少年闰土教学设计与课堂活动安排

《少年闰土》教学设计与课堂活动安排：基于语文核心素养的文本解读与实践探究一、教学设计理念立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》，以“文化浸润、思维进阶、语言生长”为核心导向，紧扣《少年闰土》的文本特质——鲁迅笔下的乡土记忆与童年镜像，通过情境化任务搭建“文本解读—文化感知—自我表达”的学习阶梯，引导学生在语言品析中把握人物形象，在对比思辨中体悟情感意蕴，在文化勾连中传承乡土精神，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标结合语文核心素养的四个维度，确立以下目标：1.语言建构与运用：掌握“秕谷、鹁鸪、獾猪”等生字词的音形义，赏析文中白描、对比等手法的表达效果，提升语言品鉴能力。2.思维发展与提升：通过梳理闰土的生活片段，分析人物形象的多面性；对比“我”与闰土的生活境遇，发展逻辑思辨与批判性思维。3.审美鉴赏与创造：感受乡土生活的诗意与童趣，体会鲁迅文字的质朴与深情，尝试用白描手法描写生活场景。4.文化传承与理解：理解旧时代城乡阶层的认知差异，体悟童年消逝与乡土文化的精神价值，激发对乡土生活的关注与思考。三、教学重难点（一）教学重点1.聚焦“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”等典型场景，通过细节描写分析闰土的形象特点。2.理解“我”与闰土的生活对比，体会文本的情感张力与社会意蕴。（二）教学难点1.透过童年叙事的表层，感悟作者对自由生命、乡土文明的眷恋与对时代隔阂的隐忧。2.结合时代背景，理解“我”的情感变化背后的文化反思与精神诉求。四、教学过程与课堂活动设计（一）情境导入：乡土记忆唤醒活动：“我的乡土瞬间”分享会课前布置学生收集长辈的乡土生活照片或故事，课堂用3分钟进行小组分享（如“爷爷的稻田抓鱼记”“奶奶的槐花糕故事”）。教师同步展示鲁迅笔下的绍兴乡土插图（雪地、海边、瓜田），提问：“这些场景会发生哪些趣事？你心中的乡下伙伴是什么样的？”顺势引出“少年闰土”的形象，激发探究欲。（二）初读感知：文本脉络梳理活动：“闰土的四季档案”学生默读课文，圈画闰土讲述的四件事（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿），用表格梳理时间、地点、活动、氛围。小组合作完成后，选派代表用“季节+场景+童趣”的句式概括（如“冬日雪地·捕鸟之趣”）。教师点拨事件的详略安排，初步感知闰土的“丰富生活”与“我”的“四角天空”的对比。（三）精读探究：多维文本解码活动一：人物画像馆·解码闰土的精神图谱1.自主批注：从外貌、语言、动作描写中找出体现闰土特点的句子，用“关键词+批注”分析（如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——健康活泼、乡土印记）。2.小组辩论：围绕“闰土是‘小英雄’还是‘普通乡下孩子’”展开辩论。引导学生结合“看瓜刺猹”的勇敢、“讲新鲜事”的见识，以及“怕羞”“欢喜和凄凉”的神态，辩证看待人物形象的复杂性。活动二：语言品鉴会·白描与对比的魅力1.白描赏析：选取“雪地捕鸟”段落（“扫开一块雪……那鸟雀就罩在竹匾下了”），圈出动词，分析“扫、支、撒、系、牵、拉”的连贯动作如何用极简语言还原场景，体会白描的“形神兼备”。2.对比思辨：对比“我”的生活（“只看见院子里高墙上的四角的天空”）与闰土的生活（“海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历”），用思维导图呈现生活空间、知识来源、精神状态的差异。小组讨论“对比手法的作用”，教师引导联系时代背景，理解阶层与认知的隔阂。活动三：情感共鸣站·“我”的心灵轨迹1.角色代入：想象自己是文中的“我”，在听闰土讲故事时的心理活动，用第一人称写一段内心独白（如“当闰土说起猹的狡猾时，我仿佛看见……我多想去那片瓜田，和他一起……”）。2.深层追问：提问“为什么多年后‘我’会怀念闰土？仅仅是怀念童年吗？”引导学生结合文末“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来……”的描写，体悟作者对自由生命、乡土文明的追念，以及对“隔膜”的隐忧。（四）课堂延伸：情境任务驱动活动：“给闰土的一封信”假设成年后的“我”回到故乡，得知闰土的境遇，以书信形式给闰土写一封信。要求：①融入文中的细节记忆（如雪地、瓜田的场景）；②表达对童年的怀念与对现实的感慨；③尝试用白描手法描写故乡的变化。学生完成后，选取2-3篇进行课堂分享，教师点评语言运用与情感表达的亮点。五、教学评价与拓展（一）教学评价1.过程性评价：观察学生在小组讨论、角色扮演中的参与度，记录批注、辩论的思维深度。2.成果性评价：从“书信写作”的语言表现力、情感真挚度，以及“闰土档案”的梳理清晰度等维度评价。3.多元化反馈：采用学生自评（反思学习收获）、小组互评（评价合作表现）、教师点评（总结方法与思维）相结合的方式。（二）拓展活动1.文本勾连：推荐阅读《故乡》全文，对比少年闰土与中年闰土的形象变化，撰写“人物成长轨迹分析”。2.文化实践：开展“乡土童年”调查活动，采访长辈的童年游戏、习俗，制作图文并茂的《乡土记忆手册》。3.写作迁移：运用白描手法描写“我的校园