古诗文《望海潮》教师用导学案

一、学习目标定位（一）知识与能力维度1.精准诵读、默写词作，梳理词句含义，把握杭州的城市风貌与人文气息。2.掌握柳永慢词的铺陈手法与雅俗并融的语言特色，提升古典诗词鉴赏能力。（二）过程与方法维度1.通过文本细读与小组研讨，学会从意象、修辞、结构角度赏析词作。2.对比同类题材作品（如杜牧《江南春》、姜夔《扬州慢》），体会不同的艺术风格与情感指向。（三）情感态度与价值观维度1.感受江南“承平气象”下的繁华壮美，体会词人对杭州的赞美与热爱。2.透过词作触摸北宋社会的城市文明，培养对传统文化的审美感知与文化自信。二、预习导航设计（一）自主诵读任务1.字音突破：标注易错字读音（如“玑（jī）”“绮（qǐ）”“巘（yǎn）”“嬉（xī）”），尝试用“舒缓+明快”的语调诵读（上阕绘景稍舒缓，下阕写市井稍明快）。2.节奏划分：以“烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万人家”为例，划分全词节奏，体会长短句的韵律美。（二）背景初探任务1.词人背景：查阅柳永生平，重点关注其“漫游江南”的经历（可结合《雨霖铃》《八声甘州》的创作背景），思考“干谒词”的创作意图（此词为投赠杭州知州孙何而作）。2.杭州背景：结合《宋史·地理志》或《梦粱录》，了解北宋杭州的“东南第一州”地位（经济繁荣、风景秀丽、人文荟萃），为理解词作内容铺垫。（三）文本初悟任务1.内容梳理：用简洁语言概括上阕（自然景观+都市风貌）、下阕（市井生活+人文雅趣）的核心内容。2.疑问标注：将“重湖叠巘清嘉”“嬉嬉钓叟莲娃”等疑难词句或意象标注出来，准备课堂研讨。三、课堂探究实施（一）入境·整体感知（10分钟）活动1：诵读入境，把握脉络教师范读（注意“怒涛卷霜雪”的气势、“嬉嬉钓叟莲娃”的轻快），学生跟读，感知词的节奏与情感基调。问题驱动：全词围绕哪个字（或词）展开？（示例：“美”“盛”“佳”）请结合上下阕内容，用“杭州之美，美在______（自然/都市/生活/人文）”的句式概括。设计意图：通过诵读与问题引导，快速把握词作整体内容与情感倾向，建立“景—情—意”的初步认知。（二）析文·细节品读（20分钟）活动2：小组研讨，词句赏析分组任务：每组选取上阕“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”或下阕“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”中的一组句子，从意象（如“烟柳”“画桥”“钓叟”“莲娃”）、修辞（夸张、比喻、互文）、炼字（“卷”“弄”“泛”）角度赏析。教师引导示例：“怒涛卷霜雪”中，“卷”字化静为动，生动摹写钱塘江潮的汹涌澎湃；“霜雪”喻浪花，既显潮水洁白，又增视觉冲击力，凸显自然景观的壮美。活动3：情境模拟，活化文本任务设计：假设你是南宋杭州导游，结合下阕内容，向游客介绍杭州的市井生活与民俗风情（可融入“珠玑罗绮”的富庶、“羌管菱歌”的乐声、“钓叟莲娃”的闲趣）。展示形式：小组代表脱稿讲解，其他组用“我从______句感受到______”的句式点评。设计意图：通过赏析与情境模拟，深入理解词句内涵，体会都市的富庶与生活的安乐，培养文本解读与语言表达能力。（三）探法·艺术鉴赏（15分钟）活动4：对比探究，悟其技法对比文本：柳永《望海潮》与杜牧《江南春》（“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”）。探究问题：①表现手法：柳词用铺陈（多角度、多层次渲染），杜诗用点染（以典型意象勾勒江南春景），试结合词句分析。②意象选择：柳词聚焦都市繁华（珠玑、罗绮、羌管、菱歌），杜诗侧重乡村春景（莺啼、绿红、水村、酒旗），为何有此差异？（提示：时代背景、创作意图）活动5：技法总结，提炼特色师生共议：梳理柳永慢词的铺陈特点（空间上“钱塘江—西湖—市井”由外到内；内容上“地理优势—自然景观—都市繁华—生活场景”层层推进）与点染手法（如“重湖叠巘清嘉”是“点”，“有三秋桂子，十里荷花”等是“染”，突出西湖之美）。四、拓展提升设计（一）比较阅读：《望海潮》VS《扬州慢》任务：对比姜夔《扬州慢》（“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”）与本词，分析：①情感基调：一赞（杭州盛景）一叹（扬州衰象），为何不同？（北宋承平vs南宋丧乱）②艺术风格：柳词秾丽明快，姜词清空骚雅，从意象、语言、手法角度举例说明。（二）创意写作：望______（家乡/校园/景点）要求：借鉴《望海潮》的铺陈手法与雅俗并融的语言，创作一首词（或一段文字），描绘所选对象的风貌与情韵（如“望校园”可写“书声琅琅，窗明几净，参差百十同窗”）。五、分层作业设计（一）基础层（必做）1.背诵并默写《望海潮》，用红笔标注易错字（如“巘”“嬉”）。2.制作“杭州盛景”词卡：梳理词中意象（烟柳、画桥、怒涛、桂子、荷花等），用简笔画+关键词形式呈现。（二）提升层（选做）写一段赏析文字（200字左右），分析“三秋桂子，十里荷花”的意境美与艺术效果（可从嗅觉、视觉、时空感等角度切入）。（三）拓展层（选做）调研杭州古今城市风貌的变化，结合《望海潮》与现实（如西湖景观、钱江新城），撰写短文《从〈望海潮〉看杭州的传承与发展》（可图文结合）。六、教学反思提示（供教师课后参考）1.学生对“铺陈手法”的理解是否到位？可通过创意写作的完成度检验