2025年山东教师招聘考试真题(细选)附答案

2025年山东教师招聘考试练习题(细选)附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）。A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论【答案】A。解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力【答案】D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法【答案】D。解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛【答案】C。解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。它是通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。5.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力【答案】C。解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。6.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设【答案】B。解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈【答案】A。解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。8.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D。解析：形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，能理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明其已经能够进行抽象逻辑思维，处于形式运算阶段。9.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症【答案】D。解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现的发抖、脸红等现象，属于社交恐惧症。10.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作【答案】D。解析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，他对学生进行品德教育比其他任何人更全面、更深入。11.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观【答案】A。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。12.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D。解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。13.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法【答案】A。解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。14.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B。解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，为巩固和运用知识奠定基础。15.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理【答案】A。解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，为教学活动创造良好的条件，从而提高学生的学习效果。16.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移【答案】C。解析：学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。17.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略【答案】C。解析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。学生对学习时间作出总安排并列出学习日程安排表，属于时间管理策略，是资源管理策略的一种。18.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）。A.对偶故事法B.两难故事法C.实验法D.观察法【答案】B。解析：柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展，通过让儿童对道德两难问题进行判断和推理，来研究他们的道德认知发展水平。19.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。A.关注发展B.关注学生C.关注情境D.关注生存【答案】D。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。当教师非常关注自己的生存适应性时，处于关注生存阶段。20.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期【答案】C。解析：教育心理学的发展历程包括初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）和完善时期（20世纪80年代以后）。21.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感【答案】B。解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。22.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响【答案】B。解析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调社会实践对智力的影响。23.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造【答案】D。解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。发明创造具有明确的目标和一系列的认知操作，属于问题解决。24.学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略【答案】C。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，属于组织策略中的列提纲。25.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法【答案】D。解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，属于观察法。26.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》【答案】D。解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。27.教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的具体行政措施是（）。A.教育行政立法活动B.教育行政执法活动C.教育行政督导活动D.教育政策制定活动【答案】B。解析：教育行政执法是指教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的具体行政措施，是教育行政部门依照法定职权和程序对教育行政相对人采取的直接影响其权利和义务，或者对其权利和义务的行使和履行情况进行监督检查的具体行政行为。28.学校及其他教育机构对教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。A.教育职员B.教育职员聘任C.专业技术职务聘任D.教师聘任【答案】C。解析：《中华人民共和国教育法》第三十六条规定：“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”29.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.学校B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门【答案】D。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定：“适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。”30.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，此行为侵犯了学生的（）。A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权【答案】A。解析：隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开。教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，侵犯了学生的隐私权。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续【答案】AC。解析：教育对生产力的促进作用主要表现在两个方面：一是教育再生产劳动力；二是教育再生产科学知识。2.下列选项中，属于孔子教育思想的有（）。A.因材施教B.藏息相辅C.有教无类D.以法为教【答案】AC。解析：“藏息相辅”出自《学记》；“以法为教”是法家的教育思想。孔子的教育思想包括因材施教、有教无类等。3.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律【答案】ABCD。解析：教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望【答案】ABCD。解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。5.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚【答案】ABC。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”指同类的东西聚在一起，不属于学习迁移。6.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】ABCD。解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。7.下列属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习【答案】ABCD。解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。8.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.义务教育D.非制度化教育【答案】ABD。解析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。9.下列关于素质教育的说法，正确的有（）。A.素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的B.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点C.素质教育以促进学生德智体美劳等方面全面发展为宗旨D.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好【答案】ABC。解析：素质教育是面向全体学生的教育，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生德智体美劳等方面全面发展为宗旨。素质教育不是要学生什么都学、什么都学好，而是要注重学生的个性发展和特长培养。10.下列属于教育法律救济途径的有（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.调解渠道【答案】ABCD。解析：教育法律救济的途径主要有行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和调解渠道。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）【答案】√。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.教学永远具有教育性。（）【答案】√。解析：教学过程的基本规律之一是传授知识与思想品德教育相统一的规律，也称为教学的教育性规律。教学不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育，所以教学永远具有教育性。3.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。4.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）【答案】×。解析：品德的形成是一个由外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历依从、认同和内化三个阶段。5.教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。（）【答案】√。解析：教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的职业道德行为习惯的过程。最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。6.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）【答案】√。解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。它具有强制性、免费性和普及性的特点。7.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予行政处分或者解聘。（）【答案】√。解析：《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）【答案】√。解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。9.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）【答案】×。解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信，而不是学校赋予的权力。10.心理健康就是没有心理疾病。（）【答案】×。解析：心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。它不仅包括没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答：学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因主要有以下几点：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。它规定着人的发展方向，能够根据一定的社会要求，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，对人进行系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教育。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校能在一定程度上协调各种因素，排除和控制一些不良因素的影响，给学生以更多的正面教育，使学生按照一定的思想政治方向发展，从而有利于培养出社会所需要的人才。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育是根据社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，有计划、有组织地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育，能使学生在德、智、体等方面得到全面、系统的发展。2.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式和内容上都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。3.简述教师职业道德的基本要求。答：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》对教师职业道德提出了以下基本要求：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。4.简述班级授课制的优缺点。答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。（1）优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才。班级授课制可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，使学生获得系统的科学知识，提高教学效率。②有利于发挥教师的主导作用。教师可以按照课程标准和教学计划的要求，有目的、有计划、有组织地进行教学，保证教学活动的顺利开展。③有利于发挥班集体的教育作用。在班级授课制中，学生可以与同学进行交流和合作，相互学习、相互促进，培养学生的集体意识和团队精神。④有利于学生获得系统的科学知识。班级授课制按照学科的逻辑体系和学生的认识规律，有计划、有步骤地进行教学，使学生能够系统地掌握科学知识。（2）缺点：①不利于因材施教。班级授课制面向全体学生，采用统一的教学内容和教学方法，难以照顾到每个学生的个别差异，不能满足不同学生的学习需求。②不利于学生独立性与自主性的培养。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，不利于培养学生的独立性和自主性。③教学形式缺乏灵活性。班级授课制的教学时间和教学空间相对固定，教学过程缺乏灵活性，难以根据实际情况及时调整教学内容和教学方法。④不利于培养学生的创新精神和实践能力。班级授课制注重知识的传授，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，学生在学习过程中缺乏创新思维和实践操作的机会。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实际，论述如何在教学中培养学生的学习动机。答：学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。在教学中培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，并根据学生的需要来激发和培养他们的学习动机。例如，对于一些对科学技术感兴趣的学生，可以为他们提供一些科普读物、科技活动等，满足他们的求知欲，从而激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。教师应该对学生进行理想和立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。同时，可以通过成就动机训练来提高学生的成就动机水平。成就动机训练可以包括以下几个方面：①了解学生的成就动机水平。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的成就动机水平，为后续的训练提供依据。②进行归因训练。帮助学生正确归因，将成功归因于努力和能力，将失败归因于努力不够，从而增强学生的自信心和学习动力。③设定具体的目标。帮助学生设定具体、可行的学习目标，并将大目标分解为小目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，从而激发他们的学习动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师可以通过以下方式帮助学生获得自我效能感：①创造条件，让学生获得成功的体验。成功的体验是获得自我效能感的重要途径。教师可以根据学生的实际情况，为他们提供一些难度适中的任务，让他们通过努力获得成功，从而增强他们的自我效能感。②为学生树立成功的榜样。榜样的力量是无穷的。教师可以为学生树立一些成功的榜样，让他们看到榜样的成功经历，从而增强他们的自信心和学习动力。③给予学生积极的反馈和评价。教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，肯定他们的努力和成绩，让他们感受到自己的价值和能力，从而增强他们的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。归因是指人们对自己或他人行为结果的原因的解释和评价。教师应该引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是归因于能力、运气等不可控因素。这样可以让学生认识到自己的努力对学习的重要性，从而增强他们的学习动力。例如，当学生取得好成绩时，教师可以引导他们说：“你这次取得好成绩，是因为你这段时间非常努力，继续加油！”当学提供绩不理想时，教师可以说：“这次没考好，可能是你这段时间努力不够，只要你更加努力，下次一定能取得好成绩。”（5）设置合理的目标，激发学生的学习动机。目标是激发学生学习动机的重要因素。教师应该根据学生的实际情况，为他们设置合理的目标。目标应该具体、明确、可行，既要有一定的难度，又要让学生通过努力能够实现。例如，对于学习成绩较差的学生，可以为他们设置一些较低的目标，让他们在实现目标的过程中获得成就感，从而激发他们的学习动机。随着学生学习成绩的提高，再逐步提高目标的难度。（6）利用学习结果的反馈作用，激发学生的学习动机。学习结果的反馈可以让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而调整自己的学习策略和方法。教师应该及时将学生的学习结果反馈给他们，并给予积极的评价和建议。例如，教师可以通过批改作业、考试等方式，将学生的学习情况反馈给他们，并在作业和试卷上写下鼓励的话语和改进的建议。同时，教师还可以组织学生进行学习经验交流，让学生分享自己的学习方法和经验，从而激发他们的学习动机。（7）合理运用奖励与惩罚，激发学生的学习动机。奖励和惩罚是激发学生学习动机的常用方法。教师应该合理运用奖励与惩罚，以激发学生的学习动机。奖励可以包括物质奖励和精神奖励，如表扬、奖状、奖品等。惩罚可以包括批评、警告、扣分等。在运用奖励和惩罚时，教师应该注意以下几点：①奖励和惩罚要公平、公正。教师应该根据学生的实际表现给予奖励和惩罚，不能偏袒或歧视任何学生。②奖励和惩罚要适度。奖励和惩罚的力度要适中，不能过大或过小。过大的奖励和惩罚可能会让学生产生过度的压力或骄傲情绪，过小的奖励和惩罚则可能起不到激励作用。③奖励和惩罚要及时。教师应该及时给予学生奖励和惩罚，让学生及时了解自己的行为结果，从而增强奖励和惩罚的效果。在实际教学中，教师应该综合运用以上方法，根据学生的实际情况和特点，有针对性地培养学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。2.论述教师应如何提高自己的职业道德修养。答：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。教师提高自己的职业道德修养可以从以下几个方面入手：（1）加强理论学习，提高道德认识。①认真学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学，以科学的世界观和方法论来指导自己的职业道德修养。马克思主义伦理学为教师提供了正确的道德观念和行为准则，帮助教师树立正确的人生观、价值观和道德观。②学习教育科学理论和丰富的科学文化知识。教师只有掌握了教育科学理论，才能更好地了解学生的身心发展规律，选择合适的教育方法和手段，提高教育教学质量。同时，丰富的科学文化知识可以拓宽教师的视野，提高教师的综合素质，为教师的职业道德修养提供坚实的基础。③学习教师职业道德规范。教师应该认真学习《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，明确教师职业道德的基本要求和具体内容，将职业道德规范内化为自己的行为准则。（2）勤于实践磨炼，增强情感体验。①积极