2025 小学四年级思想品德上册公共场合礼仪训练课件

一、引言：礼仪——公共场合的文明密码演讲人引言：礼仪——公共场合的文明密码01礼仪践行的“三阶成长法”02公共场合礼仪的具体场景与规范03结语：让礼仪成为生命的底色04目录2025小学四年级思想品德上册公共场合礼仪训练课件01引言：礼仪——公共场合的文明密码引言：礼仪——公共场合的文明密码清晨七点的公交站，我看着四年级（3）班的小宇背着书包，在拥挤的人群中主动退后半步，让一位拄拐杖的爷爷先上车；上周六的市图书馆，小雨踮着脚把乱放的《昆虫记》轻轻放回“自然科学区”……这些看似微小的举动，像散落的星光，照亮了公共场合的文明底色。同学们，当我们从温馨的家庭走向广阔的社会，公共场合的礼仪就是连接你我他的“文明密码”。今天，我们就一起打开这把“密码锁”，学习如何在公共场合做一个受欢迎的“文明小使者”。1为什么公共场合需要礼仪？记得去年春游时，我们在公园野餐区遇到的尴尬吗？一组同学吃完零食后，包装袋随风飘到了草坪上；另一组同学却把垃圾分类装进自带的环保袋，还帮邻座老人收拾了掉落的纸巾。后来，公园管理员特意表扬了第二组同学，说他们“让春天更美丽”。这就是礼仪的力量——它不仅是“不能做什么”的规则，更是“我能为他人做什么”的善意。公共场合是我们与陌生人共享的空间，礼仪就像一把隐形的尺子，丈量着我们对他人的尊重，也定义着我们自己的文明高度。2四年级学生的礼仪成长任务你们已经9-10岁了，这是从“被照顾者”向“小社会人”过渡的关键期。以前，妈妈会提醒你“家里说话别太大声”；现在，你需要自己判断“在商场试衣间外要不要排队”“在地铁上看到孕妇该不该让座”。这些看似日常的选择，都是在练习“社会生存能力”——学会换位思考，懂得规则边界，最终成长为有温度、有担当的人。02公共场合礼仪的具体场景与规范公共场合礼仪的具体场景与规范公共场合就像一幅巨大的拼图，商场、公交、图书馆、景区……每一块“拼图”都有独特的礼仪规则。接下来，我们分四个场景逐一破解，边学边练，做“礼仪小侦探”。2.1交通场合：公交、地铁、电梯里的“小空间大学问”交通场所是我们每天都会接触的“流动公共空间”，这里的礼仪核心是：守秩序、讲安全、懂礼让。1.1上下车/电梯的“先与后”上周三早高峰，我和几个同学一起坐公交。车刚进站，小林就着急往前挤，结果和下车的阿姨撞了个满怀。这就是典型的“顺序错误”。正确的做法是：先下后上——等下车的人全部离开车门/电梯后，再有序上车/进电梯。为什么？因为拥挤的门口如果同时上下，容易发生碰撞，甚至引发踩踏。就像我们排队打饭，只有前面的同学打完，后面的才能上前，公共交通的“门”也是一样的“秩序通道”。小练习：假设现在是放学时间，你和三个同学要进电梯，电梯里已经有两位拎着菜的奶奶和一位推婴儿车的阿姨，你们应该怎么站位？（提示：靠后站立，不挡门；不抢按楼层键；如果阿姨需要按高层，主动帮忙）1.2座位使用的“理与情”“老弱病残孕专座”这六个字，你们一定不陌生。但上周有个同学问我：“如果专座空着，我能不能坐？”我的回答是：可以坐，但要做好“随时让座”的准备。因为专座是“优先座位”，不是“专属座位”。当有需要帮助的人上车时，即使你不是坐在专座上，也应该主动让座。比如，上周四坐地铁时，小雨看到一位抱娃的阿姨站得摇摇晃晃，立刻起身说：“阿姨，您坐我这儿吧！”阿姨连声道谢，周围的乘客都对小雨竖起了大拇指。这就是礼仪的温度——不仅遵守规则，更传递善意。情景讨论：如果遇到一位看起来健康的爷爷站在你旁边，你会让座吗？为什么？（引导学生理解：年龄大的长辈可能有隐性需求，主动让座是“宁可错让，不可冷漠”的善意）1.3交通工具上的“声与静”还记得上次春游坐大巴吗？前半程，同学们唱着歌，车厢里充满笑声；后半程，有些同学开始大声讲笑话，甚至用书包砸前面的座椅。坐在最后排的王奶奶皱起了眉头，悄悄对导游说：“孩子们真活泼，就是有点吵。”这提醒我们：公共交通工具是“共享空间”，不是“私人客厅”。我们可以交流，但要控制音量（以旁边的人“能听到但不用侧耳”为宜）；可以放松，但不能影响他人（比如不踢前座、不乱丢垃圾）。小测试：下列哪些行为在公交上是合适的？（A.用耳机听故事B.把脚搭在横杆上C.和同学分享零食并收拾包装袋D.大声抱怨“这车怎么这么慢”）答案：A、C2.2文化场所：图书馆、博物馆里的“安静的修养课”图书馆是“知识的殿堂”，博物馆是“历史的相册”，这些场所的礼仪核心是：尊重知识、尊重他人、尊重文化。2.1音量控制：从“大声说话”到“耳语交流”去年参观市图书馆时，我观察到一个有趣的对比：在儿童阅读区，一组同学围坐在一起，每人拿一本书，轻声讨论“恐龙为什么会灭绝”；另一组同学则追跑打闹，笑声几乎盖过了翻书声。图书管理员轻轻走过去，指了指墙上的“静”字，孩子们立刻红着脸坐好了。这就是“音量礼仪”——在文化场所，我们的声音要像春天的细雨，轻轻落下，不打扰他人的思考。具体来说：说话时用“耳语声”（即只有对面1米内的人能听清）；接电话要走到室外；翻书时动作轻，避免“哗啦”声。对比实验：请两位同学分别用“正常说话”和“耳语”朗读同一句话，其他同学说说哪种更让人舒服。（结论：耳语更适合文化场所）2.2物品归位：书报、展品的“回家指南”上个月，我在学校图书馆当“图书小管家”时，发现一本《格林童话》被丢在科学区的书架上。它的“家”应该在“儿童文学区”第三排左数第五格。我花了10分钟才帮它找到正确的位置。这让我想到：每一本书、每一件展品都有自己的“家”，随意摆放不仅让后来的人找不到，还可能造成损坏。正确的做法是：取用时轻拿轻放，阅读/参观后物归原位。比如，在博物馆看文物时，不要用手触摸（有些文物对温度、湿度很敏感）；在图书馆翻书时，不要折角、划线。真实案例：去年暑假，有个小朋友在博物馆摸了一件明代瓷器，结果指纹里的油脂腐蚀了釉面，虽然修复了，但留下了淡淡的痕迹。这提醒我们：对文化遗产的尊重，就藏在“不伸手”的小细节里。2.3参观礼仪：保持距离的“文明边界”参观博物馆时，常有同学凑到展柜前，鼻子几乎贴在玻璃上。其实，展品需要“呼吸空间”——过近的距离不仅会在玻璃上留下水汽，还会影响其他参观者的视线。正确的做法是：与展柜保持半米以上距离，排队参观时不插队。如果遇到讲解团，可以礼貌询问：“阿姨，我们能跟着听吗？”得到允许后，安静站在队伍后方。小任务：下周三班会课，我们将模拟“图书馆一日管理员”，每组负责整理一个书架，比一比哪组的书归位最整齐。2.3参观礼仪：保持距离的“文明边界”3消费场所：商场、餐厅里的“互动必修课”商场是“购物的乐园”，餐厅是“美食的舞台”，这些场所的礼仪核心是：尊重服务、珍惜资源、遵守契约。3.1对服务人员的“礼貌用语”上周六，我在商场看到两个小朋友买冰淇淋：一个说“喂，我要草莓味的”，店员阿姨皱了皱眉；另一个说“阿姨，请问可以给我一个草莓味冰淇淋吗？谢谢！”阿姨笑着说：“小朋友真有礼貌，给你多加点草莓酱。”这就是“语言的力量”——服务人员和我们一样，需要被尊重。在商场，我们可以说“阿姨，这件衣服可以试穿吗？”“叔叔，请问玩具区怎么走？”；在餐厅，我们可以说“服务员姐姐，麻烦拿一下纸巾”“谢谢，这道菜很好吃”。记住：“请”“谢谢”“麻烦”是人际交往的“润滑剂”。3.2商品取用的“轻与重”在超市的零食区，我常看到这样的场景：小朋友用力撕开薯片袋的封口，尝了一片后觉得不好吃，就把袋子丢在货架上；或者把不同口味的饼干混装到同一个购物篮里。这些行为不仅浪费商品，还增加了工作人员的负担。正确的做法是：取用商品时轻拿轻放，试吃后如果不买，把包装整理好放回原位；不随意拆封未购买的商品。比如，选水果时，不要捏来捏去（会影响新鲜度）；选玩具时，不要随意按下开关（可能耗光电量）。小调查：回家和爸爸妈妈一起逛一次超市，记录你看到的“不礼貌取用行为”，明天课堂分享如何改进。3.3公共用餐的“静与雅”上个月班级聚餐时，小阳把排骨啃得“咔嚓”响，汤汁溅到了旁边同学的衣服上；而小雨则用筷子尖夹菜，咀嚼时闭着嘴，吃完后还把骨碟里的骨头摆整齐。哪种更受欢迎？答案不言而喻。公共餐厅不是“自家餐桌”，我们需要注意：不敲碗盘、不吧唧嘴、不翻菜（用公筷夹菜）、不浪费食物。如果要离开座位，轻轻说“我去下洗手间”；吃完后，把椅子归位，纸巾折好放在骨碟上。情景模拟：分组表演“餐厅用餐”，一组展示不礼貌行为，另一组展示礼貌行为，全班投票“最佳礼仪小组”。3.3公共用餐的“静与雅”4休闲场所：公园、景区里的“自然守护者”公园是“城市的绿肺”，景区是“自然的画卷”，这些场所的礼仪核心是：爱护环境、尊重自然、传承文化。4.1环境维护的“留与带”去年春游，我们去郊外的桃花谷。有的同学把垃圾塞进树洞里，有的同学却随身带着垃圾袋，把果皮、纸巾都装进去，最后还捡了路上的塑料瓶。返程时，导游叔叔说：“你们这组同学，给桃花谷留下了文明，带走了垃圾，真是小环保卫士！”这就是“环境礼仪”——“除了脚印，什么都不留下；除了回忆，什么都不带走”。具体来说：不践踏草坪（小草也会“疼”）、不摘花折枝（花朵要结种子）、不向湖水里丢石子（会吓到小鱼）。实践活动：下周末，我们将组织“公园文明小巡逻”，分组检查垃圾是否入箱、草坪是否有被踩踏的痕迹，用相机记录“文明瞬间”和“不文明现象”，回校后制作“文明对比展”。4.2设施使用的“等与让”在小区的游乐场，我常看到这样的矛盾：几个小朋友抢着玩秋千，有的甚至推搡；而聪明的孩子会说：“我们轮流玩，每人5分钟，好不好？”这就是“共享礼仪”——公共设施是大家的，“排队等待”比“争抢占有”更能收获快乐。比如，玩滑梯时不推前面的人；在健身区，用完器材后放回原位；在景区的观景台，拍完照就主动让给后面的游客。小口诀：“公共设施像玩具，你玩我玩要轮流；排队等待不着急，文明守序更欢喜。”4.3文化景观的“敬与畏”暑假带学生去参观古镇，有个男生在老墙上刻了“XXX到此一游”，被管理员爷爷拦住：“孩子，这墙有200年历史了，你刻的每一道，都是在给它‘打针’啊！”这句话让所有同学都沉默了。文化景观是祖先留给我们的“活历史”，“只欣赏，不破坏”是最基本的尊重。比如，不触摸古建筑的雕刻（手上的汗会腐蚀文物）、不攀爬石碑（可能导致倒塌）、不随意给文物“贴标签”（比如在佛像上挂丝巾）。案例讨论：如果你看到有人在景区的古树上系红绳祈福，你会怎么做？（引导学生：礼貌劝阻，解释“古树也需要保护”）03礼仪践行的“三阶成长法”礼仪践行的“三阶成长法”学会礼仪规则不难，难的是把规则变成习惯。接下来，我们用“三阶成长法”，从“知道”到“做到”，最终“成为”。1第一阶：认知关——从“要我做”到“我要做”上周的课堂调查显示：80%的同学知道“公共场合要小声说话”，但只有50%的同学能做到。为什么？因为“知道”和“做到”之间，差了“理解背后的意义”。我们可以通过“情景体验”来加深认知：比如，蒙住耳朵体验“被噪音打扰”的烦躁，就能明白“小声说话”是为了让他人舒服；观察清洁工人弯腰捡垃圾的背影，就能理解“垃圾入箱”是为了减轻他人的负担。当你真正理解“礼仪是为了爱自己、爱他人、爱世界”，就会从“被迫遵守”变成“主动选择”。2第二阶：习惯关——21天礼仪打卡计划心理学说，一个行为重复21天，就会形成习惯。我们班将启动“21天礼仪打卡计划”：每天记录一件自己做到的礼仪小事（比如“今天在公交上给奶奶让座”“整理了图书馆乱架的书”），周末和爸爸妈妈一起评选“本周礼仪之星”。记得在打卡本上贴上小贴纸，每完成7天，就能兑换一个“礼仪勋章”。坚持21天后，你会惊喜地发现：“轻声说话”“主动让座”不再需要“刻意提醒”，它们已经变成了你的“本能反应”。3第三阶：创新关——做“礼仪小导师”参加社区的“文明宣传活动”，发礼仪小贴士卡片，做“文明行为监督员”。和爸爸妈妈一起制定“家庭公共场合礼仪规则”，比如“逛商场时不随意拆商品”；去低年级给弟弟妹妹上“礼仪小课堂”，教他们“如何在图书馆保持安静”；设计班级《公共场合礼仪公约》，用漫画、儿歌的形式画出来；当你熟练掌握公共场合礼仪后，就可以升级为“礼仪小导师”了。你可以：DCBAE04结语：让礼仪成为生命的底色结语：让礼仪成为生命的底色同学们，今天我们一起打开了“公共场合礼仪”的大门，认识了交通、文化、消费、休闲四大场景的礼仪规则，学习了“三阶成长法”。但礼仪不是“教科书上的条文”，而是“刻在骨子里的修养”。我曾在公交上看到一个穿校服的小女孩，把自己的座位让给孕妇后，扶