学前教育游戏化教学方案案例

学前教育游戏化教学方案案例一、案例设计背景与理念学前阶段幼儿以直观形象思维为核心认知方式，游戏是其探索世界、发展能力的天然载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的要求。本案例围绕“森林小卫士”主题设计游戏化教学活动，旨在通过沉浸式情境游戏，整合健康、语言、社会、科学、艺术等领域发展目标，激发幼儿探究兴趣，培养合作能力与责任意识，同时遵循“玩中学、做中学”的学习规律，实现教育目标与游戏体验的有机融合。二、教学方案设计与实施（一）活动目标1.认知目标：感知森林生态系统的基本构成（动植物、环境的依存关系），理解“保护森林”的核心意义；2.技能目标：能在游戏中运用观察、分类、合作等能力完成任务，发展肢体协调性（如障碍跑、精细动作）；3.情感目标：萌发爱护自然的责任感，体验团队协作的乐趣，增强规则意识与任务意识。（二）活动准备1.环境创设：在活动室或户外场地搭建“森林情境”——用绿色纱幔模拟树林，摆放仿真动植物模型（松鼠、兔子、蘑菇、树木等），设置“污染区”（贴有废纸、塑料瓶的区域）、“急救站”（摆放医药箱、绷带等道具）、“种子培育区”（种植盆、小铲子、种子）；2.材料准备：任务卡（绘制“寻找失踪动物”“清理垃圾”“救治受伤植物”等任务）、小卫士徽章、动物头饰（松鼠、啄木鸟、小鹿等）、环保宣传画绘图纸与彩笔；3.经验准备：幼儿已通过绘本、视频初步了解森林生物，具备简单的合作游戏经验。（三）活动流程（以半日活动为例）1.情境导入：“森林危机召唤”教师以“森林村长”身份（佩戴头饰、播放森林音效）向幼儿发出紧急求助：“森林里的动物们遇到麻烦了！树木生病、垃圾泛滥，需要小卫士们帮忙！”邀请幼儿佩戴“小卫士”徽章，分组领取动物头饰，明确“森林小卫士”的角色任务，激发参与热情。2.游戏展开：分层任务推进任务一：“动物搜救队”（语言+社会+科学）每组抽取“失踪动物线索卡”（如“长耳朵、红眼睛，喜欢吃胡萝卜，躲在有三棵松树的地方”），幼儿根据线索描述推测动物（如兔子），并在森林情境中合作寻找。找到后，通过模仿动物动作（如兔子跳、松鼠爬）返回“急救站”，过程中教师引导观察动物特征，讨论“动物的家在哪里”，渗透生物栖息地知识。任务二：“森林清洁战”（健康+社会+科学）教师展示“污染区”图片，说明垃圾对森林的危害。幼儿分组使用夹子、垃圾袋清理“污染区”的道具垃圾，比赛“垃圾分类”（可回收/不可回收），教师适时提问：“塑料瓶会对小树造成什么伤害？”引导幼儿思考环保行为的意义，同时锻炼手部精细动作与团队分工能力。任务三：“植物小医生”（科学+艺术+健康）幼儿观察“生病的植物”（枯叶、倾斜的树干模型），讨论“救治方法”（浇水、固定、施肥），使用道具完成“救治”。之后，分组绘制“森林环保宣传画”，设计“保护森林”的标语（如“别踩我，我怕疼”），教师协助记录幼儿的想法，发展艺术表达与前书写能力。3.活动延伸：“森林守护计划”游戏结束后，幼儿将“环保宣传画”张贴在幼儿园走廊，向同伴介绍；在班级自然角开展“种子培育”活动，持续观察植物生长，将游戏经验延伸至日常生活，培养长期责任意识。（四）支持策略与安全保障1.教师角色：以“森林向导”身份隐性支持，如在任务卡难度失衡时调整线索，在幼儿争执分工时引导协商（“小啄木鸟负责找虫子，小鹿负责运水，这样森林会更快好起来！”）；2.安全设计：游戏道具边缘打磨光滑，障碍跑区域设置软垫，分组任务时控制人数（每组4-5人），避免拥挤碰撞；3.差异化指导：对动作发展较慢的幼儿，简化“障碍跑”环节（如缩短距离）；对认知水平较高的幼儿，拓展任务难度（如“设计更多环保标语”）。三、活动评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：通过观察记录幼儿在游戏中的参与度（如是否主动认领任务）、合作行为（如是否帮助同伴）、问题解决能力（如如何调整垃圾分类策略）；2.成果性评价：分析“环保宣传画”的创意（如是否体现森林保护的核心）、任务完成效率（如垃圾清理的速度与分类准确率）；3.反馈评价：收集幼儿的游戏分享（如“我觉得小松鼠的家不能有塑料瓶”）、家长的观察反馈（如“孩子回家后主动要求分类垃圾”）。（二）实施效果与反思活动后，多数幼儿能准确说出2-3种森林保护方法，合作游戏中冲突解决率提升（从教师介入为主转为幼儿自主协商）。但也发现：部分幼儿在“植物救治”环节对“施肥量”的认知模糊，后续可增加“种子生长对比实验”；户外游戏时天气变化影响流程，需设计“室内外双版本”情境预案，增强方案的灵活性。四、案例推广价值本方案通过“主题情境+分层任务+多领域整合”的游戏化设计，将抽象的“环保教育”转化为具象的游戏体验，既符合学前幼儿的学习特点，又为教师提供了“目标-情境-支持”的可复制框架。教师可根据幼儿兴趣替换主题（如“海洋小卫