部编版四年级神话故事阅读教学设计方案

部编版四年级神话故事阅读教学设计方案一、设计理念与教学背景神话是人类文明童年时期的精神结晶，承载着先民对世界的追问、对理想的追求。部编版四年级语文教材编排《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等神话文本，旨在引导学生触摸“想象的翅膀”，感受文化的根脉。四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对神奇故事充满好奇，但对神话“超现实叙事”的文化内涵、“以人拟神”的精神内核理解尚浅。本设计立足“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养，通过“感知神奇—品悟精神—对比拓展—创意表达”的阶梯式活动，让学生在文本解读中亲近神话，在文化对比中理解神话，在创作实践中活化神话。二、教学目标（一）知识与能力目标1.能借助关键词句梳理神话故事的主要情节，把握“神奇情节”与“人物形象”的关联。2.掌握神话“夸张想象、人格化叙事”的文体特点，能举例说明神话中“神奇元素”的表达效果。（二）过程与方法目标1.通过“批注法”“思维导图法”研读文本，提升信息提取与整合能力。2.借助“小组合作探究”“跨文本对比”，培养批判性思维与文化比较意识。（三）情感态度与价值观目标1.感受神话人物“勇于抗争、甘于奉献”的精神品质，激发对中华优秀传统文化的认同感。2.体会中外神话的文化差异，养成“尊重多元文化”的审美态度。三、教学重难点（一）教学重点1.聚焦“神奇情节”，分析人物形象的精神内涵（如盘古的“奉献”、精卫的“执着”、普罗米修斯的“抗争”）。2.理解神话“以想象解释世界”的创作逻辑，总结神话的文体特征。（二）教学难点1.体会神话中“人神同形同性”的文化密码（如中国神话的“集体主义精神”、希腊神话的“个体英雄主义”）。2.迁移运用神话的想象手法，进行创意写作（如“续写神话结局”“改编神话情节”）。四、教学准备1.多媒体资源：《盘古开天地》动画片段、《普罗米修斯》电影节选、中外神话对比图谱（如“创世神话”“英雄神话”分类表）。2.学习工具：“神话阅读任务单”（含“神奇情节摘录卡”“人物精神分析表”“创意写作支架”）、不同文化神话文本（如《后羿射日》《俄耳甫斯》）。五、教学过程（课时：2课时）第一课时：走进神话，感知“神奇魅力”（一）情境激趣，叩开神话之门（5分钟）播放《盘古开天地》动画片段（截取“天地混沌—盘古开天—身体化生”场景），提问：“你觉得最不可思议的画面是什么？为什么古人会创造这样的故事？”引导学生从“解释自然现象”“寄托美好愿望”角度初步感知神话的功能。（二）初读梳理，把握故事脉络（10分钟）1.自主阅读：学生默读《盘古开天地》《精卫填海》，用“故事的主人公是____，他/她做了____，结果____”的句式概括主要内容，完成“情节梳理卡”。2.小组互查：四人小组交流概括内容，修正表述偏差（如“精卫填海”的“复仇—填海”逻辑、“盘古开天地”的“创世—化生”层次）。（三）精读品悟，领略“神奇内核”（20分钟）1.聚焦“神奇情节”：学生用“波浪线”画出文中“最神奇的句子”，批注“神奇在哪里？为什么这样写？”（如“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云……”）。小组分享：结合句子分析“想象的夸张性”（如盘古身体“无限化”“万物化”的创作手法）。2.追问“精神内涵”：设问：“盘古为什么要‘撑在天地之间’？精卫为什么‘常衔西山之木石’？”引导学生从“人物动机”切入，体会“奉献”“执着”的精神品质。角色扮演：请学生模仿盘古“撑天”的动作、精卫“填海”的神态，通过肢体语言深化对人物精神的理解。（四）总结拓展，初探文体特征（5分钟）1.师生共同总结神话特点：“用夸张的想象解释世界”“赋予神以人的情感与品质”。2.课后任务：阅读《普罗米修斯》，用“神奇情节摘录卡”记录最震撼的场景。第二课时：对比探究，传承“文化基因”（一）温故导入，衔接文化脉络（3分钟）回顾《普罗米修斯》的神奇情节（如“盗火受罚”“赫拉克勒斯解救”），提问：“普罗米修斯的‘神奇’和盘古、精卫有什么不同？”引出“中外神话对比”主题。（二）小组探究，解码文化差异（15分钟）1.分组研讨：第一组：对比“创世神话”（《盘古开天地》vs《普罗米修斯》），思考“创世方式”（身体化生vs盗取天火）背后的文化逻辑（中国“天人合一”、希腊“人神对立”）。第二组：对比“英雄神话”（《精卫填海》vs《俄耳甫斯》），分析“抗争对象”（自然vs死亡）体现的精神追求（坚韧执着vs人文温情）。2.全班交流：各组代表结合文本细节发言，教师补充“神话与民族精神”的关联（如中国神话的“集体牺牲”、希腊神话的“个体抗争”）。（三）创意表达，活化想象翅膀（15分钟）1.写作支架搭建：选项一（续写类）：“如果精卫拥有了挖掘机，她会怎么填海？请续写故事，保留‘执着’的精神内核。”选项二（改编类）：“给《盘古开天地》设计一个‘现代版结局’（如盘古化身地球守护者），体现环保主题。”选项三（原创类）：“创造一个‘新时代神话’，解释‘互联网’‘人工智能’的诞生（如‘智神造机’的故事）。”2.学生创作：选择任务，用10分钟完成片段写作，标注“神奇元素”与“精神内涵”的关联。（四）总结升华，点燃文化火种（7分钟）1.学生分享创意写作，师生点评“想象的合理性”与“精神的传承性”。2.教师总结：“神话是古人的‘超现实作文’，更是今人的‘精神密码’。愿你们带着神话的勇气与想象，书写属于新时代的‘文化故事’。”六、教学评价（一）过程性评价1.课堂参与：观察学生在“批注、小组讨论、角色扮演”中的表现，评价“文本解读的深度”与“合作探究的积极性”。2.任务单完成：通过“情节梳理卡”“神奇情节摘录卡”，评价“信息提取能力”与“文体特征的理解程度”。（二）终结性评价1.创意写作评价：从“想象的创新性”“精神内涵的传承性”“语言表达的生动性”三方面，采用“星级制”（★-★★★★★）评价。2.文化理解评价：通过“中外神话对比表”的填写，评价“文化差异的感知能力”与“批判性思维水平”。七、教学延伸1.阅读拓展：推荐《中国神话传说》（袁珂）、《希腊神话故事》（施瓦布），开展“神话故事会”。2.实践活动：制作“神话文化手抄报”，分类呈现“创世神话”“英雄神话”“自然神话”，并配文说明“神话与现实的联系”（如“后羿射日”与“古代旱灾”的关联）。3.跨学科探究：结合科学课“宇宙起源”，对比“神话解释”与“科学理论”，撰写《神话与科学：人类对世界的追问》小论文。设计反