成都市小课题申请书

成都市小课题申请书申请书一：

尊敬的成都市教育局领导：

在当前教育改革不断深化、教育理念持续更新的时代背景下，小学教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生综合素质、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要使命。为进一步提升我市小学教育质量，加强教师队伍建设，促进教育教学创新，我特此向贵局提交“成都市小学教育小课题研究”的申请，希望得到贵局的支持与指导。

###一、申请内容

本次申请的小课题研究主题为“小学教育中信息技术与学科教学深度融合的实践研究”。该课题旨在探索信息技术与小学学科教学的有机结合方式，通过创新教学模式、优化教学资源、提升教学效果，促进学生的全面发展。具体研究内容包括：

1.**信息技术在小学学科教学中的应用现状分析**：通过调研、访谈、问卷等方式，了解我市小学教育中信息技术的应用情况，分析其优势与不足，为后续研究提供数据支持。

2.**信息技术与学科教学深度融合的教学模式设计**：结合小学语文、数学、英语等学科的特点，设计信息技术支持下的新型教学模式，如翻转课堂、混合式教学、项目式学习等，并通过实践验证其有效性。

3.**信息技术与学科教学深度融合的资源开发**：开发适合小学阶段的信息化教学资源，包括数字化课件、互动教学平台、在线学习工具等，为教师提供丰富的教学素材，提升教学效率。

4.**信息技术与学科教学深度融合的效果评价**：通过学生学业成绩、学习兴趣、创新能力等多维度指标，评估信息技术对小学学科教学的影响，总结经验，提出改进建议。

###二、申请原因

####1.目的与意义

信息技术的发展为教育领域带来了前所未有的机遇，如何有效利用信息技术提升小学教育质量，已成为当前教育改革的重要课题。本研究旨在通过实践探索，为我市小学教育提供可借鉴的经验，推动信息技术与学科教学的深度融合，促进教育公平与质量提升。

首先，信息技术与学科教学的深度融合有助于激发学生的学习兴趣。传统的教学模式往往以教师为主导，学生参与度较低，而信息技术通过多媒体、互动平台等手段，能够创设生动、有趣的教学情境，增强学生的学习主动性。

其次，信息技术能够优化教学资源，提升教学效率。通过数字化资源库、在线学习平台等工具，教师可以更加便捷地获取教学素材，学生也能根据自身需求进行个性化学习，实现教与学的精准匹配。

最后，信息技术与学科教学的深度融合有助于培养学生的创新思维和综合能力。在信息化教学环境中，学生可以更加广泛地接触前沿知识，通过项目式学习、合作探究等方式，提升问题解决能力和团队协作能力。

####2.对申请事项的认识

作为一名小学教师，我深刻认识到信息技术在教育教学中的重要作用。近年来，我市小学教育在信息化建设方面取得了一定进展，但仍有诸多问题需要解决。例如，部分教师的信息技术应用能力不足，教学资源开发不够系统，信息技术与学科教学的结合不够紧密等。

因此，本研究将聚焦于如何将信息技术真正融入学科教学，通过实践探索，形成一套可操作、可推广的教学模式。同时，本研究还将注重教师培训与资源开发，提升教师的信息化教学水平，为信息技术与学科教学的深度融合奠定基础。

###三、决心和要求

####1.决心与态度

我深知小课题研究是一项系统而复杂的工作，需要付出大量的时间和精力。但我对本次研究充满信心，并已做好充分准备。在研究过程中，我将严格按照课题计划推进工作，认真收集数据，深入分析问题，确保研究质量。

同时，我将积极与团队成员合作，发挥各自优势，共同解决研究过程中遇到的难题。此外，我还将主动向专家请教，学习先进的教育理念和技术手段，不断提升自身的科研能力。

####2.具体要求

为了确保研究的顺利进行，我恳请贵局在以下几个方面给予支持：

首先，希望贵局能够提供必要的经费支持，用于购买教学设备、开发信息化资源、组织教师培训等。其次，希望贵局能够协调相关部门，为研究提供数据支持和技术指导，确保研究的科学性和有效性。最后，希望贵局能够为研究团队提供交流平台，促进我市小学教育信息化建设的深入发展。

###四、结尾

恳请领导审查，望领导批准。

此致

敬礼

申请人：XXX（单位盖章）

2023年10月26日

申请书二：

一、申请人基本信息

申请人姓名：王明

性别：男

民族：汉族

出生年月：1985年6月

政治面貌：中共党员

学历：硕士研究生

学位：教育硕士

现任职务：成都市某实验小学教导处副主任

工作单位：成都市某实验小学

联系电话：138XXXXXXXX

电子邮箱：wangming@

所在学科：小学数学

教龄：12年

职称：高级教师

主要研究方向：小学数学教育信息化、课堂教学模式创新

个人荣誉：

1.2020年荣获成都市教育局颁发的“优秀教育工作者”称号；

2.2019年荣获四川省教育厅颁发的“优秀教师”称号；

3.2018年主持的省级课题“小学数学信息化教学资源库建设与应用研究”顺利结题，获优秀等级；

4.2016年参与撰写的《小学数学核心素养培养策略研究》获成都市教育科研成果二等奖；

5.多篇论文在《小学教学参考》、《数学教育学报》等核心期刊发表，并在省市级教学比赛中多次获奖。

二、申请事项

本人王明，现任成都市某实验小学教导处副主任，高级教师，教育硕士。基于对小学数学教育信息化发展的深入思考和实践探索，现申请成都市教育科学“十四五”规划2023年度小课题研究项目，课题名称为“信息技术支持下的小学数学深度学习实践研究”。本课题旨在探索信息技术与小学数学学科教学的深度融合路径，构建基于深度学习理念的信息化教学模式，开发系列化、特色化的信息化教学资源，提升小学数学教师的信息化教学能力，促进学生数学核心素养的深度发展。具体研究内容包括：

1.信息技术支持下的小学数学深度学习理论框架构建。系统梳理国内外关于深度学习、信息化教学等相关理论，结合小学数学学科特点，构建信息技术支持下的小学数学深度学习理论框架。

2.信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式设计。基于深度学习理念，结合信息技术特点，设计小学数学“情境导入-自主探究-合作交流-拓展提升”四环节深度学习教学模式，并进行实践验证。

3.信息技术支持下的小学数学深度学习资源开发。开发系列化、特色化的信息化教学资源，包括微课视频、互动课件、在线测试、拓展练习等，形成小学数学深度学习资源库。

4.信息技术支持下的小学数学深度学习评价机制研究。构建多元化的评价体系，包括学生学习过程性评价、学生数学思维能力评价、学生数学核心素养发展评价等，形成信息技术支持下的小学数学深度学习评价机制。

5.信息技术支持下的小学数学深度学习教师专业发展研究。通过校本研修、网络培训、教学观摩等方式，提升教师的信息化教学能力和深度学习能力，促进教师专业发展。

三、事实与理由

####（一）项目提出的背景和意义

随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确提出，要“加快信息技术与教育教学的深度融合，推动教育理念、教学模式、教学方法、学习方式变革，构建智能化、个性化、终身化的教育体系”。信息技术与教育教学的深度融合，不仅是教育现代化发展的必然趋势，也是提升教育质量、促进教育公平的重要途径。

小学数学作为基础教育的核心学科，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、问题解决能力等核心素养具有重要意义。然而，在当前的小学数学教学中，仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、学习效率不高、评价方式单一等，这些问题制约了小学数学教学质量的进一步提升。

信息技术的发展为小学数学教学提供了新的机遇。通过信息技术，可以创设更加生动、形象、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣；可以提供更加丰富、多元、个性化的学习资源，满足学生的不同学习需求；可以构建更加开放、互动、协作的学习环境，促进学生之间的交流与合作；可以采用更加科学、全面、多元化的评价方式，促进学生数学核心素养的全面发展。

因此，本课题的研究具有重要的理论意义和实践价值。理论意义在于，本课题的研究将深化对信息技术支持下的小学数学深度学习的认识，丰富小学数学教学理论，为小学数学教育信息化发展提供理论支撑。实践价值在于，本课题的研究将构建信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式，开发系列化、特色化的信息化教学资源，提升教师的信息化教学能力，促进学生数学核心素养的深度发展，为我市小学数学教育信息化发展提供实践经验和示范引领。

####（二）课题研究的必要性和可行性

1.必要性

（1）提升小学数学教学质量的迫切需要。当前，我市小学数学教学正面临着新的挑战和机遇。随着新课程改革的深入推进，小学数学教学对教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求。信息技术的发展为提升小学数学教学质量提供了新的途径。通过信息技术，可以创设更加生动、形象、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣；可以提供更加丰富、多元、个性化的学习资源，满足学生的不同学习需求；可以构建更加开放、互动、协作的学习环境，促进学生之间的交流与合作；可以采用更加科学、全面、多元化的评价方式，促进学生数学核心素养的全面发展。因此，本课题的研究对于提升我市小学数学教学质量具有重要的现实意义。

（2）促进学生数学核心素养发展的内在要求。数学核心素养是指学生通过数学学习而应具备的关键能力、必备品格和正确价值观。信息技术支持下的小学数学深度学习，正是为了促进学生数学核心素养的全面发展。通过深度学习，学生可以更加深入地理解数学概念、数学思想、数学方法，掌握数学思维的基本方式，提升数学思维能力、空间想象能力、问题解决能力等核心素养。因此，本课题的研究对于促进学生数学核心素养发展具有重要的内在要求。

（3）推动教师专业发展的现实需求。信息技术与教育教学的深度融合，对教师的专业发展提出了新的要求。教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备较高的信息技术应用能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力等。本课题的研究将促进教师的信息化教学能力和深度学习能力，推动教师专业发展。因此，本课题的研究对于推动教师专业发展具有重要的现实需求。

2.可行性

（1）前期研究基础。本人长期从事小学数学教学和研究工作，对小学数学教学有深入的理解和认识。近年来，本人主持了省级课题“小学数学信息化教学资源库建设与应用研究”，参与了多项市级、区级教育科研课题，并在《小学教学参考》、《数学教育学报》等核心期刊发表多篇论文，积累了丰富的教学经验和科研经验。

（2）研究团队实力。本课题研究团队由本人牵头，团队成员包括数学学科专家、信息技术专家、教育管理专家等，团队成员具有丰富的教学经验、科研经验和项目管理经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（3）学校支持力度。本人所在的成都市某实验小学高度重视教育科研工作，为教师开展教育科研提供了良好的环境和条件。学校已经建成了较为完善的信息化教学平台，配备了先进的教学设备，为课题研究提供了硬件支持。学校还将为课题研究提供经费支持，并安排专人负责课题管理。

（4）社会资源支持。本人与成都市教育科学研究院、四川师范大学教育科学学院等科研机构建立了良好的合作关系，能够获得相关专家的指导和支持。此外，本人还与多家信息技术公司建立了合作关系，能够获得相关技术支持。

####（三）课题研究的目标、内容和方法

1.研究目标

（1）理论目标：系统梳理国内外关于深度学习、信息化教学等相关理论，结合小学数学学科特点，构建信息技术支持下的小学数学深度学习理论框架。

（2）实践目标：构建信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式，开发系列化、特色化的信息化教学资源，提升教师的信息化教学能力，促进学生数学核心素养的深度发展。

（3）评价目标：构建多元化的评价体系，包括学生学习过程性评价、学生数学思维能力评价、学生数学核心素养发展评价等，形成信息技术支持下的小学数学深度学习评价机制。

2.研究内容

如前所述，本课题的研究内容包括：信息技术支持下的小学数学深度学习理论框架构建、信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式设计、信息技术支持下的小学数学深度学习资源开发、信息技术支持下的小学数学深度学习评价机制研究、信息技术支持下的小学数学深度学习教师专业发展研究。

3.研究方法

本课题将采用多种研究方法，包括文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法、实验研究法等。

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，系统梳理深度学习、信息化教学等相关理论，为课题研究提供理论基础。

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我市小学数学教学现状、信息技术应用现状、学生学习现状等，为课题研究提供数据支持。

（3）行动研究法：在小学数学教学实践中，根据课题研究的目标和内容，设计并实施信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式，通过行动-观察-反思-调整的循环过程，不断优化教学模式和教学资源。

（4）案例研究法：选取典型案例进行深入分析，总结信息技术支持下的小学数学深度学习实践经验，为其他学校提供参考和借鉴。

（5）实验研究法：通过实验班和对照班的对比研究，验证信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式的有效性。

####（四）课题研究的步骤和进度安排

本课题的研究周期为两年，具体步骤和进度安排如下：

1.第一阶段：准备阶段（2023年10月-2023年12月）

（1）成立课题组，制定课题研究方案。

（2）进行文献研究，系统梳理国内外关于深度学习、信息化教学等相关理论。

（3）进行调查研究，了解我市小学数学教学现状、信息技术应用现状、学生学习现状等。

（4）撰写课题研究方案，并报上级教育科研部门审批。

2.第二阶段：实施阶段（2024年1月-2025年6月）

（1）设计信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式，并进行初步实践。

（2）开发系列化、特色化的信息化教学资源，形成小学数学深度学习资源库。

（3）构建多元化的评价体系，对信息技术支持下的小学数学深度学习进行评价。

（4）组织教师培训，提升教师的信息化教学能力和深度学习能力。

（5）定期召开课题组会议，总结经验，反思问题，调整研究方向。

3.第三阶段：总结阶段（2025年7月-2025年12月）

（1）整理课题研究资料，撰写课题研究报告。

（2）进行课题研究成果推广，向其他学校提供参考和借鉴。

（3）申请结题，接受上级教育科研部门的验收。

####（五）预期研究成果

本课题的研究预期取得以下成果：

1.理论成果：形成一篇关于信息技术支持下的小学数学深度学习理论框架的论文，并在核心期刊发表。

2.实践成果：构建一套信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式，并形成可推广的教学案例。

3.资源成果：开发一套系列化、特色化的信息化教学资源，形成小学数学深度学习资源库。

4.评价成果：构建一套多元化的评价体系，形成信息技术支持下的小学数学深度学习评价机制。

5.教师发展成果：提升教师的信息化教学能力和深度学习能力，促进教师专业发展。

6.推广成果：将课题研究成果在全市小学数学教学中推广应用，提升我市小学数学教学质量。

四、落款

恳请领导审查，望领导批准。

申请人：王明（单位盖章）

2023年10月26日

申请书三：

一、称谓

尊敬的成都市教育局领导：

二、申请事项与理由

####（一）申请事项

本人李华，现任成都市某中学语文教师，中共党员，本科学历，中学一级教师。怀着对教育事业的热忱和对教育科研的浓厚兴趣，结合当前教育改革发展的新形势和新要求，特向贵局申请成都市教育科学“十四五”规划2023年度小课题研究项目，课题名称为“初中语文阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略研究”。本课题旨在探索在初中语文阅读教学中有效培养学生批判性思维能力的途径和方法，构建具有可操作性的教学模式，开发相应的教学资源，以提升学生的语文素养和综合能力，为我市初中语文教育的创新发展贡献力量。具体研究内容包括：

1.**初中语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的现状调查与分析**：通过问卷、访谈、文本分析等方式，深入了解当前我市初中语文阅读教学中学生批判性思维能力的培养现状，分析存在的问题及原因，为后续研究提供现实依据。

2.**初中语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的理论基础研究**：系统梳理批判性思维、阅读教学等相关理论，结合初中语文课程标准和学生认知特点，构建初中语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的理论框架。

3.**初中语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的教学模式设计**：基于理论框架，结合教学实践，设计并实践多种适用于初中语文阅读教学的批判性思维能力培养教学模式，如问题导向式教学模式、讨论式教学模式、探究式教学模式等。

4.**初中语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的教学资源开发**：开发系列化、系统化的教学资源，包括阅读文本、教学课件、学习单、评价量表等，以支持批判性思维能力培养教学模式的实施。

5.**初中语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的效果评价研究**：通过前测、后测、课堂观察、学生访谈等方式，对教学模式的实施效果进行评价，分析其对学生批判性思维能力发展的影响，并进行总结反思，提出改进建议。

####（二）申请理由

1.**时代发展的必然要求**

当前，我们正处于一个信息爆炸、知识快速更新的时代，社会对人才的需求也发生了深刻的变化。未来社会需要的是具备创新精神、批判性思维能力和问题解决能力的高素质人才。教育作为培养人才的重要途径，必须紧跟时代步伐，将批判性思维的培养融入教育教学的全过程。初中阶段是学生批判性思维发展的关键时期，语文阅读教学作为培养学生思维能力的重要阵地，更应注重学生批判性思维能力的培养。因此，本课题的研究具有重要的时代意义，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

2.**教育教学改革的迫切需要**

近年来，我国基础教育改革不断深化，新课程标准的实施对教师的课堂教学提出了更高的要求。初中语文阅读教学的目标不再仅仅是让学生掌握知识、理解文本，更重要的是要培养学生的阅读能力、思维能力、审美能力和文化素养。其中，批判性思维能力是学生语文核心素养的重要组成部分，也是学生终身学习和发展的重要基础。然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生被动接受知识、缺乏独立思考和分析能力、批判性思维意识淡薄等，这些问题严重制约了学生批判性思维能力的发展。因此，本课题的研究具有重要的现实意义，是深化初中语文阅读教学改革、提高教学质量、促进学生全面发展的迫切需要。

3.**学生全面发展的内在需求**

批判性思维能力是指学生对信息、观点、判断等进行客观分析、逻辑推理、独立思考，并形成自己见解的能力。它包括质疑能力、分析能力、判断能力、推理能力、自我反思能力等多个方面。培养学生的批判性思维能力，有助于学生更好地理解文本、解读信息、形成自己的观点，并能够独立思考、解决问题、进行创新。这对于学生的语文学习、思维发展、人格塑造都具有重要的意义。因此，本课题的研究是促进学生全面发展的内在需求，是培养学生成为具有独立思考能力、创新精神和实践能力的新时代人才的必然选择。

4.**个人专业发展的自觉追求**

本人自参加工作以来，一直从事初中语文教学工作，对初中语文阅读教学有着深入的理解和认识。在多年的教学实