部编版二年级《雪孩子》教学案例

《雪孩子》教学案例：童话浸润童心，美德悄然生长一、文本解读与学情观照《雪孩子》是部编版二年级上册的童话故事，以清新笔触讲述雪孩子为救小白兔化为水汽的温暖故事。文本用拟人手法赋予雪孩子生命与情感，“白花花、冒黑烟”等生动词语，对话式叙事结构，既适配低年级朗读训练，也为识字教学提供鲜活语境。二年级学生对童话充满好奇，但理解角色情感需引导；识字能力处于发展期，对形声字、形近字辨析需助力；朗读能把握基本语气，却需在情境中深化情感体验。教学需立足“童话”特质，以情境为纽带，串联识字、朗读与悟情，让语文要素自然落地。二、教学目标与重难点（一）三维目标锚定语言建构：认识“累、添”等15字，会写“唱、赶”等8字；正确流利朗读课文，分角色读出角色语气。思维发展：通过图文对照、想象补白，理解雪孩子“舍己救人”的行为，体会童话想象之美。文化浸润：感受雪孩子的善良勇敢，萌发“帮助他人、奉献自我”的情感，懂得珍惜友谊。（二）重难点突破重点：随文识字，掌握“谁、怕”等字的音形义；通过多种形式朗读，体会角色心情。难点：结合“化成水汽—变成白云”的情节，理解童话象征意义，体会“奉献”的温暖内涵。三、教学过程：在童话情境中生长语文能力（一）情境导入：唤醒童话感知课始播放“冬日雪景”视频，雪花飘落时教师轻语：“冬天的童话里，会魔法的雪孩子悄悄来了……”顺势板书课题，引导学生观察“雪”字结构（雨字头+彐），联想雪的形态，过渡到“雪孩子长什么样？”的问题，激发探究兴趣。（二）识字探究：在语境中解锁汉字密码1.形声字归类：聚焦“浑、谁、汽”等字，引导发现“氵、讠”表意规律，结合课文句子（“水淋淋的，真难受”“你是谁？”）理解字义；通过“偏旁变变变”游戏（如“汽”换“气”为“忄”成“忾”）巩固规律。2.生活识字法：针对“累、添”，联系生活经验——“大扫除后妈妈说‘太累了’”“给鱼缸添水”，用动作演示“添柴”的“添”，让抽象的字变得可感。3.字理识字：分析“灭”字，展示甲骨文“灭火”的象形，结合课文“火把旁边的柴堆烧着了”，理解“一”覆盖“火”表“熄灭”；再拓展“灾”的关联，深化记忆。（三）朗读悟情：在角色体验中走进童心1.分层朗读，读通文本：初读：自由读，圈出难读句（如“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔”），教师指导“烫、终”读音，通过“小老师领读”“开火车读”扫清障碍。精读：聚焦对话，分角色朗读（“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”“妈妈，妈妈，救我呀！”）。用“语气温度计”活动（手势表示语气强弱），引导读出小白兔的快乐与危急、雪孩子的温柔与坚定。2.想象补白，读透情感：出示“雪孩子看着小白兔，心里想：______”的句式，引导结合前文“陪小白兔玩”的情节想象内心。学生或说“小白兔是我的好朋友，我要保护它”，或说“火会伤到它，我必须冲进去”。在此基础上，配乐朗读“雪孩子冲进屋里……”，学生闭眼想象画面，感受雪孩子的勇敢。（四）悟意升华：在童话哲思中滋养心灵1.聚焦变化，理解“奉献”：出示三幅图：雪孩子→水汽→白云。提问：“雪孩子消失了，小白兔为什么不哭了？”引导从“白云”形态联想雪孩子的“重生”，结合生活中“牺牲自己帮助他人”的例子（如消防员、医生），理解“奉献不是消失，而是以另一种方式存在”，突破难点。2.续编故事，迁移表达：布置小任务：“第二年冬天，雪孩子又回来了，它和小白兔会发生什么故事？”鼓励用上“唱、跳、帮”等生字，续编1-2个情节，既巩固字词，又延续童话的温暖。（五）书写指导：在细节中夯实基础选取“唱、赶”两个易错字：“唱”：强调“口字旁”居左，“昌”的上“日”窄下“日”宽，范写后学生用手指书空，再描红。“赶”：对比“走”和“赶”的区别，指出“走字旁”的捺变点，“干”要居中；通过“找朋友”游戏（给部件“走+干”“口+昌”配对）强化结构记忆。四、教学反思：童话教学的“温度”与“深度”本节课以“情境”为线，将识字、朗读、悟情融为一体，学生在“雪孩子的童话世界”中主动探究：形声字游戏让识字有趣味，角色朗读让情感有依托，哲思讨论让品德有生长。但对“童