2026届新高考语文三轮冲刺复习散文阅读

第三部分概括形象赏析第四部分赏析语言艺术第五部分赏析表现手法目录第六部分探究标题、意蕴、意图第七部分比较异同、对照印证第一部分分析结构与思路第二部分概括内容要点第八部分赏析散文的文体特征2026届新高考语文三轮冲刺复习散文阅读目录第一部分《滹沱河和我》《建水记》《支队政委》第二部分《当痛苦大于力量的时候》《九一八致弟弟书》第三部分《送一位远征的友人》《牛玲叮当》第四部分《汴京的星河》第五部分《到橘子林去》第六部分《原野之上》《铁匠铺》第七部分《支队政委》《长征：前所未闻的故事》《放猖》《莫须有先生教国语》第八部分《金字塔的启示》2026届高考备考一文搞定散文阅读第一部分321第1讲题型一：梳理行文思路“两方法”技法总结·思维建模划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。直接考查找线索法：先找出文章线索，再按照线索进行归纳梳理。散文常见的线索有:具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化、作者见闻等。间接考查心理词(感情词)组合法:解答此类题，首先要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序，有的心理词(感情词)可从原文中提取，有的心理词(感情词)则需要自己概括。散文行文思路和线索的区别1.概念不同行文思路：是作者写作时为了深化和表达思想感情而遵循的思维活动线路，回答的是“先写什么、后写什么”的问题，侧重于作者构思文章的逻辑顺序和结构安排。线索：是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是“围绕什么展开”的问题，是贯穿全文、将材料串联起来的纽带。2.作用不同行文思路：决定了文章的整体结构和层次，体现作者对主题的展开方式和逻辑推进，如总分总、由实及虚、时空转换等结构模式。线索：主要作用是组织材料、贯穿全文，使文章结构清晰、情节集中，同时承载作者的情感或主题，如以物为线索可象征某种精神，以情感为线索可深化主题。3.表现形式不同行文思路：通常通过段落层次、过渡衔接、叙述顺序（如顺叙、倒叙、插叙）等体现，可能涉及多种结构方式的综合运用。线索：常以具体事物（如物品、人物）、时间、空间、情感、事理等形式出现，可能明示（如标题或反复出现的词语）或隐含（如情感脉络）。示例：在《荷塘月色》中，作者的行文思路是先写内心不宁静，再出门赏荷，最后回到现实，体现了从情感波动到寻求宁静再到回归的逻辑；而线索则是作者的游踪（空间线索）和心情变化（情感线索），分别串联起不同场景和情感阶段。第壹部分《滹沱河和我》阅读下面的文字，完成6～9题。滹沱河和我牛汉从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说:“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。

滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。

过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看:“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀?那里什么都没有那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望,滹沱河啊,你丢尽我的人了!我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河?姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜,我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。

那刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我:“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕?我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说:“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐:“哪里有大水?”姐姐对我说:“有，说来就来!”

我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗?从远远的左边望到远远的右边那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道,蛇说来就来你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了:一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母:“这是什么动静?”祖母小声说:“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝门外跑,一边跑，一边喊:“为什么不叫醒我?”“它半夜来的，它来谁也不知道。”这时,我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟,哪里是叫!我家的两条狗正仰着脖子但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪,不叫了,缩着脖子伏在地上,两只耳朵直竖了起来那声音,不,那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的,一会儿又觉得天空在打闷雷像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说:“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小沱河吗?沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊:“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙!”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中……我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽,它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。材料出处及考查点材料：选自《滹沱河和我》文体：叙事性散文教材衔接：上海九年义务教育课本七年级第一学期第七课6.下列对本文相关内容和艺术鉴赏的分析，正确的一项是(3分)教材衔接：高中语文必修上册(统编版)第七单元《我与地坛》、高中语文选择性必修下册(统编版)第二单元《大堰河一一我的保姆》7.关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(3分)8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”,请谈一谈你对这句话的理解。考查点：

考生理解和分析相关内容、分析鉴赏艺术特色的能力，表达方式的分析、对人物心理的分析以及通过原文语句掌握文章主旨的能力。现代文阅读Ⅱ一、童年听闻：神秘的“滹沱河”印象（第1-2段）祖母、母亲和姐姐用“小滹沱河”形容“我”的脾性——野性难驯，似贬实褒。“我”对滹沱河充满好奇与联想，视其为强大而未知的存在，渴望相见。二、初次寻河：失望与觉醒（第3-7段）春天挖野蒜时初见滹沱河，却只看到干涸的沙滩与石头，感到“丢人”和失望。姐姐警告河水的危险，使“我”第一次感知到滹沱河潜伏的凶猛与变幻——如“飞动的蛇”。三、亲历洪流：震撼的相遇（第8-14段）听觉先导：洪水半夜袭来，声音吞噬一切，村庄陷入异常寂静与紧张。视觉震撼：洪水如“深褐色土地在蠕动”，如“千万匹野兽飞奔”，展现滹沱河狂暴的生命力。触觉体验：“我”伸手触河，几乎被其力量卷入，被人拉开后完成对河的身心感知。四、洪水退去：内化与永恒（第15-16段）洪水消退后，滹沱河看似平静，却似蛰伏于大地内部，随时可能苏醒。生命共鸣：滹沱河成为“我”的“本命河”，它的野性、力量与吼声深植内心，在人生困境中唤醒“我”的生命力。层次划分8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。【参考答案】最初，“我”对滹沱河没有直观的认识，只是从祖⺟和⺟亲的话中得知⾃⼰与滹沱河有相似之处，感到困惑和好奇。当“我”第⼀次去滹沱河边挖野蒜时，对滹沱河的期待转变为失望，因为看到的只是灰灰的沙滩和⽯头，没有想象中的河流。在姐姐的警告下，“我”开始对滹沱河产⽣了⼀种敬畏感，意识到它可能随时发⽔，具有不可预测的⼒量。当滹沱河发⽔时，“我”感受到了它的威⼒和⽓势，对它产⽣了深深的敬畏和震撼。最后，“我”将滹沱河视为⾃⼰的本命河，对滹沱河有了更深的眷恋，即使它⼤⽽“我”⼩，但“我”能够将它深藏在⼼中，它在“我”濒于绝望时给予警醒。【考点】梳理文本情感脉络的能力，要求考生能精准捕捉文中体现人物情感的语句、情节，归纳情感变化轨迹。【做题方法】按文本叙述顺序，逐段分析“我”对滹沱河的情感表达，提取关键信息进行概括。【教材溯源】（高中语文统编版必修上）《我与地坛》中，史铁生的情感态度经历了从依赖—怀念—理解—批判的变化过程。在这篇文章中，史铁生通过对地坛的描写，表达了自己对生命、对命运、对人性的深刻理解和感悟。同时，他也通过对母亲的回忆，展现了自己对母亲情感态度的变化。【鉴赏示例】第一处：从地坛的沧桑变化中，作者看到了人生的真相——没有永远不变的繁华灿烂。第二处：园子虽荒芜，但并不衰败，任何生命不管多微小，都有属于它的欢乐、趣味，所以“我”虽残疾，但不应该颓废。第三处：园子任人肆意雕琢却未改本色，无论外界环境如何变化，生命的过程依旧继续精彩，所以“我”也不应因残疾而改变生命的本色，应同样活得有意义。对母亲情感态度的变化也经历了初期的不解和抱怨到母亲去世后的悔恨和怀念以及最后对母亲的深深理解和感激，这种转变体现了他个人成长和心灵成熟的过程【教材溯源】（高中语文统编版必修上）对文本关键语句内涵的理解与深度挖掘能力，需结合全文内容、主旨及作者情感来剖析。如《荷塘月色》中联系作者的经历，分析作者为什么会突然说“这令我到底惦着江南了”，这句话在行文中有何作用。【参考示例】此句是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。①江南有作者少年时代的美好记忆。②作者对江南充满热爱与向往。③眼前的荷塘月色美景，让作者触景生情。④这句话在行文中起过渡作用。这一句话是对前文忆江南内容的收束与小结，同时又是从忆江南回到眼前现实的过渡，是从眼前景到忆江南，再到眼前现实的转接。【答案】①“滹沱河是我的本命河”意味着滹沱河与“我”的生命紧密相连，它贯穿了“我”的成长历程，从儿时起家人就将“我”与它相提并论，它的存在伴随着“我”的记忆。②这句话表达了“我”与滹沱河之间深厚的情感联系和认同感。滹沱河不仅是“我”童年记忆的⼀部分，也是“我”性格和命运的象征。本命河在这⾥象征着⼀种命运的联系，意味着滹沱河不仅是⼀条河流，也是作者性格和精神的⼀部分。滹沱河的野性、⼒量和不可预测性与作者的性格相呼应，作者在滹沱河中看到了⾃⼰的影⼦。③这句话也表达了作者对滹沱河的深深敬意和感激因为滹沱河给了他⼒量和勇⽓，在他绝望时唤醒他，给予他前进的动⼒。滹沱河成为了作者⽣命中不可或缺的⼀部分，影响着他的情感和⾏为，是他精神上的⽀柱和灵感的源泉。9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”,请谈一谈你对这句话的理解。以事物的形象为线索以感情的发展为线索以时间顺序为线索以空间顺序为线索在托物言志、寄情于景的散文中,该事物既是线索,也是作者情感的寄托点,常常具有某种象征和寓意感情由厌恶到喜爱，或由喜欢到厌恶，可以用这条感情的线索把一些没有关联的材料联系起来。这种线索多见于抒情散文，在一些怀人叙事散文中也能见到文章按时间顺序来安排结构，文中会出现一些标志性的词语，只要抓住这些词语,文章的结构就一目了然了。而有些文章虽按时间来安排结构,但没有时间性的标志词语,就要从文中找出一些关键词语或句子,通过这些词句分析出作者叙述的中心事件是从过去到现在的，还是采用倒叙的手法来叙述的。这种线索常为叙事散文所用。写景散文多属此类。或移步换景，或定景换点。游记多是这样的,以游程中的空间顺序为线索来写进行叙述。常见散文线索类型第1讲题型二：分析线索的作用第1讲题型二：分析线索的作用技法总结·思维建模划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。直接考查找线索法：先找出文章线索，再按照线索进行归纳梳理。散文常见的线索有:具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化、作者见闻等。间接考查心理词(感情词)组合法:解答此类题，首先要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序，有的心理词(感情词)可从原文中提取，有的心理词(感情词)则需要自己概括。第二步:分析线索作用从结构和内容两方面分析。技法总结思维建模：分析线索作用“两步骤”第一步:找出线索——“四看”定线索看标题有些标题就揭示了线索，如<<白杨礼赞>>的标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的情感线索看时空词语有些时间、空间词语很可能就是"时间线索"或"空间线索"，如<<荷塘月色>>中就有空间线索看"物"若文章中某一"物"反复出现,很可能就是线索，如<<记一辆纺车>>就是以"一辆纺车"这一经常出现的物件为线索的看议论抒情文中的议论、抒情句子中蕴含的"情"往往就是文章的线索，如<<记念刘和珍君>>中表达作者悲愤情感的议论抒情句就表明了文章的线索是悲愤之情第二步:分析线索作用从结构和内容两方面分析。第二部分《建水记》高考试题分析‖2020年新高考1卷（山东卷）《建水记》

①看哪,这原始之城,依然像它被创造出来之际,藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石,周围六里,高二丈七尺。为门四,东迎晖,西清远,南阜安,北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车,经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西,来到迎晖门,穿过拱形的门洞进城,依然有一种由外到内,从低到高,登堂入室,从蛮荒到文明的仪式感,似乎“仁者人也”是从此刻开始。②高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿,而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它,在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门,扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛,终于卸载了,可以下棋玩牌了,可以喝口老酒了,可以饮茶了,可以闲逛了,可以玩物丧志了,可以一掷千金了,可以浅斟低唱了,可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同,这边的女性身体上洋溢着一种积极性,结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴,笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振,先去买几个来解渴。③街面上,步行者斜穿横过,大摇大摆,扶老携幼,走在正中间,俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑,不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店,开业都快七十年了,就像《水浒传》里描写过的那种,铺面当街敞开,食客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗涌,肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下,来一盘烧卖!这家烧卖的做法是明代传下来的,肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸,熟透后装盘,每盘十个,五角一个。再来一土杯苞谷酒,几口灌下去,夹起一枚,蘸些建水土产的甜醋,送入口中,油糜轻溢,爽到时,会以为自己是条梁山泊好汉。④临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场,那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话,在某个胡同里走着,忽然会闻见蘑菇之香,环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨,哪来的蘑菇耶?走,找去,必能在某家小馆的厨房里找到,叫作干巴菌,正亮闪闪的,在锅子中央冒油呢。这临安大街两边,巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上,这些密密麻麻的小巷是大片空白,电子地图很不耐烦,只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街,抹去了建水城的大量细节,给人的印象,似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集,据统计,建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷,550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计,许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面,四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏,鳞次栉比。⑤在这个城里,有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业,不必操心左邻右舍的德行,都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷,提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物,可食,滚油翻炒数秒起锅,甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配,偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪,彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去),咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门,抬脚跨过门槛,绕过照壁,经过几秒钟的黑暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上,借着一棵百年香樟树的荫庇充瞌睡呢。(有删改)【注】建水:县名,在云南省,旧称临安。第①段:从时空角度总写建水县城的悠久历史及极具匠心的规制布局。它融合古今,凸显人文,具有绵延不断的历史传承和浓厚的传统人文气息,是古色古香的中国现代古城的缩影,亦是人类诗意的栖居之所。第②段:大处落笔,概写建水县城的整体印象:宜居、美好。第③段:本段从细处润笔,写建水县城人民舌尖上的幸福,最美烟火气,最抚凡人心。绘出市井华彩、安居之美。第④段:写小巷中蘑菇的香气及建水的小巷。小巷深深,包罗万象,福纳众生。作者故意堆砌词语,形成繁复恣肆的修辞效果,表现了物阜民安的世俗生活气象。第⑤段再次由“面”回到“点”,作者从一个本地市民的日常生活,并以这个人物的视角,以点代面,生动地展现了建水城的人们放松惬意、悠闲富足的安居生活。这种美好生活是这个城市赋予的,印证了建城者“仁者人也”的初心。【总结】主旨

文章通过描绘建水的风土人情,呈现出一种诗意的生活,展现了这座古城独特的魅力和生机,让人心生向往。层次划分

6.下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（

）A.文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。B.文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.文章以“看哪”开头，确定了全文描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的卷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。C.文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。【选项】D【考查内容】场面描写及作用【理解分析】文章对临安饭店食客满堂的生动描绘，意在摹写饭店的顾客盈门和食物美味，以人人吃得酣畅淋漓、逍遥尽兴来表现市井的“烟火气”和幸福生活，而非“展现建水人性格中的粗犷不羁”。【选项】A【选项表述】文章以“看哪”开头，确定了全文描写角度，即始终以一个导游者的观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。第1讲题型三：分析句段作用维度关注点内容、主题方面内容角度可考虑该内容对人物刻.情感表达,基调莫定等方面的作用,主题角度可考虑该内容对主题有强化、深化、突出、揭示等作用结构、思路方面结构角度可考虑有总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还要考虑与标题的关系（如点题);思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用表达、效果方面表达角度可考虑句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定；效果角度可考虑读者情感(心理)，从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、发人深思、催人想象等作用第三部分《机械的诗》文学类文本-2023年·甲卷机械的诗——旅途随笔之一

巴金2023年高考全国甲卷语文试卷文学类文本阅读题，选用了巴金先生《旅途随笔》一书中的《机械的诗》一文。巴金先生的这篇文章，赞美机械具有“创造的喜悦”和“散布生命”的诗性，以独特的视角塑造工人形象，礼赞劳动，引导考生思考“机械的诗”背后工人的辛勤创造，体会劳动的诗情。试题精心选择体现德育、美育、劳动教育理念的素材，强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合，引导考生牢固树立崇尚劳动、尊重劳动的理念，使其真正懂得尊重普通劳动者。教考结合：随笔是语文教材中的内容，高中语文教材必修上册第六单元选了两篇随笔《读书：目的和前提》《上图书馆》，两位作者用灵活自由的笔触记述了自己求学读书的生活与感悟。随笔的文体特点迁移到试题中。试题文题为：《机械的诗——旅途随笔之》。“旅途随笔之一”具有提示作用。关于题目“随笔”——文体特点随笔（essay），即随手笔录，是由法国散文家蒙田所创的一种文学样式，是散文的一个分支，也是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。作者会用多种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，其突出特色为富有“理趣”。一、（1.2）读书的目的二、（3—7）读书的前提三、（8）针对现实，提出读书建议：阅读杰作段1：什么是“真正的修养”段2：获得途径之一—研读世界文学段3：认识自己，凭爱好读书段4：读书前提：个体的个性或人格追求段5—7：自己读书经历为证明获得真正的修养个体的个性或人格追求《读书：目的和前提》行文思路一、（1—3）引用名言，引出上图书馆之乐二、（4—9）回忆上图书馆的经历三、（10）总结全文，赞美图书馆，强调上图书馆也有奇趣。段4.5：中学阶段上“公书林”图书馆段6.7：大学时，上清华图书馆段8.9：留学期间，上包德林图书馆

、英国博物馆的圆形图书馆《上图书馆》行文思路8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)[审题]题目中有三个概念：机械、工人、机械的诗，可以根据作者行文思路理清逻辑关系。文章先写轮渡上的“机械”，然后写管理这些机械的工人，再来感受这机械中的诗意。[解题思路]：首先要分析二者表面上的联系。其次要分析二者深层次的联系。散文中作者写物、赞美物，往往是为了表现和赞美与物相关的人，此文亦是如此，表面上是在写机械的力量、创造和诗性，其实是以物写人，是以独特的视角塑造工人形象。[备考知识]：主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。作用：①线索作用，把众多材料组织在一起；②象征作用，它象征某种意蕴，隐含主旨；③衬托作用，在写人散文中借物写人，衬托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。最后，从全文来看，共同表达了什么主题。8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)官方标答：①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映村(衬托)；②“机械的诗”需要工人激发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成(产生)条件。组织答案：①机械和工人共同构成诗意的劳动场景。(表面联系)②“机械的诗”，是工人创造、生产、控制机械的结果，因而，工人是“机械的诗”的作者。(表面联系)③机械的诗的力量使工人展现出“昂头自如”、充满诗意的“雄姿”，在操控机械、在劳动中获得诗意，感到幸福。(深层次联系)④在写“机械的诗”时再写到工人，进一步凸显文章赞美劳动、赞美创造、赞美人民的主题。(共同表达主题)散文中人物形象的作用与小说类似，具体内容及解题指导参见小说部分。即学即练[2023全国甲·T8]

本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬；②“机械的诗”需要工人的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。（每点3分）补充、鉴赏人物作用9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)分析句段作用“四角度”1．内容主题角度：从内容角度可考虑该句段对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。从主题角度可考虑对主题强化、深化、突出、揭示等作用。2．结构思路角度：从结构角度可考虑设置悬念、作铺垫、埋下伏笔、前后照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用；从思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。3．表达技巧角度：不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。4．读者情感或心理角度：从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)官方标答：①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功能，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。组织答案：⑴丰富内容。通过联想，作者由潭江轮船上的工人回忆到上海操作机械的建筑工人，时空转换，表明劳动无处不在，丰富了作品内容，增强了文章的表现力。⑵深化主题。作者由潭江边的工人跳转到上海的建筑工人，由“我”一个人的喜悦拓展到“许多人”的喜悦，从更广阔范围表达了对工人阶级的赞美，深化了文章主题。⑶语言灵动。符合随笔文体特征，形散而神不散，视角转换自如，思绪灵动，增加阅读趣味，吸引读者，引起读者对劳动更深的思考。[2019·Ⅲ卷《到梨花屯去》何士光]9.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分)官方标答：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：①首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；(结构上的作用)②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。(内容上的作用，读者角度)[2017·Ⅰ卷《天嚣》赵长天]6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)官方标答：①以得瓜解渴的“美好的谜”为结尾，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力(1分)

。(情节结尾的作用)②以这个未解的“美好的谜”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象(1分)。(读者的阅读体验)③以美好圆满的“美好的谜”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己的这一温暖主旨(1分)，因为听不懂蒙古族群众的话所以成了谜(1分)，深化了各族人民支持祖国科研工作这一主题(2分)。(对主旨/主题的作用)[2014年高考课标Ⅰ卷《古渡头

》叶紫]作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)官方标答：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。第二部分21第2讲题型一：概括内容要点“要点”即文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括、归纳内容要点就是用自己的语言对语段乃至整篇文章进行筛选与提炼、总结与把握、加工与转化。对文章内容的概括主要有两种题型：特定指向信息概括题（原因、特点、作用等）、整体内容概括题（情感态度、主旨）。备考策略思维导图第二部分《当痛苦大于力量的时候》高考试题分析‖2021年全国甲卷文学类文本阅读王小鹰《当痛苦大于力量的时候》王小鹰我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家，路过那小小的三角花园，我指着他的雕像问：“他叫什么名字？”奶奶摇摇头，奶奶知道秦香莲和王宝钏，但不知道这个有着卷曲鬓角的男人是谁。后来读书了，老师讲了老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园，指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护地贵妇人的名声与地位而压种本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓娓动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希金的性格发展，他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲折而复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说，他们出了普希金的选集三卷本，收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一尊简朴的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭，有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫延近待”的职务，他说：“我宁愿做奴隶，却永远不愿做弄臣！”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放，政治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，他是如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普希金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了！”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的。细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹，心里沉淀着怀念、景仰与惆怅。我想起古人有一句话：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄地延伸，就像我遏止不住的思绪……

（有删改）《当痛苦大于力量的时候》是由王小鹰的散文《当痛苦大于力量的时候——在普希金墓前》删改而来。文本描绘了伟大的俄罗斯民族诗人普希金的形象。普希金出身贵族，有进步思想，因深刻揭露和批判农奴制罪恶，25岁遭当局迫害和流放，32岁与莫斯科第一美人结婚，38岁与丹特士决斗，被害身亡。文章语言流畅，平和简洁，阅读难度较小。文本告诉我们，普希金虽出身贵族，却始终将眼光向下，去关注、关心、关爱普天下的农奴及其他阶层的下层人士；他虽屡次遭受沙皇政府的迫害，却始终具有火一般的爱国热情和进步思想；他支持了沙皇的一些看似合理的主张（如进攻波兰），依然被流放，并在流放途中完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。正如本文作者所言，“如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了”。考题依然是一道单项选择题和两道主观题。所有的题目聚焦于读懂文本。难度不大。划分依据：全文遵循“现实—回忆—现实”的环形结构，以空间转移（途中→墓地→庄园）为明线，以情感递进（期待→缅怀→沉思→升华）为暗线，层次间紧密衔接，由具体场景逐步导向抽象哲思，体现了游记散文“即景生情—由情入理”的典型笔法。根据这篇散文的叙述脉络和情感逻辑，可以划分为以下五个层次：第一层（第1段）：童年记忆中的初识从回忆童年时在街心花园初见普希金雕像写起，通过奶奶的不知、老师的讲解，展现普希金最初以“故事作者”的形象进入“我”的世界，为全文奠定怀念与追寻的情感基调。第二层（第2段）：前往米哈伊洛夫斯克村的期待描写前往普希金故乡途中心情的变化——从焦虑到宁静，以及团队历经周折得以参观的迫切愿望，暗示对诗人精神故乡的向往。第三层（第3-5段）：圣山寺院的拜谒与历史反思集中描写普希金墓地的场景，通过石膏面模、决斗油画等细节，回顾其死因争议，并阐释诗人“为尊严赴死”的精神内核，完成对诗人生命终结的追思与评价。第四层（第6段）：米哈伊洛夫斯克村的诗意沉浸核心描写庄园的自然氛围与文学联想：自然场景的渲染：落叶、鸟鸣营造静谧诗意的空间。文学形象的共鸣：借《叶甫盖尼·奥涅金》中达吉雅娜的形象，展开对诗人创作与女性角色的个人解读。现实与历史的交汇：讲解员的出现串联起流放岁月的讲述，进一步探讨普希金思想的复杂性，并提出“出版全集”的思考。第五层（第7段）：生命哲学的升华以雨中漫步的思绪收束，引用“峣峣者易缺，皎皎者易污”，将普希金的命运上升至天才与庸人、短暂与璀璨的永恒命题，使个人怀念升华为对生命价值的普遍追问。层次划分8.作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜?请谈谈你的看法(6分)【参考答案】【审题】任务是回答作者联想到达吉雅娜的原因。注意题目中的一个词语很重要，是“联想”，也就是为什么会联想到？是哪些思绪点触动了作者，并让作者想起这一人物？分值6分，通常有三个得分点，也就是说原因不是一个方面，要综合思考，分条概述。注意题目“为什么会联想到达吉雅娜?”前面还有一个限制条件——“作者访问米哈伊洛夫斯克村”。回答此题，要找到文中对应答题区域段落（第三自然段），细细品读。

8.①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如其他答案，只要言之成理给分。）9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分新。(6分)【参考答案】①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将昔希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遇言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与言临终遗言有密切关系。【解析】【临终遗言·理解本文“钥匙”→文本内容方面：解释普希金人生悲剧原因】

这篇游记游记散文，写到的主人公是普希金，从哪一个角度来写普希金呢？写的是普希金之死因。普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”就是死因的最好解释。普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，首先表现在帮助读者理解普希金的死因，理解他的人悲剧是社会环境使然，非个人能改变。“我的痛苦已经大于我的力量了!”这句话说明普希金去世时，是各种痛苦压倒了他对生命和自由的热爱，仅凭个人的力量，无法消除自己的痛苦。作者认为普希金的巨大痛苦是来自于时代与社会，而不仅仅是个人。这句话对理解普希金的人生悲剧有重要提示作用，是理解普希全人生悲剧的线索。【审题】“理解本文的钥匙”，一是理解本文，一是“钥匙”。“钥匙”是比喻说法，也就是说这句话是阅读并理解这篇文章的“打开方式”。有了这句话，我们就能读懂这篇文章。考生要回答的是：通过普希金的临终遗言，你是如何来理解本文的。同量还要注意到，作者把普希金的临终遗言作为文章标题，也有强调作用，标题是理解本文的“钥匙”，说明本篇文章的主题与这句话有关。第2讲题型二：概括文本主旨一、整体内容概括“三方法”1.“关键整体结合”法。抓住文章标题，开头结尾，文中的议论、打情、文眼等关键部位，同时要认真思考全文文句，解答时二者一定要有机结合。2“串联层意”法。先归纳每段或每层的意思，再将每段（层）的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。这种逐层地、由多段意思向中心意思的提炼，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效的方法。3.“因文而异”法。写人记事散文应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格写景状物散文一般借景借物打情，应看其写了什么景、物，打发了什么感情或闸发了什么哲理：议论说理散文应看其通过摆事实讲道理，表明了什么观点等。二、文意概括“三步骤”第一步：定位。审清题干一认准对象。第二步：筛选。1.寻找区域。找到相关材料的位置范围，要点要么在关键段中（总起总结段、过渡段）要么在主体段中，局部的要点一般在题目提示的限制段中。2.切割分块。在锁定与答案有关信息段落的基础上，进一步缩小包围圈，再锁定在一段或几段中的某一“块”。第2讲题型二：概括文本主旨第三步：整合。1.“三法”整合。①紧扣材料中的关键语句，重点理解重点段、中心句、关键词。②对没有明显中心句的语段，对每个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳。③把写相同内容的句意合并为一类。2.“抽条”分点列写。在归纳整合的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。三、答题规范1.根据不同文体准确概括写人叙事类散文要对人物作出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。写景状物类散文则是借景、物打发了作者对社会、人生的某种感悟。哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。2.答题范式文章主旨：分两步走：一是要概述文章内容，通过叙述（描写、塑造等）…：二是要表明写作意图，表达（表现、寄托等）了……，打发了……情感（愿望）。第二部分《九一八致弟弟书》《九一八致弟弟书》散文主要要素文本印证主题通过回忆姐弟之间的点滴故事，流露出对弟弟的殷切关怀，表达了对弟弟这样的爱国青年的____________之情，充满了对祖国深沉的爱层次结构第①段：对弟弟现状的惊喜。第②③段：回忆幼年时的离家情景。第④～⑰段：回忆与长大后的弟弟书信往来、相聚生活的往事。第⑱～㉔段：讲述弟弟参加抗战的故事，表达对弟弟的担忧与思念之情。第㉕㉖

段：回到现实，表达祝愿之情赞扬与敬佩8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。[考点定位][能力分解]这封信中叙写的内容，在时间跨度上大约有十年之久。二人都经历过的漂泊不定、世事无常的生活，这给作者带来了恍惚感。由此可得出答题要点①。文中具体写到“恍恍惚惚”的情感状态有两处。第一处是“世事恍恍惚惚地就过了”，结合“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，……你恋着玩。这种“恍恍惚惚”的情感状态体现了“我”对弟弟的牵挂和想念。由此可得出答题要点②。第二处是“只觉得恍恍惚惚的”，这是“我”送弟弟到西北参军抗日时的心理状态。结合“我”到山西之后，看到和弟弟一样的年轻人快乐而活泼，“虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样”等内容，可知“我”对弟弟的成长和变化感到欣慰。由此可得出答题要点③。[参考答案]①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。[评分参考]每答出一点给2分，给满6分为止。作答的关键是在看似琐碎的叙述中梳理清楚“我”的情感脉络，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。[考点定位][能力分解]首先，在原文中找出这两处内容，然后结合“我”的心理感受以及弟弟和周围青年的生活状态进行分析。。由此可得出答题要点②。弟弟是这群年轻人中的一员，是与群体同兴共荣的，作者把弟弟的两段生活放在周围年轻人的群体生活中来叙述，更利于抒发情感，更能体现出作者情感超越时代的价值和意义。就个人而言，“我”对弟弟的感情是深切的，希望弟弟的前途充满希望；就群体而言，“我”对年轻人充满期望，期望他们能够为国家奉献力量。由此可得出答题要点③。​[参考答案]①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。[评分参考]每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。第三部分21第3讲概括形象赏析命题分析（1）散文形象的考查分为人物形象与物象两种，前者是考查重点。（2）人物形象的考查主要涉及形象特点、形象作用、塑造人物形象的技巧等。1.散文的人物形象与小说的区别

小说是以塑造人物为中心、反映社会生活的一种文学体裁，其主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，也更有普遍的代表性。散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，散文并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物。思想性则包含人物形象的性格特征和社会意义两个方面。2.关注散文的写人类型，掌握人物的精神品质角度写人类型时间历史之人、追忆之人、现实之人等身份功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中平凡之人等作者态度作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒贬不一之人等写作目的追念亡人、激励后人、引人深思、博人同情等3.散文形象分析概括四环节

鉴赏散文人物形象，应当从多个角度去概括分析，并深入思考形象的内涵和作用。可从以下4个环节入手：

1.画：在文章中画出有关人物语言、神态、动作等的句子。

2.析：在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。

3.明：明确人物的代表类型、地位。

4.答：掌握答题模式。概括型，直接用表明人物思想、性格方面的语言回答即可；分析型，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式作答。第二部分《送一位远征的友人》送一位远征的友人——给到×北工作的的L

方龄贵来信说：“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了……”（首段直接引用友人信件交代了友人二次北征、投身抗战的事情，突出友人报效祖国、不畏牺牲的品质，为下文抒发爱国情怀做铺垫。）

寄来这么短短的一章，你就毅然去了。（使用第二人称，颇具亲切感，娓娓道来，增加抒情效果，迅速拉近与读者的距离。）朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。（写出自己对友人的敬佩之情，也流露出自己的爱国之情。）我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出那个地方。（转入对回忆的叙述）当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无生气。（交代内忧外患的时代背景下普通人的精神状态。）人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑，损害，污辱都算不了什么。（青年命运与国家命运息息相关，国家的苦难也造就了“我们”的苦难。）给家里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的分量,自己却不敢再看第二遍。

两年的时光消度过去了,我们到了南京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。（烽烟的北国与平静的江南做对比，虽身处“江南”，却心在“北国”，道进了友人对家乡的思念与牵挂，顺理成章的引出下文的北归。）你不能安于这种平静的生活,终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水。（物质的贫瘠与精神的富足形成反差，交代了友人投身革命后的处境。）……读到这个地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨练，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。（矢志抗日，不言苦难）没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。（“她”是魂牵梦萦的祖国，“她”的远景是无数仁人志士坚持跋涉的动力。）彼此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康！每天有小米饭吃，像回了家。……（从沉闷的求学生涯，到艰难的抗战生涯，友人精神上的乐观与坚定跃然纸上。）

然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大了。（为了使国家变的强大有力，个人先要变的强大有力，友人凭借自身学习以及经历的战斗岁月，丰富了自己的头脑，充盈了自己胸襟。）

你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也忘不了的一天！落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀注转让给别人。我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟人。（动作描写，写出了内心的羞愧。）秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。（使用典故，交代了自己的窘境）我们装作买东西，走进店铺里，怯生生（神态描写，写出了内心的胆怯）地把衣服拿出来，（好像偷来的一样）低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，（心理描写，写出内心的挣扎。）收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，（比喻）接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。（“头也不回”写出了自己对衣服的不舍，却不得不卖衣服的决绝。）……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。（象征，“暗”的不仅是天空，还是自己低沉的情绪以及祖国前途未卜的命运。）你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。（“现在”结束了对以前的回忆，借助时间的变迁及地点的变迁，交代了友人越来越浓烈的爱国情怀，越来越坚定的抗战决心。）

我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。（再次深化主旨：个人命运与祖国命运息息相关。呼告青年应为苦难的祖国抛洒鲜血，青年不死，中华不亡！）我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长。朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你，愿你平安。（“无尽的远方，无数的人们，都与我有关！”每个人都是国家的一员，在此国破家亡之际，正应肩担大任，化为祖国需要的一滴水，汇入汹涌大海。）（选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改）17．文章在开头直接引用友人来信有何作用？（4分）18．结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？（5分）19．在作者笔下，友人L是一个怎样的人？（4分）20．李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。（5分）层次划分基于文本的情感脉络、时间线索和主题深化，将《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》划分为四个层次，每个层次聚焦不同视角，确保逻辑连贯且富有创意。1.‌友人决意北征与报国情怀的铺陈‌‌范围‌：从开头至“我心里有许多话却一时无从叙说”。‌内容‌：直接引用友人信件，交代其二次北征、投身抗战的决心，强调报效祖国、不畏牺牲的品质。‌情感‌：以第二人称“你”拉近距离，抒发对友人的敬佩与自身爱国之情，奠定文本的抒情基调。‌衔接性‌：作为开篇，为下文回忆与哲思做铺垫，自然过渡到对故乡的联想。2.‌北平求学生涯的苦闷与时代困境‌‌范围‌：从“我于是把想象放在一个辽远的地方……”至“……自己却不敢再看第二遍”。‌内容‌：转入回忆，叙述青年在北平的求学生活，描绘内忧外患背景下普通人的精神状态（如“太沉闷，太无生气”）。‌情感‌：突出青年命运与国家命运的紧密联系，通过“为祖国受苦”的直抒，表达对苦难的坦然与责任感。‌衔接性‌：从北征决心转向具体经历，以“故意把话说得轻松”的细节，深化对时代困境的反思。3.‌抗战生涯的艰辛与精神成长‌‌范围‌：从“两年的时光消度过去了……”至“……头也不回我们走出来了”。‌内容‌：详细描写友人从南京到北平的抗战历程，包括物质贫瘠（如“两个铜板换烧饼”）、精神富足（如“歌颂北方”）、学习决心（如“想学一点专门的技能”），以及卖衣筹钱的窘迫场景。‌情感‌：融合怀旧与豪情，通过“秦琼卖马”的典故和动作描写（如“怯生生”“头也不回”），展现友人的乐观与坚韧，以及自身情感的复杂（如“悲哀加重”）。‌衔接性‌：从求学生涯转向抗战实践，以“暗的天空”象征祖国命运，为最后的呼告做铺垫。4.‌呼告与祝福：个人命运与祖国未来的交织‌‌范围‌：从“你到了长沙……”至结尾“……愿你平安”。‌内容‌：总结友人从长沙到北方的历程，强调其爱国情怀的深化，并呼告青年应为祖国抛洒鲜血（如“青年不死，中华不亡”）。‌情感‌：以温情与坚定收束，通过“无尽的远方，无数的人们”的哲思，表达对友人平安的祝福和对祖国未来的期许。‌衔接性‌：从微观经历转向宏观主题，以“祖先的坟墓”“慷慨悲歌的英雄”等意象，强化个人与国家的共生关系。17．（4分）①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心。②设置悬念，引起下文的叙述和回忆；奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀做铺垫。18．（5分）手法：①动作（细节）描写：低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等；②运用典故：秦琼卖马；③比喻：将卖衣服比作离别患难中的朋友；④心理描写：“真想一转身”；⑤环境描写（融情于景）：“外面落着小雨”；⑥象征手法：“天空怎么那样暗呢”。心情：①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情；②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。1.他是一个爱国的革命者。从开头的信中“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北征”等，直接交代了朋友二次北征、投身抗战的事情；通过“如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了”可以看出，他对祖国怀有深厚感情，愿意为了祖国牺牲自我。2.友人和“我”先是到了北京，后来又到了南京，“你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了”，从中可以看出友人不恋安逸，矢志抗日，投身革命，追求光明。3.后来“七七”事变，北平失守，“你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查、拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水”，可以看出友人隐忍坚毅；后来友人来信，“原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作”，从中可以看出友人投身革命，追求光明。不畏牺牲。19．（4分）热爱祖国、矢志抗日、投身革命、追求光明、隐忍坚毅、不恋安逸、不畏牺牲。20．（5分）结合文章主题，联系实际谈对李大钊话的认识表达。【解析】首先理解李大钊的话，“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命”，这句话揭示出青年与祖国命运相连的紧密关系。从文中来看，以友人为代表的热血青年，把自己的命运同祖国的命运紧紧联系在一起。当祖国遭受侵略时，他们义无反顾地投身于保卫祖国的时代洪流中去，“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北征”；为了祖国，他们放弃安逸舒适的生活，而甘愿吃苦，并以此为乐，“你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水”；他们深深懂得，“别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长”。文章歌颂了像友人这样的爱国青年，他们热爱祖国，为了国家不惜牺牲自我，正是有了这样的青年，祖国才能从苦难中挣扎出来，获得新生。任何时代，青年的命运都和祖国的命运联系在一起。战争年代，青年用他们的热血拯救祖国；如今的建设时代，青年用他们的创新和奋斗精神让祖国更加繁荣昌盛；今后，青年还将用他们的激情和拼搏带领祖国走向更加美好的明天。文章主题：歌颂青年对祖国的热爱，为了祖国不惜牺牲自我，将自己的命运与祖国的命运联系在一起。联系实际：无论过去还是将来，青年都应该自觉将自己的命运与祖国的命运相连，用青春和热血建设好自己的国家。第3讲分析物象的作用1.散文物象的概念与类型‌：‌概念‌：散文物象是散文中具体描绘的景物或事物，承载作者情感和思想，如自然景物（山水、草木）或人造物品（工艺品、建筑）。‌类型‌：分为自然物象（如风霜雨雪）、人造物象（如书画作品）和社会物象（如人物形象）。‌2.散文物象的作用‌：‌结构作用‌：作为线索贯穿全文，使文章紧凑有序，如《荷塘月色》中的月光串联场景。‌内容作用‌：充实文章内容，增强感染力，如描绘秋槐的细节丰富《故都的秋》的意境。‌情感作用‌：寄托作者情感，如梭梭树在散文中象征坚韧，传递作者对自然的敬畏。‌主题作用‌：深化或升华主旨，如通过物象对比突出环境保护主题。第3讲分析物象的作用3.案例分析‌案例1：《荷塘月色》中的荷花‌：‌分析步骤‌：‌外在特征‌：荷花的形态、色彩和香气。‌内在品质‌：象征纯洁与超脱，反映作者对宁静的追求。‌作用分析‌：结构上串联场景，情感上寄托孤独，主题上深化对自由的向往。‌学生活动‌：分组讨论荷花的象征意义，每组派代表分享。‌案例2：《故都的秋》中的秋槐‌：‌分析步骤‌：‌外在特征‌：秋槐的落叶和萧瑟景象。‌内在品质‌：象征时光流逝，引发怀旧之情。‌作用分析‌：内容上充实秋景描写，情感上传递淡淡的哀愁，主题上突出对故都的眷恋。‌学生活动‌：个人思考后，全班交流秋槐的作用。4.方法总结与练习‌分析方法总结‌：‌定位物象‌：在文本中找出具体物象。‌分析特征‌：从外在（形态、色彩）和内在（象征意义）两方面解读。‌作用归纳‌：结合结构、内容、情感和主题，使用原文词语作答。‌注意事项‌：避免脱离文本，需依文定意；区分主要物象（如荷花）和次要物象（如秋槐），次要物象常衬托主要物象。第二部分《牛玲叮当》牛铃叮当李清明水乡多水牛。从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个院落。湖汊(chà)内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强，容易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊(dú)学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耕田；农