2025下教资笔试(幼儿园)科目二《保教知识与能力》真题试卷和答案

2025下教资笔试(幼儿园)科目二《保教知识与能力》练习题试卷和答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的乐乐在户外自由活动时，把一片树叶放在耳边说：“听，树叶在唱歌。”这种表现主要体现了幼儿（）A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直观行动思维D.再造想象【答案】A【解析】“树叶唱歌”是把树叶拟人化，属于具体形象思维中的“泛灵”特点，幼儿借助具体形象进行联想，尚未出现真正的抽象逻辑。2.教师用“小兔跳”游戏发展幼儿下肢力量，这主要贯彻了《3—6岁儿童学习与发展指南》中哪一条原则？（）A.尊重幼儿发展的个体差异B.重视幼儿的学习品质C.尊重幼儿的学习方式和特点D.关注幼儿身心全面协调发展【答案】C【解析】“游戏”是幼儿最基本的学习方式，教师用游戏化手段锻炼下肢，体现“尊重幼儿的学习方式和特点”。3.下列关于幼儿“自我中心”特征的表述，正确的是（）A.幼儿不能区分自己与他人的观点B.幼儿故意忽视他人观点C.幼儿已能完全去自我中心D.自我中心随年龄增长而增强【答案】A【解析】皮亚杰认为“自我中心”是幼儿不能区分自己与他人的心理视角，并非故意，也非道德问题，随社会交往增加而减弱。4.教师在科学区投放“会吸水的纸”实验材料，并连续三天拍摄幼儿操作视频，这种研究属于（）A.实验法B.测量法C.观察法D.访谈法【答案】C【解析】教师自然情境下连续记录行为，未施加实验变量，属于观察法中的“参与式观察”。5.下列关于幼儿午睡管理的做法，符合卫生保健要求的是（）A.冬季紧闭门窗保持室温B.午睡前组织幼儿剧烈运动助眠C.午睡时教师巡视并记录呼吸频率D.让带药幼儿独自睡在隔离室不开灯【答案】C【解析】A易致空气污浊；B使幼儿兴奋难眠；D隔离室应留弱光并有人陪护；C通过巡视可及时发现异常，符合《托幼机构卫生保健规范》。6.幼儿园“跳蚤市场”活动中，教师鼓励大班幼儿用旧玩具交换物品，此活动最主要的社会性发展价值是（）A.建立亲子依恋B.理解规则与公平C.发展自我概念D.获得成就感【答案】B【解析】交换过程需协商、等待、轮流、等价，幼儿在真实情境中体验规则与公平，促进去自我中心。7.下列关于幼儿绘画活动表述，错误的是（）A.涂鸦期幼儿作品无明确形象B.图式期幼儿开始出现“透明画”C.象征期幼儿用色完全写实D.教师应避免用“像不像”评价【答案】C【解析】象征期幼儿用色具有情感性和象征性，如把太阳涂成绿色，并非追求写实。8.教师在数学区投放“小超市”游戏，幼儿用代币“买”两样物品后计算剩余金额，该活动最适合发展的数学认知是（）A.集合分类B.量的比较C.10以内加减D.几何形体【答案】C【解析】购物找零情境需进行减法或连加连减，直接指向10以内加减运算经验。9.下列家园共育做法最能体现“合作伙伴”关系的是（）A.家长会教师汇报成绩B.微信群每日发通知C.家长助教日共同设计课程D.家访时教师单向指导【答案】C【解析】家长助教日让家长参与课程设计、实施与评价，形成双向互动，体现平等合作。10.幼儿突然跌倒擦伤膝盖，教师首先应采取的急救步骤是（）A.涂红药水B.立即包扎C.用流动清水冲洗伤口D.敷冰袋【答案】C【解析】擦伤后先冲洗去除异物，降低感染概率；红药水已淘汰；冰袋用于闭合性损伤。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园课程设计的启示。【答案要点】（1）“最近发展区”指幼儿独立解决问题的实际水平与在成人或更有能力同伴帮助下潜在水平之间的差距。（2）课程目标应定位于幼儿的“潜在水平”，既高于现有水平，又可达成。（3）教师应提供“支架”：示范、提问、材料暗示、同伴合作，逐步撤除支架，促进幼儿独立。（4）重视游戏与同伴互动：社会性游戏是产生“最近发展区”的最佳土壤。（5）评价应关注幼儿在合作中的表现，而非仅看独立结果，体现过程性与动态性。【解析】回答需准确解释概念，再从目标、支架、游戏、评价四方面结合幼儿园一日活动举例，如在建构区教师先示范“用卡纸加固屋顶”，再让幼儿合作完成更高难度的“车库”，体现“潜在水平”。12.简述幼儿“分离焦虑”的表现及教师应对策略。【答案要点】表现：①情绪方面：哭闹、悲伤、害怕、拒绝入园；②生理方面：食欲下降、呕吐、尿床、抵抗力下降；③行为方面：黏人、退缩、攻击、重复性动作。策略：①梯度入园：先半日、亲子伴读，逐步延长在园时间；②过渡替代物：允许带安抚物、家庭照片，建立“安全基地”；③教师敏感回应：蹲下拥抱、叫名字、及时表扬，建立新依恋；④游戏转移：开展有趣活动，吸引注意力，降低对母亲的过度关注；⑤家园协作：家长告别时果断、不反复，离园后及时电话告知教师情况，形成一致。【解析】需先分维度列出表现，再给出可操作的5条策略，每条策略后附一句话情境，如“梯度入园第一周，妈妈只陪到晨间操结束即离开”。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中渗透“劳动教育”，并说明其对幼儿全面发展的价值。【答案示例】（1）概念界定：劳动教育是引导幼儿在真实任务中亲历实践、体验责任、获得劳动技能与积极情感的教育活动，强调过程性、生活化、游戏化。（2）渗透路径：①晨间劳动——“值日生”制度：大班设立“气象员”“植物员”，负责记录天气、给绿萝擦叶。幼儿学习使用喷壶、抹布，掌握“先叶片后叶背”的科学擦拭顺序，培养责任感与观察力。②餐点劳动——“小厨师”体验：中班开展“剥豌豆”比赛，幼儿在真实任务中练习手眼协调，教师引导比较“谁剥得完整”，渗透“珍惜食物”情感。③整理劳动——“玩具医院”：设置螺丝刀、魔术贴、双面胶，让幼儿修理坏掉的积木车轮。过程中出现“车轮总掉”问题，教师引导观察轴与孔的大小匹配，渗透初步物理知识与问题解决能力。④种植劳动——“向日葵日记”：春季播种，幼儿每周测量株高，用图形记录，秋季共同收割、脱粒，送给厨房榨油，体验完整生产链条，理解“劳动创造幸福”。⑤服务劳动——“大带小”：大班幼儿在弟弟妹起床环节帮忙穿外套、扣纽扣，发展同情心与精细动作，同时建立自信。（3）全面发展价值：①健康：锻炼大小肌肉、增强动作协调与耐力；②语言：在协商、描述步骤中丰富动词与顺序词，如“先拧螺丝，再对准孔”；③社会：形成分工合作、轮流等待、服务他人意识，降低自我中心；④科学：获得植物生长、机械结构等初浅经验，激发探究兴趣；⑤艺术：用落叶制作“劳动勋章”，渗透审美与感恩情感；⑥学习品质：培养坚持、责任、计划性，形成“我能行”自我效能。（4）教师支持：①环境：降低操作台高度，提供儿童尺寸工具，保证安全；②时间：每日固定30分钟“劳动小时段”，避免流于形式；③评价：采用“劳动护照”印章，关注过程性表现，淡化结果比较；④家园：开设“爸爸工具日”，邀请家长展示修理，拓宽劳动视野。【解析】需用“路径+实例+价值”三段式，路径至少5条，每条配真实情境细节；价值需覆盖五领域并上升到学习品质；教师支持要具体，避免空泛口号。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师在建构区投放了纸箱、纸筒、夹子、小汽车。4岁半的果果独自把纸箱排成一排，说：“这是停车场。”随后他把小汽车一辆辆开进去，又拿纸筒当“加油枪”，嘴里发出“咻——”的声音。过了一会儿，同伴豆豆过来想拿一个纸箱，果果马上推他：“这是我的！”教师蹲下说：“果果，停车场需要几个工作人员？”果果愣住，教师继续说：“如果豆豆当收费员，帮你收钱，你愿意吗？”果果点头，两人开始合作，用夹子当“钱币”，游戏持续30分钟。问题：（1）分析果果在游戏中的社会性发展水平。（8分）（2）教师介入策略是否适宜？结合游戏理论说明理由。（12分）【答案】（1）果果处于“平行游戏向联合游戏过渡”阶段：①能独立构思主题“停车场”，出现角色扮演，具备初步象征能力；②语言伴随游戏，有自言自语特征；③对材料有强烈占有欲，出现攻击性行为（推人），表明“自我中心”仍明显；④在教师引导下能接受同伴角色，说明已具备初步合作意向，但缺乏合作策略。（2）教师介入策略适宜：①时机：幼儿出现冲突、游戏可能中断时介入，符合“冲突导向”介入原则；②方式：采用“角色暗示”而非命令，提出“工作人员”新角色，为幼儿提供“支架”，扩展游戏情节；③效果：成功将“争夺材料”转化为“合作游戏”，促进果果去自我中心，发展社会语言“收费员”；④理论依据：维果茨基认为成人提问是“搭建脚手架”，帮助幼儿进入更高水平的“最近发展区”；斯米兰斯基也指出，教师通过“建议新角色”可有效提升建构游戏的社会性水平。【解析】第（1）问用“平行—联合—合作”三阶段框架，结合材料关键词；第（2）问从时机、方式、效果、理论四维度展开，引用权威理论，避免只说“很好”。15.材料：大班“神奇的水”主题中，教师A出示一杯水、一个鸡蛋，让幼儿猜测“鸡蛋能不能浮起来”。多数幼儿说“不能”，教师把鸡蛋放入，鸡蛋沉底。教师又出示盐，提问：“如果一直往水里加盐，会发生什么？”幼儿意见分歧。教师分组提供盐、勺子、记录表，幼儿自主探究。10分钟后，第一组兴奋喊：“浮起来了！”并记录“第8勺”。教师请该组展示，同时引导其他组对比“你们第6勺就浮了，为什么？”幼儿发现“勺子大小不同”。教师总结：“相同的勺子，结果才可比。”活动结束，幼儿把盐水倒掉，洗手离开。问题：（1）该教师采用了哪些科学探究环节？（6分）（2）教师在幼儿科学探究中的支持策略体现了哪些原则？（14分）【答案】（1）环节：①提出问题——“鸡蛋能不能浮”；②猜想与假设——幼儿说“不能”；③实验验证——分组加盐操作；④记录与整理——用表格记录勺数；⑤表达与交流——小组展示结果；⑥发现变量——意识到“勺子不同”。（2）支持策略与原则：①情境真实性：用日常材料“鸡蛋、盐、水”，贴近生活，激发兴趣；②问题驱动：制造认知冲突“沉—浮”，符合“认知冲突”原则；③材料结构化：提供相同杯子、不同勺子，引导发现“控制变量”思想；④过程自主：允许幼儿自由加盐、自主记录，体现“幼儿主体”原则；⑤结果不唯一：教师未直接给答案，而是引导比较，体现“科学精神开放性”；⑥语言支架：用“为什么”追问，帮助幼儿用“因为勺子大小不同”进行因果表达，发展科学语言；⑦安全与环保：活动结束提醒倒掉盐水、洗手，体现“科学教育与人文整合”。【解析】先列出六环节，再对应七条原则，每条原则后用材料原话作证据，如“教师说‘相同的勺子，结果才可比’”对应“控制变量”。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“秋天的信”为主题，设计一份大班综合活动方案，要求：①包含活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动；②体现“语言+艺术+科学”领域整合；③突出幼儿亲身体验与表达；④字数不少于600字。【答案】活动名称：秋天的信班级：大班时间：2025年10月领域整合：语言、艺术、科学一、活动目标1.语言：理解“信”的基本格式，尝试用比喻句描述秋天特征，如“落叶是树爷爷寄来的邮票”。2.科学：观察梧桐叶、银杏叶、樟树叶的外形差异，用放大镜发现叶脉形状，初步了解叶脉输水功能。3.艺术：运用落叶、花瓣、果实进行拼贴，设计“秋叶信纸”，体验构图美感。4.社会情感：愿意把作品寄给“小班弟弟妹妹”，体验分享与关爱。二、重难点重点：用比喻句表达秋天特征，完成“秋叶信”拼贴。难点：发现叶脉差异并尝试用科学语言描述“为什么叶脉像小河流”。三、活动准备1.经验准备：已散步观察过幼儿园外梧桐大道，有捡叶经验。2.材料准备：①三种树叶各30片、放大镜18个、白纸、蜡笔；②A4牛皮纸信封若干、安全剪刀、白胶、彩色便利贴；③“叶脉标本”切片（提前用甘油制作）、实物投影仪；④小班教室地址贴纸、邮差帽一顶。四、活动过程（一）暖场导入——“风婆婆送信”情境（3分钟）教师戴邮差帽，风铃声响起，教师说：“我是风婆婆的邮差，今天带来一封‘秋天的信’，但它没有字，只有树叶，谁来读一读？”（二）观察探究——“树叶的密语”（10分钟）1.分组观察：每组拿三种树叶，用放大镜看叶脉，教师提问：“哪片叶子的叶脉像渔网？哪片像平行线？”2.记录：用蜡笔在白纸上“拓印”叶脉，感受凸起。3.小结：教师用投影仪展示标本，讲解“叶脉运输水分就像吸管”，幼儿跟读“叶脉小河流”。