幼儿园大班健康成长主题教案设计

一、教案设计背景与理念大班幼儿（5-6岁）正处于身心快速发展的关键期，自我意识逐步增强，对“健康”的认知从直观体验向逻辑理解过渡。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，健康领域需关注幼儿“身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力”的综合发展。本教案以“健康成长小卫士”为主题，通过情境化、游戏化的活动设计，引导幼儿在探索、实践中建构健康知识，养成良好习惯，为幼小衔接阶段的独立生活奠定基础。二、活动目标（一）认知维度幼儿能准确辨别“健康行为”与“非健康行为”的差异，理解饮食、运动、情绪管理、安全自护对成长的重要性，初步建立“健康成长”的系统认知。（二）能力维度通过实践操作，幼儿能独立完成3项以上健康行为（如正确刷牙、整理运动装备、情绪调节方法），并在小组活动中运用合作策略解决健康相关问题（如设计“一日健康计划表”）。（三）情感维度激发幼儿对健康生活的主动追求，培养“自我健康管理”的责任感，在活动中体验坚持健康行为带来的成就感与愉悦感。三、活动准备（一）物质准备1.情境道具：“健康小超市”仿真货架（摆放各类食品模型，含健康/不健康分类标签）、“健康挑战卡”（图文结合，如“连续3天早睡打卡”“跳绳20次”等任务）、人体器官拼图（消化系统、运动系统模型）。2.多媒体资源：动画短片《牙齿旅行记》（讲述龋齿形成过程）、幼儿健康行为对比图（如“弯腰驼背看书”vs“端正坐姿阅读”）、舒缓情绪的轻音乐（如《森林狂想曲》）。3.操作材料：空白日历表、彩笔、健康行为贴纸（如笑脸贴纸、星星贴纸）、安全标识拼图卡片。（二）经验准备1.幼儿已初步了解“健康”的基本概念，有过“自我服务”（如穿衣、洗手）的生活经验。2.家长提前与幼儿讨论“家庭中的健康习惯”，并记录1-2项日常健康行为（如“每天喝牛奶”“饭后散步”）。四、活动过程（共45分钟）（一）情境导入：“健康小卫士的任务书”（5分钟）教师化身“健康王国使者”，向幼儿发放“任务邀请函”：“健康王国的居民遇到了麻烦，需要小卫士们帮忙解决！请大家组队完成挑战，成为真正的健康小卫士吧！”通过神秘的任务情境，激发幼儿的探索欲，自然引出活动主题。（二）探索学习：“健康密码大揭秘”（15分钟）1.饮食健康：“食物的旅行”教师出示人体消化系统拼图，结合动画《牙齿旅行记》，引导幼儿观察“食物从口腔到肠胃”的过程。随后开展“健康小超市”游戏：幼儿分组为“健康小超市”的食品分类，将“蔬菜、牛奶、全麦面包”归为健康区，“薯片、糖果、碳酸饮料”归为非健康区，并分享分类理由（如“糖果会让牙齿长虫子”“蔬菜能让身体有力气”）。2.运动健康：“身体的小秘密”借助运动系统模型，教师提问：“怎样让我们的骨骼和肌肉更有力量？”幼儿结合已有经验（如跑步、跳绳），分组设计“1分钟挑战”（如单脚跳接力、平衡木行走），并在实践中感受运动对身体的影响。教师适时总结：“运动就像给身体充电，每天坚持才能长得高、跑得稳！”（三）实践操作：“我的健康行动派”（15分钟）1.健康计划制定幼儿领取空白日历表，结合“健康挑战卡”的任务（如“每天吃一种新蔬菜”“帮家人倒垃圾（劳动运动）”），用彩笔绘制“一周健康计划表”。教师巡回指导，引导幼儿将“饮食、运动、情绪、安全”四大板块融入计划（如“周一：跳绳15次+吃菠菜+和朋友分享玩具（情绪管理）”）。2.情绪小管家训练播放轻音乐，创设“情绪小剧场”情境：幼儿抽取情绪卡片（如“和同伴吵架了”“比赛输了”），用“深呼吸”“找老师倾诉”“画心情画”等方法调节情绪，并分享感受。教师提炼方法：“当我们生气时，就像给情绪装个‘刹车器’，深呼吸3次就能让心情变晴朗！”（四）总结提升：“健康勋章颁授仪式”（10分钟）幼儿分组展示“健康计划表”，教师邀请“健康小评委”（由幼儿担任）点评计划的合理性。随后，教师为每位幼儿颁发“健康小卫士”勋章，鼓励幼儿：“从今天起，我们都是自己健康的小主人！回家后要和爸爸妈妈一起完成计划，下周回来分享你的健康故事哦！”五、活动延伸（一）家园共育：“健康成长打卡记”发放《家庭健康任务卡》，请家长与幼儿共同完成“21天健康习惯养成挑战”（如“每天亲子阅读20分钟”“周末全家徒步1小时”），用照片或视频记录过程，在班级群分享，形成家园协同的健康教育氛围。（二）区域活动延伸1.益智区：投放“安全标识拼图”“健康行为排序卡”，幼儿在操作中巩固安全与健康知识。2.美工区：提供废旧材料，幼儿制作“健康宣传海报”（如“保护眼睛的小妙招”），布置在班级“健康角”。六、活动评价（一）过程性评价观察幼儿在活动中的参与度（如分类游戏的专注度、情绪调节的主动性）、合作能力（如小组设计计划时的沟通表现），通过“行为观察记录表”记录典型表现，为后续个性化指导提供依据。（二）结果性评价结合“健康计划表”的完成度、家园打卡任务的反馈，评估幼儿健康认知的提升与习惯的养成情况。例如，统计能坚持3天以上健康行为的幼儿比例，分析计划中“情绪管理”板块的设计合理性，调整后续活动策略。设计亮点：本教案突破传统健康课的“说教