2025年宁德市周宁县教育局招聘考试笔试试题附答案

2025年宁德市周宁县教育局招聘考试笔试试题附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位。现代教育派以杜威为代表，强调儿童的中心地位、活动的中心地位和经验的中心地位。2.20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆答案：C解析：布鲁纳在20世纪60年代发起了结构主义课程改革运动，强调学科的基本结构，倡导发现学习。3.制约教育事业发展规模和速度的直接和最终的因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口数量和质量答案：B解析：生产力发展水平决定了教育的规模和速度，它为教育提供了物质基础和技术支持。政治经济制度主要制约教育的性质、领导权和受教育权等。文化传统影响教育的内容和方法。人口数量和质量对教育有一定影响，但不是直接和最终的决定因素。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等活动符合实习作业法的特点。5.学生兴趣小组的纪律主要属于（）A.教师促成的纪律B.群体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：B解析：群体促成的纪律是指在群体舆论和群体压力的作用下形成的群体行为规范。学生兴趣小组是一个群体，其纪律是在群体的影响下形成的，属于群体促成的纪律。6.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C解析：卢梭主张自然主义教育，强调让儿童顺其自然地发展，摆脱社会的不良影响，其代表作《爱弥儿》阐述了这一教育思想。7.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.让学生卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D解析：轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。24小时后热敷目的是促使淤血、血肿吸收。所以在出现轻微脑震荡症状时不宜立即按摩并热敷受伤部位。8.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性和简捷性的特点。间接性是指学生主要以学习间接经验为主；引导性是指学生的学习是在教师的引导下进行的；简捷性是指学生能在较短的时间内掌握大量的知识。9.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子这句话体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法答案：D解析：个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”强调了自我反省的重要性，体现了个人修养法。10.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。根据韦纳的归因理论，这属于（）A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外在、可控归因答案：A解析：韦纳将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。试题难度属于稳定、外在、不可控的因素。11.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法答案：C解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。它有利于实现技能、技巧性教学目标。12.为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略答案：A解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。多次重复背诵学习内容属于复述策略。13.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：C解析：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。教师让调皮学生站到教室后面，是呈现了一个厌恶刺激，目的是抑制该学生扰乱课堂的行为，属于惩罚。14.为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”，这种评价属于（）A.延迟评价B.绝对评价C.相对评价D.个体内差异评价答案：A解析：延迟评价是指在平时学习过程中，对尚未达到目标要求的学生，可暂时不给明确的评价结果，给学生更多的机会，当取得较好的成绩时再给予评价和鼓励。老师对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”，符合延迟评价的特点。15.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A解析：维生素A缺乏会导致眼睛干涩、夜盲症等。维生素B缺乏会引起脚气病、神经炎等。维生素C缺乏会导致坏血病。维生素D缺乏会引起佝偻病、骨质疏松症等。16.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它是编写教科书、教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，所以教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。17.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：C解析：必修课和选修课具有等价性，二者相辅相成，共同构成了学校的课程体系，从不同角度和方面实现学校的培养目标。18.小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）A.生活性B.综合性C.开放性D.活动性答案：C解析：开放性是指课程面向儿童的整个生活世界，教学目标、教学内容、教学空间等都具有开放性。题干中教学目标随儿童生活变化调整，教学内容扩展到生活各方面，课堂扩展到家庭、社会等，体现了课程的开放性。19.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是（）A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法答案：D解析：头脑风暴法是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。张老师激励学生尽量列举所有可能的想法，符合头脑风暴法的特点。20.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要想达到最佳记忆效果还应再读（）A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍答案：A解析：过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。小学生读4遍后能完整背诵，那么达到最佳记忆效果总共应读4×150%=6遍，所以还应再读6-4=2遍。21.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。22.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（）A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一答案：A解析：陶行知先生的这一观点强调教师的教要根据学生的学，体现了教学合一的理念。23.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理答案：B解析：班级授课制是一种集体教学形式，它强调的是统一的教学进度、教学要求和教学内容，难以照顾到每个学生的个别差异，不利于因材施教。24.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，体现了思维的间接性。25.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的人在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存型的人在判断事物时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。26.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。27.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的人产生害怕的反应，属于刺激泛化。28.按照美国学者埃里克森的心理社会发展理论，小学儿童正处于人格发展的（）阶段。A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱答案：C解析：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中小学儿童（6-12岁）正处于勤奋感对自卑感阶段。29.数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。马老师根据小军学习成绩差的情况，让他回答简单的问题并给予鼓励，体现了因材施教原则。30.通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有（）A.预设性B.提供性C.启发性D.随意性答案：B解析：提供性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。杨老师根据学生对知识的掌握情况，针对性地进行补充讲解，体现了教学过程的提供性。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是教育活动的主导者；受教育者是教育的对象；教育内容是教育者和受教育者共同作用的客体；教育手段是教育活动得以进行的中介。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面。创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。3.下列关于课程标准的表述，正确的有（）A.课程标准是教材编写、教学及评价的依据B.课程标准是按学科门类制定的C.课程标准应该包括教学的重点和难点内容D.课程标准是国家课程的基本纲领性文件答案：ABD解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它是按学科门类制定的，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。课程标准一般不包括教学的重点和难点内容，教学重难点是教师在教学过程中根据课程标准和学生实际确定的。4.下列属于德育方法中说服教育法的有（）A.讲解B.报告C.谈话D.参观答案：ABCD解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等。事实说服包括参观、访问、调查等。5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。6.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的促进作用，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，不是学习迁移的表现。7.下列关于注意的品质，说法正确的有（）A.注意的广度也叫注意的范围B.注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短C.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动D.注意的转移是指注意从一个对象转移到另一个对象上答案：ABCD解析：注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的转移是指注意从一个对象转移到另一个对象上。8.下列属于操作技能的有（）A.写字B.阅读C.跑步D.弹琴答案：ACD解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。写字、跑步、弹琴都属于操作技能。阅读属于心智技能，是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式。9.下列关于小学生身心发展特点的表述，正确的有（）A.小学生的身体发展处于平稳增长阶段B.小学生的有意注意逐渐发展，但无意注意仍起重要作用C.小学生的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡D.小学生的自我意识发展迅速，自我评价能力较高答案：ABC解析：小学生的身体发展处于平稳增长阶段，其骨骼、肌肉、心脏等器官的发育都在不断完善。在注意方面，小学生的有意注意逐渐发展，但无意注意仍起重要作用。在思维方面，小学生的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。小学生的自我意识虽然在发展，但自我评价能力还不够高，具有片面性和表面性。10.下列属于学校教育制度内容的有（）A.学校的性质B.学校的任务C.入学条件D.修业年限答案：ABCD解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教学过程的中心环节是领会知识。（）答案：正确解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，它包括感知教材和理解教材。3.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。二者是有区别的。4.班级就是班集体。（）答案：错误解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才能成为班集体，二者不能等同。5.学习动机与学习效果总是一致的。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习动机强，学习行为好，学习效果才会好；如果学习动机强，但学习行为不好，学习效果也不一定好。所以学习动机与学习效果并不总是一致的。6.遗忘的进程是不均衡的，先慢后快。（）答案：错误解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。8.学校课程就是校本课程。（）答案：错误解析：学校课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程是学校课程的一种重要形式，但不能将学校课程等同于校本课程。9.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，不能混为一谈。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的适应状态和积极的心理品质。心理健康是一种持续的、积极的心理状态，个体在这种状态下能良好地适应环境，具有生命的活力，能充分发挥其身心的潜能。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答案：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。它规定着人的发展方向，能够根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生身心发展的规律，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教育。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校能在一定程度上协调各种影响学生发展的因素，让学生处于最佳的发展环境之中。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育根据社会的要求，对学生进行德、智、体、美、劳等多方面的教育，使学生在知识、能力、品德等方面都得到全面的发展。2.简述教学方法选择的依据。答案：（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现。例如，如果教学目的是培养学生的实践操作能力，那么就需要选择实验法、实习作业法等教学方法。（2）课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，所适用的教学方法也不同。例如，语文、历史等学科多采用讲授法、讨论法等；数学、物理等学科多采用演示法、练习法等。（3）学生年龄特征。学生的年龄不同，其认知水平、学习能力和学习兴趣也不同，教学方法的选择要适应学生的年龄特征。例如，小学生的注意力难以长时间集中，适合采用直观形象的教学方法，如演示法、游戏法等；中学生的抽象思维能力有所发展，可以采用讲授法、讨论法等。（4）教学时间、设备、条件。教学方法的选择要考虑教学时间的长短、教学设备的情况以及教学条件的限制。如果教学时间有限，就需要选择简洁高效的教学方法；如果教学设备齐全，就可以充分利用多媒体等现代教学手段。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、实际经验和个性特点会影响教学方法的选择。不同的教师擅长不同的教学方法，教师应根据自己的实际情况选择适合自己的教学方法。3.简述如何培养学生的学习兴趣。答案：（1）丰富教学内容和方法。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择丰富多样、生动有趣的教学内容，并采用多样化的教学方法，如故事教学法、游戏教学法、实验教学法等，激发学生的学习兴趣。（2）建立良好的师生关系。教师要关心、爱护学生，尊重学生的个性和意见，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系能让学生感受到教师的关爱和支持，从而提高学生的学习积极性和兴趣。（3）设置合理的学习目标。教师要根据学生的实际情况，为学生设置合理的学习目标。目标既不能过高，让学生感到遥不可及；也不能过低，让学生觉得没有挑战性。合理的学习目标能让学生在实现目标的过程中获得成就感，从而激发学习兴趣。（4）鼓励学生自主学习。教师要引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。当学生能够自主地探索知识、解决问题时，他们会体验到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。（5）联系生活实际。教师要将教学内容与生活实际联系起来，让学生感受到学习的实用性和价值。例如，在数学教学中，可以通过解决生活中的实际问题，让学生体会到数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。4.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任要了解学生的个体情况，如学生的兴趣爱好、学习情况、家庭情况等；还要了解班级的整体情况，如班级的风气、舆论等。（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任要确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，培养正确的舆论和良好的班风，开展形式多样的班级活动。（3）建立学生档案。班主任要为学生建立档案，记录学生的成长过程，包括学生的学习成绩、品德表现、奖惩情况等。学生档案可以为班主任了解学生、进行教育教学提供依据。（4）个别教育工作。班主任要关注每一位学生的发展，对于优秀学生，要给予更高的要求和指导，鼓励他们不断进步；对于后进生，要关心爱护他们，帮助他们找出问题所在，采取有效的措施进行转化。（5）班会活动。班会是班主任对学生进行教育的重要形式。班主任要定期组织班会活动，如主题班会、民主生活会等，通过班会活动，对学生进行思想教育、品德教育和心理健康教育。（6）协调各种教育影响。班主任要协调学校内部各方面的教育力量，如各科任课教师、学校领导等；还要协调学校与家庭、社会的教育影响，形成教育合力，共同促进学生的发展。（7）操行评定。操行评定是对学生一学期或一学年的思想品德、学习、劳动、文体活动等方面的表现进行综合评价。班主任要客观、公正地对学生进行操行评定，肯定学生的优点和进步，指出学生的缺点和不足，并提出改进的建议。（8）班主任工作计划与总结。班主任要制定学期或学年工作计划，明确工作目标和任务，并按照计划开展工作。学期或学年结束后，要对工作进行总结，总结经验教训，为今后的工作提供参考。五、论述题（每题10分，共20分）1.论述影响问题解决的主要因素，并结合实际谈谈在教学中如何培养学生解决问题的能力。答案：影响问题解决的主要因素（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果问题呈现的方式与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会比较困难。例如，在数学应用题中，如果题目中的信息清晰、简洁，与学生所学的数学模型相匹配，学生就更容易解决问题；如果题目中的信息复杂、混乱，学生就可能会感到困惑。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。例如，人们通常认为笔是用来写字的，而想不到它还可以用来当尺子画线等。（3）已有的知识经验。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决；但如果知识经验的掌握缺乏系统性和灵活性，也可能会阻碍问题的解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指的现象中获得启发，发明了锯子。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。研究表明，中等强度的动机最有利于问题的解决。在教学中培养学生解决问题能力的方法（1）提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识，知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功解决问题的可能性也就越大。同时，要提供多种变式，促进知识的概括，使学生所掌握的知识不只是一些孤立的、零碎的知识点，而是能融会贯通、灵活运用。此外，还要重视知识间的联系，建立网络化结构，让学生能够从不同角度、不同层次去理解和应用知识。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法，如分析、综合、比较、抽象、概括等，让学生学会如何思考问题。同时，要外化思路，进行显性教学，教师在讲解问题时，要将自己的思维过程清晰地展现给学生，让学生了解解决问题的步骤和方法。（3）提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生陷入题海战术。应考虑练习的质量，精选习题，让学生进行有针对性的练习。可以通过多样化的练习形式，如选择题、填空题、解答题、实践操作题等，培养学生灵活应用知识解决问题的能力。（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，让学生养成善于观察、善于思考的习惯，从生活中、学习中发现问题。同时，要鼓励学生多角度提出假设，不要局限于一种思路、一种方法，培养学生的发散思维。此外，还要鼓励自我评价与反思，让学生在解决问题后，对自己的解题过程和结果进行评价和反思，总结经验教训，提高解决问题的能力。（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。逻辑思维能力是解决问题的关键能力之一。在教学中，可以通过数学、语文等学科的教学，训练学生的逻辑推理能力、归纳总结能力、演绎推理能力等。例如，在数学教学中，可以通过证明题、推理题等训练学生的逻辑思维能力；在语文教学中，可以通过阅读理解、写作等训练学生的分析、综合、归纳等能力。2.论述当前我国基础教育课程改革的目标及实施策略。答案：当前我国基础教育课程改革的目标（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全人”的发展。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，