2025年中小学校长个人思政课自查自纠报告范文

2025年中小学校长个人思政课自查自纠报告范文2024至2025学年度，我作为XX市XX区XX中学校长，始终将思政课建设作为落实立德树人根本任务的关键课程，围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”核心问题，通过听课评课、教研督导、师生座谈等方式，系统梳理思政课建设情况，现结合日常工作实际，从履职情况、存在问题、原因剖析及改进方向四方面进行自查自纠。一、履职情况与成效本年度重点推进“三抓三强”工程：一是抓课程体系，强育人根基。主持修订《学校思政课建设三年规划（20232025）》，将习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”要求细化为“教材融入18个知识点、课堂讲授20个案例、实践活动12个主题”；牵头开发《红色校本课程》，结合本地革命老区资源，组织教师挖掘23个本土红色故事，形成12个课时的校本教材，已在七、八年级试点教学，学生参与率100%，课后访谈显示85%的学生能复述至少3个故事核心精神。二是抓队伍建设，强专业能力。建立“校长分管副校长思政教研组长”三级督导机制，本学期累计听思政课32节，参与教研活动17次，推动“大思政课”集体备课常态化，每周二下午固定为思政教研时间，重点研讨“如何将‘新质生产力’‘共同富裕’等时政热点融入课堂”；组织思政教师参加区级培训6次、市级研修3次，其中2名教师获区“思政课教学能手”称号，1名教师在市级优质课评比中获二等奖。三是抓实践育人，强情感认同。联合区博物馆、烈士陵园等7家单位建立校外思政实践基地，本学年开展“清明祭英烈”“重走红色步道”“模拟政协提案”等实践活动8次，覆盖学生2100余人次；推动“思政+学科”融合，在语文、历史、地理等学科中设立“思政融合课例”评选，本学期共收集课例45个，其中《从<背影>看家国情怀》《黄河流域生态保护中的责任担当》等12个课例被选为校级示范案例。二、存在问题与不足对照《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，仍存在四方面短板：一是课程融合深度不足。部分学科教师对“课程思政”理解停留在“贴标签”层面，如数学教师在讲解“统计图表”时仅简单提及“数据反映发展成就”，未深入引导学生思考“数据背后的民生温度”；英语教师在教授“传统文化”主题时，对“文化自信”的阐释不够系统，未能有效衔接思政课核心观点。二是教师能力存在差异。青年教师（教龄5年以下）虽有热情但经验不足，在处理“学生关于社会热点的质疑”时，如“如何看待网络上的历史虚无主义言论”，部分教师回应缺乏理论深度和针对性；部分老教师受传统教学模式影响，课堂互动形式单一，仍以“讲授为主”，学生参与度调查显示，九年级思政课学生主动发言率仅为38%，低于全校学科平均水平12个百分点。三是评价机制不够科学。现有思政课评价仍以笔试成绩为主（占比70%），对学生日常行为表现、社会实践参与度等过程性评价权重不足（仅占30%）；教师考核中，对“课程思政”贡献的量化标准不明确，如跨学科教研参与度、实践活动指导等未纳入职称评审加分项，影响教师积极性。四是资源利用不够充分。校外思政资源虽已建立合作，但常态化使用不足，如与区科技馆合作的“科技报国”主题实践，本学年仅开展1次；家庭思政教育指导缺位，家长问卷显示，62%的家长不知道“如何配合学校开展家庭思政教育”，部分家庭存在“重智轻德”倾向，如周末更倾向于安排学科补习而非红色教育实践。三、原因剖析问题根源主要体现在三方面：一是系统谋划不够。对“大思政课”理念理解仍停留在“课程叠加”层面，未完全构建起“全员、全程、全方位”育人格局，跨学科协同机制不健全，缺乏统一的“课程思政”指导标准和激励措施。二是培训针对性不强。教师培训多为通识性理论学习，缺乏“案例拆解+实战演练”的针对性培训，如未针对“如何回应学生思想困惑”开展专题工作坊；对老教师的教学模式转型支持不足，未能提供“信息化教学工具使用”“互动式教学技巧”等实操培训。三是评价改革滞后。受传统评价惯性影响，对思政课“立德树人”成效的评价指标体系研究不深，未能建立“知识掌握+情感认同+行为转化”的多元评价模型；家校社协同机制未有效运转，缺乏常态化的家长培训和资源整合平台。四、整改措施与计划针对上述问题，制定以下整改方案：一是强化顶层设计，9月底前完成《学校“大思政课”建设实施方案（20252027）》修订，明确“学科融合、实践浸润、家校共育”三大重点，建立“每月跨学科思政教研会”制度，由校长牵头，组织各学科组长梳理本学科思政融合点，10月底前编印《学科思政融合指导手册》。二是提升教师能力，10月启动“青蓝工程”思政导师结对，为8名青年教师配备资深思政教师作为导师，每月开展“问题研讨+课堂观摩+模拟授课”活动；11月邀请高校思政专家开展“热点问题回应技巧”“互动式教学设计”专题培训，覆盖全体教师；12月举办“课程思政”优质课大赛，设立专项奖励，获奖课例纳入教师考核加分项。三是完善评价机制，2026年1月起试行“思政课多元评价体系”，将课堂表现（20%）、实践活动（30%）、日常行为（20%）、笔试成绩（30%）纳入综合评价；修订教师考核方案，将“课程思政”教研参与度、实践活动指导等纳入职称评审和评优评先指标，占比不低于15%。四是深化协同育人，11月联合区教育局、关工委建