2025年新疆艺术学院教师招聘考试笔试模拟试题及答案解析

2025年新疆艺术学院教师招聘考试笔试模拟试题及答案解析一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2024年12月，新疆维吾尔自治区党委提出“文化润疆”工程新目标，强调要将______作为艺术教育的核心使命，推动中华优秀传统文化与新疆各民族特色文化深度融合。A.铸牢中华民族共同体意识B.保护非物质文化遗产C.培养国际化艺术人才D.发展文化产业经济答案：A解析：“文化润疆”的根本目标是铸牢中华民族共同体意识，艺术教育需围绕这一核心展开，故正确答案为A。2.新疆目前拥有______项联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录项目。A.2B.3C.4D.5答案：C解析：截至2024年，新疆列入联合国非遗名录的项目包括“新疆维吾尔木卡姆艺术”“柯尔克孜史诗《玛纳斯》”“维吾尔族麦西热甫”“柯尔克孜族约隆歌”，共4项，故选C。3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的______，因材施教，促进学生的全面发展。A.家庭背景B.个体差异C.考试成绩D.兴趣爱好答案：B解析：《教师法》明确要求教师关注学生个体差异，因材施教，B为正确选项。（二）多项选择题（每题3分，共9分）4.下列属于新疆“文化润疆”工程重点任务的有：______A.建设一批具有中华文化特征和新疆地域特色的文化遗产保护项目B.支持高校开设新疆民族艺术特色课程C.推动新疆歌舞团与内地院团联合创作主旋律作品D.限制境外文化产品在新疆传播答案：ABC解析：“文化润疆”强调交流互鉴而非限制，D项不符合政策导向，故排除，正确答案为ABC。5.新疆的“四史”教育内容包括：______A.党史B.新中国史C.改革开放史D.社会主义发展史答案：ABCD解析：新疆“四史”教育涵盖党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，全选。（三）简答题（11分）6.简述新疆艺术教育在“文化润疆”中的独特作用。（11分）答案要点：①文化传承功能：新疆艺术教育是各民族音乐、舞蹈、美术等非物质文化遗产活态传承的重要载体，通过课堂教学、实践活动实现文化代际传递；②认同凝聚功能：艺术作为情感纽带，能跨越语言、地域差异，促进各民族学生在共同参与艺术创作中增强对中华文化的认同；③创新发展功能：高校艺术教育可整合传统元素与现代技术（如数字艺术、跨媒介创作），推动新疆特色艺术的现代化表达，扩大文化影响力；④社会服务功能：通过艺术支教、社区文化活动等，将高校艺术资源下沉基层，丰富群众精神生活，厚植“中华民族一家亲”的社会基础。二、专业基础知识（音乐学方向，共40分）（一）单项选择题（每题2分，共8分）7.维吾尔族传统乐器“都塔尔”的主要演奏方式是：______A.拉奏B.弹拨C.吹奏D.敲击答案：B解析：都塔尔是弹拨乐器，与热瓦普、弹布尔同属新疆传统弹拨乐器，故选B。8.下列哪部作品是新疆作曲家刘炽的代表作？______A.《新疆好》B.《在那遥远的地方》C.《花儿为什么这样红》D.《牡丹汗》答案：A解析：刘炽创作的《新疆好》是新疆经典民歌，B为王洛宾作品，C为雷振邦改编，D为维吾尔族传统民歌，故选A。（二）多项选择题（每题3分，共6分）9.下列属于“十二木卡姆”组成部分的有：______A.穹乃额曼（大曲）B.达斯坦（叙事诗）C.麦西热甫（歌舞）D.格则勒（抒情诗）答案：ABD解析：“十二木卡姆”结构包括穹乃额曼、达斯坦、麦西热甫（此处需注意，部分资料将第三部分称为“麦西热甫”，但严格来说，木卡姆的第三部分是“麦西热甫”段落，而独立的麦西热甫是另一民俗活动，本题以教材定义为准），C项为干扰项，正确答案为ABD。（三）论述题（26分）10.结合实例，论述如何在高校音乐专业课程中融入新疆民族音乐元素，实现传统音乐的“活态传承”。（26分）答案要点：（1）课程体系重构：在《中国民族音乐》《音乐人类学》等核心课程中增设“新疆民族音乐”专题，如增加“木卡姆结构分析”“十二木卡姆经典唱段赏析”等内容，结合音频、视频资料直观展示；（2）实践教学创新：开设“新疆民族乐器演奏”选修课（如都塔尔、热瓦普），邀请民间艺人进课堂传授传统演奏技法；组织学生参与“非遗进校园”活动，与新疆各地州的木卡姆传承人群体建立合作，开展田野调查，记录民间艺人的口传心授过程；（3）创作与改编实践：鼓励学生以新疆民歌、木卡姆旋律为素材进行现代编曲（如电子音乐、流行音乐改编），举办“新疆民族音乐新演绎”音乐会，例如将《牡丹汗》改编为爵士风格，或为《十二木卡姆》选段配现代舞美，吸引青年群体关注；（4）跨学科融合：联合美术学院设计新疆民族音乐主题的视觉符号（如乐器纹样、舞蹈动态插画），与戏剧影视学院合作拍摄“新疆音乐口述史”纪录片，通过多媒介传播扩大传统音乐的影响力；（5）评价体系调整：将学生参与民间音乐采集、传承实践的表现纳入课程考核（如田野调查报告、改编作品展演），替代单一的理论笔试，激发学生的传承主动性。三、教育教学理论（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共6分）11.某教师在“新疆民歌鉴赏”课上，通过播放不同地区（如喀什、伊犁）的同一首民歌变体，引导学生比较音乐风格差异，这体现了______教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：B解析：教师通过对比引发学生思考，属于启发性原则，故选B。（二）案例分析题（24分）12.案例：新入职的张老师在教授“新疆舞蹈基础”课时，采用“示范—模仿”的传统教学法，但学生反馈“动作记不住”“练习枯燥”，课堂参与度低。请分析原因并提出改进策略。答案要点：（1）原因分析：①教学方法单一：依赖示范模仿，缺乏情境创设与互动，难以激发学生兴趣；②文化背景衔接不足：未讲解舞蹈动作的文化内涵（如维吾尔族舞蹈“移颈”“旋转”与民俗活动的关联），学生仅知其形不知其义，记忆难度大；③分层教学缺失：学生舞蹈基础差异大，统一要求导致部分学生受挫；④评价方式机械：以动作准确性为唯一评价标准，忽视学习过程中的情感体验。（2）改进策略：①情境化教学：结合新疆民俗场景设计教学情境，如模拟“麦西热甫”聚会，让学生在“迎宾舞”“邀请舞”的角色扮演中自然学习动作，融入节奏游戏（如用手鼓即兴伴奏）增加趣味性；②文化渗透教学：在教授动作前，通过短视频、故事讲解舞蹈的起源（如“赛乃姆”与绿洲农耕文化的关系），帮助学生建立“动作—文化”的关联记忆；③分层任务设计：将学生分为“基础组”（重点练习基本步伐）、“提高组”（学习组合编排），每组设置不同难度的任务卡，基础组完成后可挑战提高组内容