语文教研组教学研讨会记录模板

语文教研组教学研讨会记录模板在语文教学改革持续深化、核心素养导向的课堂转型背景下，教研组的教学研讨既是凝聚智慧的平台，也是推动教学实践迭代的关键环节。一份专业、详实的研讨记录，能系统沉淀教学思考、明确行动方向、促进经验共享。以下结合语文教学研究的专业特性与实践需求，提供一套兼具严谨性与实用性的研讨会记录模板，供一线教研团队参考使用。一、基本信息栏项目内容说明--------------------------------------------------------------------------------------会议时间年月日第节（或具体时段：如“202X年X月X日14:00-16:30”）会议地点语文教研组办公室/多媒体教室/学校会议室等主持人姓名（如“王XX”）记录人姓名（如“李XX”）参会人员教研组全体教师、特邀专家（若有）、年级备课组长等（可附名单：张XX、刘XX…）会议主题需明确聚焦教学问题，如“新课标下语文大单元教学策略研讨”“作文教学情境创设路径探究”二、会议流程记录（一）开场致辞（5-10分钟）主持人简要说明会议背景：结合近期教学困惑（如“期中检测中阅读思辨题得分率偏低”）、政策要求（如“新课标对‘整本书阅读’的实施建议”）或学校教学重点（如“校本课程开发进度”），明确本次研讨的核心目标。强调研讨纪律：鼓励“基于教学实例的深度交流”“尊重多元观点”，避免“泛泛而谈”。（二）议题汇报与背景说明（10-15分钟）主汇报人（如备课组长/课题负责人）围绕研讨主题，呈现核心问题：若研讨“阅读教学创新”，可展示数据：“七年级学生课外阅读量达标率仅65%，且读书笔记多停留在‘摘抄好词好句’层面”；或呈现教学困惑：“《红楼梦》整本书阅读中，学生对‘家族兴衰与时代背景’的关联理解不足，课堂讨论易陷入‘人物关系梳理’的浅层分析”。补充相关资料：如新课标原文节选、优秀课例片段、学生作业/试卷典型案例等，为研讨提供事实依据。（三）分组研讨（30-45分钟）分组方式：按年级/教学模块（如“阅读组”“作文组”“古诗文组”）划分，每组5-8人，设组长1名（负责组织发言、提炼观点）。研讨方向（示例，可根据主题调整）：针对“大单元教学”：如何整合教材文本，设计“驱动性任务”？（如“为校刊策划‘四季之美’主题特辑，需从教材中选取3篇写景散文，设计文本联读与创作实践活动”）针对“作业设计”：如何设计“分层+个性化”的语文作业，既落实基础又激发创意？（如“基础层：整理《岳阳楼记》文言实词；发展层：对比‘唐宋八大家’山水游记的情感表达；创新层：以‘古人的山水情怀’为主题创作现代诗”）记录要点：每组需记录“争议焦点”（如“任务群设计是否应完全打破教材原有单元结构？”）、“创新建议”（如“用‘剧本改写’的方式推进小说阅读，让学生在角色代入中理解人物心理”）。（四）小组汇报与集体研讨（20-30分钟）各小组组长依次汇报研讨成果，重点呈现“解决思路”而非“流程复述”：示例（阅读组汇报）：“我们组认为，提升整本书阅读深度需‘双线推进’：知识线梳理《西游记》取经路线与磨难类型，素养线设计‘假如你是取经团队HR，会淘汰哪位成员？’的辩论任务，引导学生分析人物价值与团队协作逻辑。”集体研讨：针对汇报中的亮点或争议，展开二次讨论。如针对“淘汰取经成员”的任务，有老师提出“需补充‘佛教文化中‘渡人’的内涵’作为理论支撑，避免讨论流于娱乐化”，最终共识为“任务设计需兼顾趣味性与文化深度，可增设‘经典评注引用’环节，要求学生用《西游记》原文或名家点评佐证观点”。（五）总结与行动部署（10-15分钟）主持人提炼核心共识：用“关键词+策略”的方式总结，如“本次研讨明确了‘大单元教学’的实施路径：情境真实化（如结合校园文化节设计任务）、活动序列化（从‘文本解读’到‘实践创作’再到‘成果展示’）、评价多元化（引入‘学生自评+小组互评+家长反馈’的三维评价表）”。部署后续行动：明确“谁来做、做什么、何时完成”，如“由九年级组牵头，本周内整理‘议论文写作情境任务库’；各年级组在第X周前完成1个大单元教学案例设计，提交教研组共享”。三、核心议题研讨记录（示例：以“新课标背景下作文教学优化”为例）（一）研讨问题如何突破“作文假大空、套作严重”的困境，让写作真正成为“真实表达、思维发展”的载体？（二）讨论要点（摘录典型发言）陈老师（初一）：“低年级学生怕写作文，本质是‘没东西可写’。建议从‘生活观察’入手，设计‘微写作’系列任务：每天拍一张‘校园角落的小美好’，配50字描写；每周记录‘家庭晚餐的对话’，提炼3个冲突点。用‘小切口’降低写作门槛。”赵老师（高三）：“高考作文要‘深刻’，需训练‘思辨性表达’。可引入‘时评类文本’阅读，让学生分析‘ChatGPT写作文’的争议，思考‘技术理性与人文温度’的关系，再迁移到‘科技发展与文化传承’的写作中，避免空洞说理。”特邀专家（教研员）：“作文教学要‘情境驱动’，比如模拟‘校报编辑部’，发布‘征集令’：‘学校要评选“年度感动校园人物”，请你为候选人写一篇推荐信（500字），要求用具体事例体现人物精神’。真实的写作目的能激发学生的表达欲。”（三）达成共识1.写作训练需分层设计：低年级侧重“生活观察与细节描写”，中年级侧重“情感表达与逻辑梳理”，高年级侧重“思辨深化与文化表达”；2.情境创设要真实可感：结合校园生活、社会热点、文化传承等主题，设计“投稿、辩论、策划、推荐”等真实任务；3.评价方式要过程化：建立“写作档案袋”，收录“初稿-修改稿-互评意见-最终稿”，关注学生的“思维成长轨迹”而非“一次成文的分数”。四、决议与行动项任务名称核心内容责任人完成时间--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------大单元教学案例开发各年级组完成1个“核心素养导向”的大单元设计（含情境任务、活动流程、评价表）各年级备课组本学期第X周前作文情境任务库建设整理初中/高中各30个写作情境任务，分类为“生活类”“文化类”“思辨类”陈老师、赵老师本月底前整本书阅读课例打磨打磨《乡土中国》《红楼梦》2个整本书阅读课例，形成“任务单+课件+反思”包张老师团队下月初前校本课程教材修订结合新课标，修订“经典诵读”校本教材，补充“跨媒介阅读”“当代文化参与”模块教研组全体本学期末五、附录：研讨辅助工具建议（一）研讨问题清单（可提前发放，引导教师聚焦思考）本次研讨主题相关：如“新课标‘学习任务群’与现有教材的适配性如何？”“学生‘语文学习兴趣’的流失点在哪里？如何通过教学改进激活？”教学实践困惑：如“文言文教学中，‘逐句翻译’与‘文化理解’如何平衡？”“如何在45分钟课堂中兼顾‘基础夯实’与‘素养提升’？”（二）发言记录模板（供小组内部记录使用）发言人核心观点（简洁提炼，如“用‘思维导图’梳理小说人物关系，辅助主题理解”）补充建议（如“可结合‘家族树’图表，让学生直观感受《红楼梦》的复杂关系”）------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------李XX......王XX......（三）资料归档规范电子档案：按“会议主题+日期”命名文件夹，包含“会议