评一致”的课时方案。3.课堂变革：课堂中“学生主体、素养导向”的教学行为占比提升，学生数学思维的灵活性、表达的清晰性、应用的主动性得到改善（通过课堂观察与学生问卷反馈验证）。4.教