(2025年)后备干部教育学考试试题以及答案

(2025年)后备干部教育学考试试题以及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2024年中共中央印发的《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》中明确提出，新时代干部教育培训要以（）为统领，把（）贯穿全过程各方面。A.政治建设；理想信念教育B.理论武装；党性教育C.能力提升；专业训练D.改革创新；数字赋能答案：B2.根据成人学习理论，后备干部教育培训应重点关注“问题导向”与“实践转化”，其核心依据是成人学习者的（）特征。A.认知成熟度高但机械记忆下降B.学习动机与实际需求强关联C.知识体系已形成但更新需求迫切D.社会角色多重导致时间碎片化答案：B3.某县在开展“乡村振兴专题培训”时，组织学员到省内先进村实地调研，并要求提交“一村一策”转化方案。这一做法体现了干部教育培训的（）原则。A.按需施教B.学以致用C.分类分级D.开放融合答案：B4.党的二十大报告强调“建设堪当民族复兴重任的高素质干部队伍”，其中“高素质”的首要标准是（）。A.专业能力突出B.政治过硬C.作风优良D.群众基础扎实答案：B5.干部教育培训中“熔炉作用”主要指向（）。A.知识更新的集中强化B.党性修养的锤炼提升C.领导艺术的系统训练D.创新思维的激发培育答案：B6.2024年修订的《中国共产党章程》新增“中国式现代化”相关内容，后备干部教育中应重点引导学员理解其（）。A.经济增长指标体系B.与西方现代化的本质区别C.区域协调发展路径D.科技创新驱动机制答案：B7.某单位在培训需求调研中发现，基层干部普遍反映“政策理解透彻但落地办法不多”，针对这一问题，培训设计应重点强化（）。A.理论深度解读B.案例模拟推演C.政策背景讲解D.宏观形势分析答案：B8.干部教育培训质量评估的“金标准”是（）。A.学员满意度B.师资队伍水平C.学用转化成效D.课程体系完整性答案：C9.习近平总书记指出“领导干部要做尊法学法守法用法的模范”，后备干部教育中应将（）作为法治教育的核心内容。A.法律条文记忆B.法治思维养成C.司法程序掌握D.执法技巧训练答案：B10.数字时代干部教育培训面临的最根本挑战是（）。A.技术设备更新速度B.学员数字素养差异C.传统教学模式适配性D.海量信息筛选能力答案：C二、简答题（每题10分，共40分）1.简述新时代干部教育培训的“三个时代特征”及其内在逻辑。答案：新时代干部教育培训的时代特征体现在三个方面：一是政治引领的根本性，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，将政治能力训练作为首要任务，确保干部在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致；二是需求导向的精准性，紧扣“两个大局”对干部能力的新要求，针对不同层级、领域干部的差异化需求设计课程，避免“一刀切”；三是实践转化的实效性，强化“训前调研—训中实践—训后跟踪”闭环管理，推动培训成果直接服务于高质量发展、基层治理等实际工作。三者逻辑上相互支撑：政治引领是方向，确保培训不偏航；需求精准是方法，解决“学什么”的问题；实践转化是目标，回答“学用如何结合”的核心命题。2.如何理解“政治能力是领导干部的第一能力”？结合后备干部成长规律说明其培养路径。答案：政治能力是把握方向、把握大势、把握全局的能力，是保持政治定力、驾驭政治局面、防范政治风险的能力。对于领导干部而言，政治能力不过硬，其他能力越强，可能偏离正确方向越远。后备干部处于成长关键期，政治能力培养需从三方面着力：一是强化理论武装，通过原原本本学习党的创新理论，掌握贯穿其中的立场观点方法，提升政治判断力；二是注重政治历练，在急难险重任务中（如疫情防控、信访维稳）观察政治立场、考验政治担当，提升政治领悟力；三是严格政治淬炼，通过民主生活会、组织生活会等党内政治生活，常态化开展批评与自我批评，提升政治执行力。3.干部教育培训中“学用结合”的实践路径包括哪些关键环节？答案：“学用结合”需构建全流程实践路径：（1）需求对接环节，通过问卷调查、访谈、大数据分析等方式，精准识别干部在工作中遇到的痛点、堵点问题，作为培训内容设计的依据；（2）教学实施环节，采用“案例教学+情景模拟+行动学习”等方法，让干部在课堂上模拟解决实际问题，教师即时反馈指导；（3）转化跟踪环节，建立“培训成果清单”，要求学员制定个人转化计划，由单位分管领导和培训机构共同督导，3个月后评估转化成效；（4）机制保障环节，将学用转化情况纳入干部考核评价体系，与职务晋升、评优评先挂钩，形成“以用促学”的正向激励。4.简述“大思政课”理念对干部教育培训的启示。答案：“大思政课”强调“开门办思政”，打破课堂界限，整合社会资源。对干部教育培训的启示包括：（1）教学空间拓展，将红色教育基地、改革发展一线、基层治理现场作为“第二课堂”，让干部在实地感悟中深化对“国之大者”的理解；（2）教学主体多元，邀请先进典型、基层群众、行业专家参与授课，构建“领导干部讲政策、专家学者讲理论、一线骨干讲实践、群众代表讲心声”的师资矩阵；（3）教学内容融合，将思政教育与业务培训有机结合，例如在乡村振兴专题中融入“以人民为中心”的发展思想解读，在应急管理培训中强化“人民至上、生命至上”的价值导向；（4）教学方式创新，运用沉浸式体验（如重走长征路）、互动式研讨（如“我为群众办实事”案例复盘）等方法，增强思政教育的感染力和穿透力。三、论述题（每题20分，共40分）1.结合《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》，论述新时代干部教育如何实现“从知识传递向能力提升、从单向灌输向互动参与、从规模扩张向质量提升”的三个转变。答案：《规划》明确提出“三个转变”，这是适应新时代干部队伍建设需求的必然选择。第一，从知识传递向能力提升转变，核心是解决“学用脱节”问题。传统培训重知识讲授轻能力训练，导致干部“学了很多但用不上”。新时代需聚焦干部履职的核心能力（如调查研究能力、科学决策能力、群众工作能力），设计“能力导向”课程。例如，在“基层治理”培训中，可设置“矛盾纠纷调解模拟”“民生项目论证”等环节，通过角色扮演、实战演练，让干部在“做中学”，提升解决实际问题的能力。同时，建立能力评估模型，培训前后对干部进行能力测评，精准定位提升效果。第二，从单向灌输向互动参与转变，关键是激发干部的学习主体性。传统“填鸭式”教学忽视干部的实践经验和思考需求，新时代应推广“行动学习法”“世界咖啡屋”“工作坊”等参与式教学。例如，在“优化营商环境”培训中，组织学员分组梳理本地营商环境痛点，共同研讨解决方案，教师仅作为引导者；或邀请企业代表参与讨论，让干部直接倾听市场主体诉求，在思想碰撞中深化认知。这种转变不仅提升学习效果，更能培养干部的团队协作和创新思维。第三，从规模扩张向质量提升转变，重点是构建“精准化、专业化、品牌化”的培训体系。过去部分地区追求培训覆盖率，导致“大水漫灌”。新时代需强化需求调研的科学性，运用大数据分析干部能力短板和岗位需求，分类别、分层次设计课程；加强师资队伍建设，建立“专职+兼职”“理论+实践”的师资库，定期开展教学能力培训；打造特色培训品牌，例如依托本地红色资源开发“初心教育”系列课程，依托产业优势开发“新质生产力培育”专题，提升培训的辨识度和实效性。“三个转变”本质上是干部教育培训理念的升级，从“以教为中心”转向“以学为中心”，从“量的积累”转向“质的飞跃”，最终服务于建设高素质干部队伍的根本目标。2.某县近期发生一起因征地补偿政策宣传不到位引发的群体性事件，县委拟对后备干部开展“群众工作能力提升”专题培训。请设计培训方案（要求包含目标、内容、方式、考核四部分），并说明设计依据。答案：培训方案设计：目标：提升后备干部“精准宣传政策、有效沟通群众、妥善化解矛盾”的群众工作能力，重点掌握“共情—明理—解困”三步工作法，形成“群众需求导向”的工作思维。内容：（1）政策解读与群众视角转换：学习《土地管理法》《信访工作条例》等与群众利益密切相关的政策法规，分析政策文本与群众实际需求的差异点，研讨“用群众语言讲政策”的技巧。（2）矛盾化解实战技巧：通过典型案例（如本次征地事件）复盘，总结群众诉求表达规律（情绪宣泄—利益诉求—政策质疑），学习“倾听回应—情绪安抚—政策解释—协商解决”的全流程方法。（3）数字时代群众工作：分析短视频、微信等新媒体在群众沟通中的应用场景，掌握“线上收集民意—线下解决问题—线上反馈结果”的闭环工作模式。方式：（1）情景模拟教学：设置“征地补偿现场沟通”“网络舆情回应”等场景，学员分组扮演干部、群众、媒体等角色，教师全程观察并即时点评。（2）一线跟岗实践：安排学员到信访局、乡镇便民服务中心跟岗1周，参与接访、调解等具体工作，记录“群众工作日记”，总结经验教训。（3）专家工作坊：邀请“全国优秀乡镇干部”“金牌调解员”分享实战案例，开展“群众工作难题”研讨，提炼可复制的工作模板。考核：（1）过程考核（40%）：包括情景模拟表现、跟岗日记质量、工作坊参与度。（2）成果考核（60%）：要求学员结合跟岗实践，提交1份“群众工作问题解决方案”（需包含问题分析、沟通策略、风险预判），由县委组织部、培训机构联合评审。设计依据：