(2025年)徐州市云龙区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)徐州市云龙区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府C.学校D.省级人民政府教育行政部门答案：B2.下列关于“新时代中小学教师职业行为十项准则”的表述，错误的是（）。A.坚定政治方向，不得在教育教学活动中及其他场合传播宗教B.潜心教书育人，可组织学生参加社会竞赛以提升成绩C.加强安全防范，在教育教学活动中遇突发事件优先保护学生安全D.规范从教行为，不得组织、参与有偿补课答案：B（解析：准则要求“潜心教书育人”，明确规定不得违规组织、参与校外培训，故B错误）3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与教师期望水平的差距B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异C.学生实际发展水平与潜在发展水平的中间区域D.学生认知水平与情感水平的发展区间答案：B4.某教师在讲解“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最后推导出定理。这主要体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：B（解析：教师通过引导学生自主探索得出结论，体现启发性原则）5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于较重教育惩戒的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.由学校德育工作负责人予以训导D.暂停参加游览等集体活动答案：C（解析：较重惩戒包括“由学校德育工作负责人予以训导；要求遵守特定的行为规范；暂停或者限制参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动”，C为正确选项）6.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B（解析：菱形是平行四边形的下位概念，属于下位学习）7.某教师在课堂上发现学生小王频繁走神，便走到其身边轻敲桌面并小声提醒。这种课堂管理策略属于（）。A.预防性管理B.矫正性管理C.支持性管理D.替代性管理答案：B（解析：针对已发生的问题行为进行干预，属于矫正性管理）8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下不符合这一要求的是（）。A.结合科学课内容开展“校园植物生态调查”跨学科项目B.语文教师单独设计单元作业，不与其他学科关联C.道德与法治课融入历史、地理等学科案例D.数学教师在“统计与概率”教学中结合社会热点数据答案：B9.小明因一次数学考试失利而认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B（解析：以一次失败概括为“永远学不好”，属于过分概括化）10.教师专业发展的核心内容是（）。A.职业道德提升B.教育教学能力发展C.学历层次提高D.教育科研能力培养答案：B11.下列关于“教学反思”的表述，正确的是（）。A.反思仅需关注教学效果，无需分析教学过程B.反思应重点批判学生的学习态度C.反思的最终目的是改进教学实践D.反思只需记录成功经验，无需总结失败教训答案：C12.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。这里的“学生欺凌”不包括（）。A.肢体冲突B.网络辱骂C.财产索要D.善意玩笑答案：D13.某教师在设计《背影》一课教学目标时，将“通过朗读体会父子亲情”作为情感目标，这体现了（）。A.目标设计的可操作性B.目标设计的层次性C.目标与内容的对应性D.目标的三维整合性答案：C（解析：情感目标与文本主题“父子亲情”直接对应）14.学生在学习过程中出现“高原现象”时，教师应采取的最有效策略是（）。A.增加练习量以突破瓶颈B.帮助学生调整学习方法，优化认知结构C.降低学习难度，减轻心理压力D.批评学生不够努力，督促其加强学习答案：B15.下列关于“教育公平”的理解，错误的是（）。A.教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平B.教育公平意味着所有学生接受完全相同的教育C.教育公平要求为弱势群体提供补偿性教育资源D.教育公平的核心是保障每个学生的发展权答案：B（解析：教育公平强调“因材施教”，而非“完全相同”）二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求包括（）。A.不得索要、收受学生及家长财物B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得向学生推销图书报刊获取利益D.不得利用职务之便谋取私利答案：ABCD2.下列属于学生心理健康标准的有（）。A.能够正确认识自我，接纳自我B.情绪稳定，能适度表达和控制情绪C.人际关系和谐，乐于与人交往D.智力发展正常，学习效率高答案：ABCD3.新课改倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC4.教师在课堂提问时应遵循的原则有（）。A.问题要有针对性，紧扣教学目标B.问题难度要符合学生的最近发展区C.提问后要给予学生充分思考时间D.优先提问成绩优秀的学生以保证课堂效率答案：ABC5.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的有（）。A.教育法律责任包括行政责任、民事责任和刑事责任B.教师体罚学生造成严重后果可能承担刑事责任C.学校未履行安全管理职责导致学生受伤需承担民事责任D.教育法律责任的归责原则只有过错责任原则答案：ABC（解析：教育法律责任归责原则还包括无过错责任原则等）6.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB7.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标设计B.教学内容分析C.教学策略选择D.教学评价设计答案：ABCD8.下列属于《中小学德育工作指南》中“德育内容”的有（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案：ABCD9.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.师徒结对C.参加培训D.撰写教学反思日记答案：ABCD10.学生认知方式的差异主要表现在（）。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.内向型与外向型答案：ABC（解析：内向/外向属于性格差异，非认知方式）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育法律关系的主体只能是自然人（如教师、学生）。（）答案：×（解析：主体包括自然人、法人（如学校）和国家）2.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）答案：×（解析：接受学习与发现学习、机械学习与有意义学习是两个独立维度）3.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是核心）4.课堂纪律管理的最终目标是形成教师严格控制下的“安静课堂”。（）答案：×（解析：最终目标是形成学生自律的“自主课堂”）5.学生的学习兴趣可以通过外部奖励（如物质激励）培养，但需注意避免“德西效应”。（）答案：√6.教育惩戒可以替代说服教育，对屡教不改的学生应优先使用惩戒。（）答案：×（解析：教育惩戒应与说服教育结合，且是最后手段）7.维果茨基的“文化—历史发展理论”强调个体心理发展的实质是在环境与教育影响下，从低级心理机能向高级心理机能转化的过程。（）答案：√8.教师在课程实施中应严格按照教材内容进行教学，不得调整或补充。（）答案：×（解析：教师是课程的开发者，可根据实际调整）9.学生的学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（解析：动机强度与学习效果呈倒U型曲线）10.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生，正常学生无需参与。（）答案：×（解析：心理健康教育面向全体学生）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的一般教育惩戒措施。答案：一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，措施包括：（1）点名批评；（2）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（3）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（4）一节课堂教学时间内的教室内站立；（5）课后教导；（6）学校校规规定的其他适当措施。2.新课改背景下，教师的角色发生了哪些转变？答案：（1）从“知识传授者”转向“学生学习的引导者和促进者”；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者和建设者”；（3）从“教学管理者”转向“教学研究者”；（4）从“权威者”转向“平等中的首席”；（5）从“单一学科教师”转向“跨学科合作者”。3.简述埃里克森人格发展理论前五个阶段（0-18岁）的主要发展任务。答案：（1）婴儿期（0-1.5岁）：信任对不信任，发展信任感；（2）儿童早期（1.5-3岁）：自主对羞怯怀疑，培养自主性；（3）学前期（3-6岁）：主动对内疚，发展主动性；（4）学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑，获得勤奋感；（5）青年期（12-18岁）：同一性对角色混乱，建立自我同一性。4.如何在教学中落实“以学生为中心”的理念？答案：（1）关注学生的个体差异，实施分层教学；（2）设计探究性、问题导向的学习活动，激发学生主动参与；（3）建立民主平等的师生关系，鼓励学生表达观点；（4）将学生的生活经验与教学内容结合，增强学习的实用性；（5）采用多元评价方式，关注学生的进步与发展。5.简述教师撰写教学反思的主要内容。答案：（1）教学目标达成情况：是否实现知识、能力、情感三维目标；（2）教学过程设计：教学方法是否合理，环节衔接是否流畅；（3）学生学习表现：参与度、思维活跃度、问题解决能力等；（4）教学资源使用：教材、多媒体等是否有效辅助教学；（5）存在的问题及改进措施：如难点突破不足、时间分配不合理等，提出具体优化方案。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实例论述“教学评一致性”在课堂中的实施路径。答案：“教学评一致性”指教学目标、教学活动与评价任务三者指向同一学习结果。实施路径如下：（1）明确可观测的教学目标。例如，小学五年级语文《落花生》一课，目标可设计为“通过小组合作梳理‘种花生—收花生—议花生’的情节，能用简洁语言概括父亲借花生表达的做人道理”（行为主体、行为动词、行为条件、表现程度清晰）。（2）设计与目标匹配的教学活动。围绕目标，教师可组织“分角色朗读议花生对话”“填写‘花生特点—人物品质’对照表”等活动，引导学生在具体任务中达成目标。（3）制定针对性评价工具。如设计评价量表：能准确概括情节（2分）、正确关联花生特点与人物品质（3分）、小组合作有效（2分）、表达清晰（3分）。课堂中通过观察学生讨论记录、量表打分等方式实时评价。（4）根据评价反馈调整教学。若发现多数学生无法关联花生特点与品质，教师可补充“桃子、石榴”与“花生”的对比案例，引导学生深入思考，确保目标落实。2.联系实际谈谈如何在学科教学中渗透劳动教育。答案：劳动教育是落实五育融合的重要环节，学科教学中可从以下方面渗透：（1）挖掘教材中的劳动元素。如小学数学“统计”单元，可布置“家庭一周垃圾分类统计”任务，学生通过记录、整理数据，既巩固统计知识，又实践劳动。（2）设计劳动实践型作业。初中生物“植物栽培”章节，要求学生在家种植绿萝，观察生长过程并记录，撰写观察报告，将知识学习与劳动体验结合。（3）结合学科特点开展劳动项目。高中物理“电路连接”教学后，组织学生为社区老人活动室维修简单电器，在解决实际问题中培养劳动技能与社会责任感。（4）渗透劳动价值观教育。语文教学中分析《悯农》《植树的牧羊人》等文本时，引导学生体会劳动的价值与劳动者的艰辛，树立尊重劳动、崇尚劳动的观念。六、案例分析题（共1题，20分）案例：某初中语文课堂上，学生小李因前座小王挡住视线，多次用课本拍打小王后背，小王转身与其争执，课堂秩序被打乱。教师张某立即大声呵斥：“都闭嘴！不想学就滚出去！”小李不服气，顶了一句：“你凭什么骂我？”张某更生气，将小李拉到教室后面罚站，并说：“站到下课，反思你的错误！”问题：（1）分析案例中教师张某的行为存