语文+答案山东济南一中2025级(2028届)高一上学期1月学情检测(1.12-1.13)

济南一中2025级高一1月学情检测语文试题本试卷满分150分考试时间150分钟一、基础知识(本大题共7小题，每小题3分，共21分)1.下列词语中，字音字形错误最多的一项是(3分)B.脑髓suí孱头chàn踌躇枯躁颠来倒去dào无所顾及C.笨拙zhuó绷脸běng防碍刹那津津有味jīng有的放矢D.讷讷nè推搡sāng蹩进精萃冠冕堂皇guàn残羹冷炙2.下列选项中加点字意义都相同的一项是(3分)A.①始觉有迁谪意②余始循以入B.①烟涛微茫信难求②低眉信手续续弹C.①举酒属客②举匏樽以相属D.①师者，所以传道受业解惑也②圣人之所以为圣3.下列选项中加点字意义和用法有相同的一项是(3分)A.①青，取之于蓝③而寒于水B.①余以乾隆三十九年十二月③挟飞仙以遨游C.①自其不变者而观之③不知东方之既白D.①君子博学而日参省乎己②不拘于时④苏子与客泛舟游于赤壁之下②回视日观以西峰④作《师说》以贻之②巫医乐师百工之人④蚓无爪牙之利②群聚而笑之③其下圣人也亦远矣，而耻学于师④客喜而笑4.下列选项中加点字词类活用现象全都不相同的一项是(3分)A.①侣鱼虾而友麋鹿③商人重利轻别离②上食埃土④舞幽壑之潜蛟B.①东望武昌③小学而大遗②顺流而东也④是故圣益圣C.①粪土当年万户侯②樯橹灰飞烟灭③君子博学而日参省乎己④非能水也D.①积善成德②栗深林兮惊层巅③孔子师郯子5.下列文言文特殊句式分类正确的一项是(3分)①崖限当道者②尝学琵琶于穆、曹二善才③而今安在哉④使快弹数曲⑤稍见云中白若樗蒲数十立者⑥而又何羡乎⑦惑之不解⑧筋骨之强⑨况吾与子渔樵于江渚之上6.下列选项中加点字的解释错误最多的一项是(3分)①故不积跬步(跨出两脚的距离)②自京师乘风雪(趁着)③而吾与子之所共适(享有)④苏子愀然(容色严肃的样子)⑤盖将自其变者而观之(将要)⑥夫庸知其年之先后生于吾乎(哪里)⑦金就砺则利(金子)⑧越长城之限(门槛)⑨而卒莫消长也(终究)⑩白露横江(笼罩)⑪惟觉时之枕席(睡觉)⑫稍见云中白若樗蒲数十立者(稍微)7.下列有关文学和文化常识的说法，不正确的一项是(3分)A.荀子，名况，字卿，赵国人，春秋时期思想家。《荀子》32篇，大部分为荀子自著,其余为其弟子记录的荀子言论和思想观点。B.在古代，人们常用朔、望、既望、晦等表示月相的特称来纪日。农历每月第一天叫朔，月中叫望，望后这一天叫既望，每月最后一天叫晦。C.山的南面水的北面，称为“阳”;山的北面水的南面，称为“阴”。用这种命名法保留下来的地名很多沿用至今。如“洛阳”在洛河的北面。D.干支可用来纪年，如“壬戌之秋”;还可以用来纪日，如“戊申晦，五鼓”。古人还用十二地支配称十二个月，每个地支前加上特定的“建”字，如“荒村建子月，独树老夫家”。二、现代文阅读(一)现代文阅读一(本题共3个小题，12分，)阅读下面的文字，完成8-10小题。材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型，修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。(摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》)材料二：以温度25℃、相对湿度50%为标准寿命(设其指数为1.00),计算在温度15℃、35℃和湿度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下湿度(%)一年平均湿度(9%)温度(℃寿命倍数温度(℃(摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》)s材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写，以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员，对部分档案文件进行了实验性去酸和修复。(1)去酸方案酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂粉碎，不能使用。为避免酸性对文献纸张的损害，人们研究了各种去除纸张酸性的方法。根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点，技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。(2)修复方案纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆补书机法也有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小，使得纸浆难以通过，边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固。为了弥补这一缺陷，纸浆补书机与边缘、局部裱相结合显然是必档案文件修复后，纸张的强度和柔韧性有了很大程度的提高，原来一触即碎的文件纸张，现在不但可以正常翻阅，甚至可以拿起抖动。对于文件修复前后的变化，毛里求斯大使馆人员表示惊讶，称之为“魔术般的变化”。(摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》)8.下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是(3分)A.使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。B.使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。C.使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。D.使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。9.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)A.预防是为了减缓可移动文化遗产遭受损害而采取的必要措施和行动，其侧重点主要在于可移动文化遗产的外部环境。B.如果将温度25℃、相对湿度50%下纸张的寿命定为标准寿命，当湿度不变、温度降低10℃时，纸张的寿命倍数就会达到5.81。C.纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想，这种方法既可以增强纸张的强度，又不会影响字迹的清晰度。D.国家图书馆的技术人员对毛里求斯形成于18世纪的档案文件的修复工作是可移动文化遗产保护的成功案例。10.请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。(6分)(二)现代文文本阅读二(本题共4个小题，16分)阅读下面的文字，完成11-14小题。到橘子林去李广田①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢?”⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。⑪我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。⑫赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。⑭“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。⑮我心里笑了，我还是没有说什么,我只是跟着她向回路走。又自己看一看自己的小手。⑪“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。⑱这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。11.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”,这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”,还因为他们为抗战做出了贡献。D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”,父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。12.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是(3分)A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“定”变为后来的“也许”,暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。谈你的理解。(4分)(6分)三、古代诗文阅读(共41分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成15-19题。吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，降河北，人为言：“吴子颜，奇士也，可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤不离公门上亦以其南阳人渐亲之上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州突骑，诸将谁可使者?”禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼，皆平之。吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉兵守成都，公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，笃于事上，自初从征伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后退舍。兵有不利，军营不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，上常曰：“吴公差强人意， “军师在外.吏士不足.何多买田宅乎!”遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车驾亲临，问所欲言。对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病薨，奏谥曰：“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。15.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/C.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/D.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/16.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.衔枚，指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器B.差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。C.尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同。17.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。B.吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑袭击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。C.吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，小心侍卫，总是等到皇上安歇后才退出去。D.吴汉处世俭朴，恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在外时，家人曾置买一些田产宅业，他归来后，全部都分送给了故旧部属。(1)禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”(2)汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!”吴汉的刚毅与木讷之处。(3分)(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋词，完成20—21题魏了翁20.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)21.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中(三)名句名篇默写(本题共1题，12分)22.补写出下列句子中的空缺部分。(12分)(1)《赤壁赋》中，客人用比喻的手法，感叹个人生命的短暂和个体的渺小的句子是(2)《登泰山记》中，作者抓住太阳将出时云彩颜色的变化，动静有序地描写出太阳将出景色的句子是 0,草本身美，而是因为爱人送的才美，这是爱人及物、移情于物的手法。(5)《师说》中，对于为子择师和自己却耻于学习这种现象，韩愈的评价是66 66 ,23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。这引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套得泄露个人信息；不少于800字。济南一中1月段考语文试题答案4答案：D.解析：A.①意动②名状③意动④使动B.①名状②名动③形作名④形作名C.①意动②名状③名状④名动D.①形作名②使动③意动④名状6.答案：D解析：①跨出一脚的距离②冒着④容色改变的样子⑤表假设8.答案D解析A项为脱水，B项为清洁，C项为修复(3)用笔原因。使用酸性烟黑墨双面手写，使得纸张易脆化，机械强度下降，直至脆裂粉碎。(评分细则：每条两分)爸爸说过领我去看的”可知，“我”带小岫去橘子林是在孩子的提醒之下去做的，并不能说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。B项，“表明‘我’的出游兴致变高了”错误。根据原文第五段末开始就是高的，偶遇车夫修马蹄后，“我”和小岫都被吸引住了，这个变化表明“我”更深地陷入由出游所见而引发的感悟中。D项，曲解文意。根据原文最后六段的内容可知，小岫的心思已经发生了变化，她此时不再执着于橘子林，而是一心想要回家剪指甲，“小岫不说话”是由于她一心想着剪指甲的岫的心理变得难以琢磨了”错误。作者的语气由肯定变为猜测，意味着路上所遇车夫修马蹄之事深深地触动了女儿，让他对女儿是否去橘子林不再肯定。C项，“小岫的言行决定着本文的节奏”错是文章的主要内容，二者共同决定着文章的节奏，选项表述过于绝对。D项，“借助小孩子的视角”错误。文章主要是成人视角。最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。14.(6分)①小岫“还不等回，她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。解析：第一处，“质厚少文”是对吴汉的评价，后面断开；“造次”是“不能以辞语自达”的状语，中间不能断开，排除A、D两项。第二处，“上”是指光武帝刘秀，是“亦以其南阳人”的主语，中间不能断开，排除B项。16.答案B意思是，吴公能够振奋人们的意志，稳重得像一个国家栋梁。可见“差强人意”在文中也是表现令人满意的意思。解析：D项，“全部都分送给了故旧部属”错误。原文是“尽以分与昆弟外家”,“昆弟”是兄弟，“外家”是外祖父母家。18.(1)邓禹说：“吴汉可以。我屡次与他交谈，那人勇猛而有智谋，众将少有能赶得上的。”(评分参考：共4分；译出大意2分，“数”“鲜”各1分；意思对即可)(2)吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么多买田地房产呢?”(评分参考：共4分；译出大意2分，“让”“何……乎”各1分；意思对即可)19.①刚毅之处：作战勇猛，连克强敌；败而不馁，激扬士气。②木讷之处：缺乏文采，不善言辞。(评分参考：共3分；关键内容“作战勇猛，连克强敌”“败而不馁，激扬士气”“缺乏文采，不善言辞”,每点1分；意思对即可)[参考译文]位将领多次举荐他，(皇上)多次召见他，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衍署，皇上也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。皇上已经攻破邯郸，诛杀了王郎，召见邓禹留宿，夜里跟他交谈说：“我打算向北调发幽州精锐得上的。”皇上于是让吴汉担任大将军。吴汉于是斩杀了幽州牧苗曾，皇上认为邓禹善于赏识人才。吴汉和苏茂、周建交战，吴汉亲自穿上盔甲拿着戟，命令众部将说：“听到鼓声都大声呼喊一起前进，后到的人斩。”于是击鼓进军，大败敌军。(吴汉)向北攻打清河长垣和平原五里的敌军，全部平定了他们。打败了吴汉，吴汉掉落水中，拉着马尾才得以上来。吴汉性情忠诚宽厚，忠诚地侍奉皇上不锋利，军营不充实，吴汉常常自己修理调整弓戟，视察兵卒战马，激励振奋官兵。皇上时常派人看看吴汉在稳重得像一个国家栋梁。”封吴汉为广平侯。吴汉曾经出兵征战，妻子儿女在他走后置买了田产。吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么多买田地房产呢?”最后把买的田产全部分给了兄弟和外祖父母家。吴汉的爵位俸禄赏赐最尊贵显要，然而(他)只修造内宅，不另建巷第。妻子先他去世，只是简单下葬，修了一座小坟，没有盖祠堂，恭敬节俭到这种地步。(吴汉)病重，皇上亲自前来，问他想说什么。(他)回答说：“我愚笨，没有什么见识，只希望(您)千万不要大敖天下罢了。”因病逝世，(官员)上奏给他定谥号时说：“有司商议应该为‘武’。”(皇上)下诏特意赐予(他)谥号为“忠侯”。解析：学生易把“苦”字理解为“艰苦、辛苦”,进而把“苦向南山觅”误解为去南山探春是一件辛苦的事。21.答案：①“翁前子后孙扶掖”,认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”,指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。(评分参考：共6分，每点3分；每点要找出词中内容，概括并说明做人道理各1分；意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分；回答上片内容一律不得分，“会得为人”对应上句“此意”,应指下片前两句，只有答这两句内容可以得分)22.(1)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟(2)极天云一线异色，须臾成五采。(3)匪女之为美，美人之贻(5)小学而大遗，吾未见其明也23.作文(4)气吞万里如虎；仓皇北顾(6)驽马十驾功在不舍审题：“每个人都要学习与他人相处”是一个背景，是每个人都无法回避的现实。“我们为避免冲突而不愿表达自己的想法”则是“学习与他人相处”过程常遇到的情况。一方面不得不学习与他人相处，另一方面相处时表达了自己的想去又会产生冲突，这是一对无法回避的矛盾。怎么办?材料给出了解决之道：坦诚交流。这样做的结果是什么?材料也给了答案：才有可能迎来真正的相遇。材料最后一句说明坦诚交流是人际交往中必不可少的。所以，今年的作文同样体现了近几年高考作文的风格：引导学生关注现实，同时要求考生理性分析(思辨性),最后结合写作任务“联想与思考”,又体现了开放性。具体写作时，可以依据材料与写作任务的逻辑进行构思：第一步：简要论述“学会与他相处”不可回避(可以从什么叫“真正的相遇”引入话题)。(开头一段)第二步：指出相处过程中真实内心与外在相处往往会产生对立的表现及原因，并顺势提出解决之道(也是观点)——坦诚交流。(第二段)第三步：通过各种联想，重点论证为什么坦诚交流能解决相处中的“内外冲突”,注意要一分为二分析，也可以适当引申坦诚交流在其它方面的重要性，不仅仅是对人际相处而言。(重点写，两到三段)第四步：得出结论，也是重申观点。(最后一段)当然，最好是写一篇记叙性散文，依据材料要求，主题已经确定：打开心扉，坦诚交流，才能找到真正的相遇。接下来就要用“导演思维”来构思：1.选一个什么情节的交流故事表现这个主题?如解开误解的故事，如解开暗恋心结的故事，如化解冲突的故事，等等。2.选定了故事，接下来要考虑用第几人称讲这个故事?第一人称还是第三人称?3.采用什么手法来增强故事的表现力?先抑后扬?前后对比?或者其它。4.应设计什么样的人物形象?除了两个主角外，还要需要什么样的配角?5.故事过程中，应恰当地配上什么样的环境描写?以起到交代场景、烘托人物和勾连情节的作好了，列了这么多理论提示，我们还是直接上实操。【下水作文】真心奶茶何有湖“又迟到!整天吊儿啷当的……还喝奶茶!奶茶都是用粉……”清晨，当第一缕阳光透过云层，像我们这群高中生一样，揉着惺忪的睡眼，照在教室的桌上时，青春的忙碌就像这阳光一样，一刻不歇!班主任一如既往地第一个站在教室的门口，像“拿莫温”一样盯着每一个进教室的我们。当我踩着早读课的铃声进教室时，老班又对我开始无差别地输出。说实话，我不喜欢他!我叫程小宇，是一个“心比天高，命比纸薄”的高一学生，成绩一直不错的我，因中考失利，刚转至这个班主任外号“魔鬼”的班。他是一个中年胖男人，听师姐说他教书不赖，带班还有一套，就是那脾气，如茅坑里的石头——又硬又臭!哪有我初中班主任“大王”好，但回不去了!看着老班一天到晚折磨那些或考得不好或不背单词或不写作业或不认真值日或不吃早饭的同学时张牙舞爪蛮横无理的样子，我像一个“吃瓜群众”喝着奶茶，无奈地摇头：“唉!今天不宜上学!”日子就这样“井水不犯河水”地晃荡着……刚上完体育课，下午三点的烈日透过树叶，仍灼热地照在走廊上。“程小宇，你又喝奶茶——你想胖成一头猪?”老班不知哪根筋搭到了我的身上，他对我吼着。心想骂我不就