幼儿园小班每日活动记录表范例

幼儿园小班每日活动记录表范例幼儿园小班幼儿（3-4岁）正处于认知探索欲萌发、生活自理能力初步建构、社会情感逐步发展的关键阶段。每日活动的科学规划与细致记录，既是保障教育教学有序推进的基础，也是观察幼儿发展、优化教育策略的重要依据。一份兼具规范性（覆盖核心发展需求）与灵活性（适配幼儿个体差异）的活动记录表，能帮助教师系统梳理一日流程，捕捉幼儿成长细节，同时为家园共育搭建清晰的沟通桥梁。以下结合小班幼儿身心发展特点，提供一份实操性强的每日活动记录表范例，并解析其设计逻辑。一、幼儿园小班每日活动记录表（范例）**时间段****活动类型****具体内容****核心目标****观察要点**-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7:30-8:30晨间接待+晨锻1.接待：幼儿入园，教师微笑问候、检查健康（观察精神状态、手部/口腔卫生）

2.晨锻：户外/室内律动操、简单器械游戏（如“钻山洞”“追泡泡”）1.缓解分离焦虑，建立安全感

2.发展大肌肉动作，提升身体协调性1.幼儿情绪状态（是否主动问好、是否需要安抚）

2.动作发展水平（能否跟随律动、器械使用安全性）8:30-9:00生活活动·早餐1.自主洗手（七步洗手法简化版）

2.自主取餐、用餐（教师引导“一口饭一口菜”）

3.餐后自主送餐具、擦嘴1.培养生活自理能力

2.养成良好进餐习惯，感知食物多样性1.洗手步骤掌握度

2.进餐独立性（是否依赖喂饭）

3.对食物的接受度（是否挑食、剩余量）9:10-9:50教学活动示例：语言活动《小熊的早餐》

·情境导入：玩偶小熊“求助”（忘记早餐吃什么）

·互动环节：观察图片、模仿动物叫声（如“喵~”“汪~”）

·延伸游戏：“食物蹲”（幼儿扮演食物，听指令蹲下）1.丰富词汇（食物名称、动物叫声）

2.提升倾听与模仿能力

3.激发表达欲1.注意力集中时长（是否能跟随故事线）

2.语言表达主动性（是否愿意模仿、创编简单句子）10:00-10:40区域游戏开放区域：

·建构区：积木搭建“小熊的家”

·美工区：涂色“早餐食物”

·娃娃家：角色扮演“餐厅服务员”

（教师巡回观察，适时介入引导）1.发展创造力、想象力

2.提升社交能力（合作、分享）

3.巩固教学活动经验1.区域选择倾向（是否固定偏好某区域）

2.社交互动表现（是否主动合作、解决冲突的方式）

3.游戏中的表征能力（如积木搭建的创意）10:50-11:30户外活动示例：体能游戏“小蚂蚁运粮”

·准备：软垫（山洞）、小沙包（粮食）

·玩法：幼儿钻过山洞，将“粮食”运到指定地点

（穿插“休息站”，引导幼儿擦汗、喝水）1.增强肢体力量与平衡感

2.培养规则意识与团队意识1.运动量达标情况（是否满头大汗、呼吸节奏）

2.规则遵守度（是否按路线运粮）

3.互助行为（是否帮助同伴捡沙包）11:30-12:00生活活动·午餐流程同早餐，增加“介绍今日午餐食材”环节（如“今天的胡萝卜是小兔子爱吃的哦”）1.延续自理能力培养

2.增进对食物的认知与喜爱1.进餐速度与食量变化

2.对新食材的接受度（如是否尝试胡萝卜）12:10-14:30午睡1.自主脱衣、叠衣（教师辅助能力弱的幼儿）

2.听轻音乐/故事入睡

3.教师巡回观察，轻拍安抚难以入睡的幼儿1.保障充足睡眠，促进身体发育

2.养成良好午睡习惯1.入睡速度（是否15分钟内安静躺下）

2.自理能力（能否独立脱叠衣物）

3.情绪状态（是否因想家哭泣）14:40-15:20生活活动·点心1.自主洗手、取点心（如水果、小面包）

2.轻声交流“最喜欢的水果”

3.自主整理桌面、漱口1.补充能量，培养口腔卫生习惯

2.发展语言表达（描述食物特征）1.点心食用方式（是否细嚼慢咽）

2.语言表达丰富度（能否说出水果颜色、味道）15:30-16:10教学活动示例：科学活动《颜色变变变》

·操作：幼儿用滴管混合红+黄、蓝+黄等颜料

·观察：记录颜色变化（用贴纸或简单图画）

·总结：“红色和黄色变成了橙色，像橘子的颜色~”1.感知色彩变化，激发探究欲

2.提升动手操作与观察能力1.操作专注度（是否耐心混合颜料）

2.观察记录方式（能否用符号表示变化）

3.语言总结准确性（是否能描述新颜色）16:20-16:50游戏/户外活动示例：音乐游戏“找朋友”

·播放儿歌，幼儿随音乐找同伴拉手

·变化：音乐停时，根据指令抱一抱（如“抱一抱穿蓝色衣服的朋友”）1.发展节奏感与身体控制能力

2.强化社交认知（辨别特征、合作互动）1.音乐感知力（是否能随节奏移动）

2.社交反应速度（是否快速找到符合指令的同伴）17:00离园1.整理个人物品（书包、外套）

2.与教师、同伴告别

3.家长接送时，简要反馈幼儿当日表现1.培养责任感（整理物品）

2.建立家园沟通桥梁1.整理物品的独立性

2.情绪状态（是否期待明天入园）

3.家长反馈的互动质量二、设计思路：为何这样规划小班一日活动？1.遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，覆盖**五大领域**发展需求健康领域：晨锻、户外活动保障每日2小时运动量，生活活动（洗手、进餐、午睡）培养良好生活习惯；语言领域：教学活动、区域游戏、点心交流环节，为幼儿提供“听、说、仿、创”的语言环境；社会领域：区域游戏、集体游戏中的合作互动，帮助幼儿学习“轮流、分享、解决冲突”；科学领域：教学活动（如《颜色变变变》）、区域游戏（建构区）激发探究欲，积累认知经验；艺术领域：美工区涂色、音乐游戏，满足幼儿“感受美、表现美”的需求。2.生活教育**全程渗透**，夯实自理能力基础小班幼儿的“生活即教育”特征显著。从“自主洗手”到“整理衣物”，每个生活环节都设计了小步骤、低难度的任务（如“七步洗手法简化为三步”“叠衣先叠袖子再对折”），既符合幼儿能力水平，又能通过“重复练习”逐步养成习惯。同时，将“认知教育”融入生活（如午餐介绍食材、点心描述水果），让学习自然发生。3.**动静交替**，适配小班幼儿注意力特点小班幼儿专注时长约5-15分钟，因此活动设计严格遵循“动（如户外活动、游戏）—静（如教学活动、区域游戏）—动”的节奏。例如，9:10的教学活动后，安排10:00的区域游戏（幼儿可自主选择、自由操作），避免长时间集体活动导致疲劳。4.**游戏化**主导，让学习“有趣且有效”教学活动以“情境+操作+游戏”为核心：如语言活动用“小熊求助”情境激发兴趣，科学活动用“滴管操作”满足探究欲，音乐游戏用“找朋友”强化社交与节奏感知。游戏化设计既契合小班幼儿“以游戏为基本活动”的特点，又能让教育目标自然落地。5.**留白与弹性**，尊重个体差异表格中“观察要点”的设计，为教师预留了个性化记录空间：对于“分离焦虑严重的幼儿”，可记录“安抚时长”；对于“动手能力强的幼儿”，可记录“创意搭建细节”。同时，户外活动、游戏环节的“示例”仅作参考，教师可根据天气、幼儿兴趣动态调整内容（如雨天改为室内体能游戏“小螃蟹运球”）。三、使用建议：让记录表“活”起来，而非“形式化”1.动态调整：每周根据幼儿表现优化活动内容。例如，若多数幼儿对“颜色游戏”兴趣浓厚，可在后续区域游戏中增设“色彩拼图”；若进餐速度普遍较慢，可在午餐环节增加“小小报菜员”游戏（请幼儿介绍今日菜品，提升进餐积极性）。2.观察记录：在“观察要点”栏用简洁语言记录典型行为（如“XX今天主动帮同伴捡沙包，说‘我来帮你吧~’”“YY能独立完成七步洗手，还教旁边的小朋友搓手心”）。这些记录既是幼儿发展的“成长档案”，也是后续调整教育策略的依据。3.家园共享：将记录表简化为“幼儿每日生活快照”（如“早餐吃了馒头+牛奶，区域游戏搭了城堡，户外活动运了5次‘粮食’”），通过班级群、家园联系册分享给家长。家长既能了解幼儿在园细节，也能在家中延续相关教育（如模仿“食物蹲”游戏、巩固颜色认知）。4.反思优化：每周用10-15分钟复盘记录表，聚焦“三个问题”：哪些活动幼儿参与度高？哪些环节需要简化/拓展？个别幼儿的特殊需求是否得到满足？例如，若发现“晨锻器械游戏”参与度低，可更换为“彩虹伞”“羊角球”等更具趣味性的材