七年级下册语文单元测试卷范本

七年级下册语文单元测试卷范本引言：单元测试的价值与设计原则单元测试是语文学习的重要反馈工具，既需夯实字词、语法等基础，又要考查阅读理解、写作表达的核心能力。七年级下册语文教材以“成长、文化、科学、家国”等主题组元，测试卷设计需紧扣单元语文要素（如人物刻画、文化传承、科学思维、文言品读），兼顾“教—学—评”一致性，实现知识巩固与素养提升的统一。第一单元：人物风采（以“学习人物描写，感受精神品格”为核心）单元素养指向本单元课文（《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》）聚焦“人物风采”，需掌握人物描写手法（外貌、语言、动作、心理），理解人物精神内涵，并能迁移运用到写作中。测试卷需覆盖“基础积累+文本赏析+名著拓展（《骆驼祥子》）”。测试卷结构与示例一、积累与运用（30分）1.字词夯实（10分）示例：根据拼音写汉字（针对易错字：“选聘”“澎湃”“疙瘩”等）；选出词语书写无误的一项（如“鞠躬尽粹”“妇孺皆知”的辨析）。设计意图：强化课文生字词，突破形近字、同音字易错点。2.病句诊断（4分）示例：下列句子有语病的一项是（）A.闻一多先生的言行，体现了知识分子的家国担当。B.通过学习《邓稼先》，使我理解了“两弹元勋”的奉献精神。（缺主语，考查常见语病类型）设计意图：关联单元主题，考查语法基础，培养语言规范意识。3.名著阅读·《骆驼祥子》（6分）示例：祥子的性格前后发生了怎样的变化？结合情节简析变化原因。设计意图：勾连“人物成长”主题，考查名著人物分析能力，为写作积累素材。二、阅读理解（40分）1.现代文阅读·人物描写赏析（22分）选文：课文片段（如《回忆鲁迅先生》中“鲁迅先生的笑”“走路的姿态”）或同主题记叙文（写普通人的坚守）。题目示例：赏析文中画线句“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”的表达效果。（动作描写，突出人物敏捷干练）结合全文，说说作者为何称鲁迅为“普通人”又为“精神巨人”。（理解人物多面性，关联单元核心素养）2.文言文阅读·《孙权劝学》（18分）题目示例：解释“蒙辞以军中多务”中“辞”的意思；翻译“士别三日，即更刮目相待”。（文言字词、句子翻译）孙权劝学成功的原因有哪些？吕蒙的变化对你有何启示？（文意理解+现实迁移，考查文言素养与思辨能力）三、写作表达（30分）题目：《______的他（她）》（半命题作文）要求：运用至少两种人物描写手法，展现人物的精神品质；字数不少于500字。设计意图：紧扣单元“人物刻画”要素，引导学生从课文中借鉴手法，写出人物个性与精神内涵。第二单元：文化遗产（以“了解文化遗产，学习说明方法”为核心）单元素养指向本单元（《阿西莫夫短文两篇》《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》《核舟记》《活板》）聚焦“科学与文化”，需掌握说明文阅读技巧（说明方法、语言准确性）、文言说明文体的品读，以及“文化遗产保护”的主题理解。测试卷结构与示例一、积累与运用（30分）1.字词与文学常识（12分）示例：给“褶皱”“追溯”注音；填空：《核舟记》的作者是______（魏学洢），“天启壬戌秋日”中的“壬戌”属于______纪年法。设计意图：夯实文言与现代文生字词，梳理文学常识，关联文化主题。2.语言运用·文化遗产宣传（8分）示例：为家乡非遗项目（如剪纸、皮影戏）写一则宣传语，并说明设计思路（考查语言表达与文化认同）。3.名著拓展·《海底两万里》（10分）示例：尼摩船长在海底发现的“文化遗产”（如沉船宝藏）有何象征意义？体现了作者怎样的人文思考？设计意图：关联“科学与文化”主题，考查名著深层解读能力。二、阅读理解（40分）1.说明文阅读·科学小品文（22分）选文：《阿西莫夫短文两篇》片段或同主题说明文（如《中国石拱桥》选段）。题目示例：文中“恐龙灭绝的原因，目前存在‘撞击说’和‘火山说’两种理论”一句中“目前”能否删去？为什么？（说明语言准确性）结合选文，分析作者如何运用“举例子”“作比较”的说明方法阐释科学观点。（说明方法赏析）2.文言文阅读·《核舟记》（18分）题目示例：解释“罔不因势象形”中“因”的意思；翻译“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”。（文言基础）核舟的主题是“大苏泛赤壁”，作者如何通过细节描写体现这一主题？（文言说明文中的艺术手法赏析）三、写作表达（30分）题目：《家乡的______（非遗项目）》要求：运用至少两种说明方法，介绍家乡的一项文化遗产；语言准确、条理清晰。设计意图：迁移单元说明方法，引导学生关注文化传承，提升说明文写作能力。第三单元：家国情怀（以“学习抒情手法，抒发家国情感”为核心）单元素养指向本单元（《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》）以“家国情怀”为主题，需掌握抒情方式（直接抒情、间接抒情），理解家国情感的时代内涵，能在写作中融入真情实感。测试卷结构与示例一、积累与运用（30分）1.诗歌与文言字词（12分）示例：默写《木兰诗》中“万里赴戎机……壮士十年归”；解释“愿为市鞍马”中“市”的意思。设计意图：夯实古诗文积累，突破古今异义词等文言难点。2.语言情境·爱国演讲（8分）示例：为“爱国精神传承”主题班会写一段开场白，要求运用直接抒情与间接抒情结合的手法。设计意图：关联单元抒情要素，考查语言运用与情感表达能力。3.名著阅读·《红岩》（10分）示例：江姐在狱中绣红旗的情节，体现了怎样的家国情怀？结合原著分析。设计意图：拓展家国主题的名著阅读，深化情感体验。二、阅读理解（40分）1.现代文阅读·抒情散文赏析（22分）选文：《土地的誓言》片段或同主题散文（如《我爱这土地》赏析）。题目示例：赏析“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”的抒情效果。（直接抒情，体现对故土的眷恋）文中多次出现“土地”的意象，有何象征意义？（间接抒情，分析意象内涵）2.文言文阅读·《木兰诗》（18分）题目示例：解释“赏赐百千强”中“强”的意思；翻译“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（文言基础）木兰的形象兼具“英雄气”与“女儿情”，这种矛盾性如何体现了家国情怀？（文意理解+情感解读）三、写作表达（30分）题目：《那一刻，家国在我心中》要求：结合生活经历，运用直接抒情与间接抒情的手法，抒发对家国的理解与热爱；字数不少于500字。设计意图：紧扣单元抒情要素，引导学生从个人体验出发，升华家国情感。第四单元：科学精神（以“学习逻辑推理，培养科学思维”为核心）单元素养指向本单元（《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》《短文两篇》《河中石兽》）聚焦“科学与思辨”，需掌握议论文阅读技巧（论点、论据、论证方法）、文言议论文的逻辑分析，培养理性思维与质疑精神。测试卷结构与示例一、积累与运用（30分）1.字词与成语辨析（12分）示例：给“累赘”“拖沓”注音；选出成语使用恰当的一项（如“如释重负”“任重道远”的语境运用）。设计意图：夯实议论文生字词，强化成语在思辨语境中的运用。2.逻辑推理·观点表达（8分）示例：针对“中学生是否该带手机进校园”，用“摆事实、讲道理”的方式阐述你的观点（考查议论文基础逻辑）。3.名著阅读·《昆虫记》（10分）示例：法布尔研究昆虫时，体现了怎样的科学精神？结合“蝉的产卵”章节分析。设计意图：关联科学主题，考查名著中科学思维的提炼。二、阅读理解（40分）1.议论文阅读·思辨性文本（22分）选文：《最苦与最乐》片段或同主题议论文（如《谈读书》选段）。题目示例：本文的中心论点是什么？作者如何运用“举例论证”“道理论证”支撑论点？（议论文三要素考查）结合生活实际，谈谈你对“责任是人生最大的苦，也是最大的乐”的理解。（观点迁移，考查思辨能力）2.文言文阅读·《河中石兽》（18分）题目示例：解释“棹数小舟”中“棹”的意思；翻译“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”（文言基础）老河兵的推理为什么比讲学家更准确？这体现了怎样的科学思维？（逻辑分析，关联单元科学精神）三、写作表达（30分）题目：《学会质疑，点亮思维》要求：写一篇议论文，用至少两个论据（事实论据、道理论据各一）论证“质疑精神的重要性”；结构清晰，论点明确。设计意图：迁移单元议论文要素，引导学生培养科学思维，提升议论文写作能力。第五单元：托物言志（以“学习托物言志，提升散文鉴赏”为核心）单元素养指向本单元（《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》《古代诗歌五首》）聚焦“托物言志”，需掌握意象赏析（如紫藤萝、小桃树的象征意义），理解诗歌与散文中“物”与“志”的关联，能在写作中运用托物言志手法。测试卷结构与示例一、积累与运用（30分）1.诗歌与散文字词（12分）示例：默写《登幽州台歌》；解释“造化钟神秀”中“钟”的意思。设计意图：夯实古诗文与散文积累，突破诗歌意象字词的理解。2.语言运用·意象仿写（8分）示例：仿照“紫藤萝瀑布流动着生命的长河”，用一种自然物（如“梅花”“青松”）写一句托物言志的句子。设计意图：迁移单元托物言志手法，考查语言创意表达。3.名著阅读·《钢铁是怎样炼成的》（10分）示例：保尔在病榻上创作时，“笔”这一意象象征着什么？体现了他怎样的精神追求？设计意图：拓展托物言志的名著解读，深化对“物”与“志”的理解。二、阅读理解（40分）1.散文阅读·托物言志赏析（22分）选文：《一棵小桃树》片段或同主题散文（如《囚绿记》选段）。题目示例：赏析“我的小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？”的情感内涵。（物我交融，体现托物言志）文中多次描写小桃树的“瘦弱”与“顽强”，其象征意义是什么？（意象分析，关联单元核心素养）2.诗歌阅读·意象与情感（18分）选文：《望岳》《登飞来峰》等古诗组合。题目示例：分析《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情与《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”的壮志有何异同。（诗歌意象与情感对比）从“托物言志”的角度，说说“落红不是无情物，化作春泥更护花”中“落红”的象征意义。（诗歌手法赏析）三、写作表达（30分）题目：《______的启示》（以某一自然物为题，如“落叶”“溪流”）要求：运用托物言志的手法，通过描写自然物的特点，表达自己的人生感悟；字数不少于500字。设计意图：紧扣单元托物言志要素，引导学生从自然物中提炼精神内涵，提升散文写作的抒情性与哲理性。第六单元：文言文整合（以“文言综合素养，文化经典品读”为核心）单元素养指向本单元（《陋室铭》《爱莲说》《短文两篇》《河中石兽》《寓言四则》）为文言文整合单元，需综合考查文言字词积累（通假字、古今异义、词类活用）、文意理解（主旨、人物形象、寓意）、文化内涵（古代文人的精神追求、寓言的现实意义）。测试卷结构与示例一、积累与运用（30分）1.文言基础大闯关（15分）示例：通假字：“便要还家”中“要”通______；词类活用：“不蔓不枝”中“蔓”的用法是______；古今异义：“惟吾德馨”中“馨”的古义是______。设计意图：系统梳理文言语法现象，夯实文言基础。2.文化常识填空（10分）示例：“铭”“说”是古代文体，《陋室铭》的“铭”多用来______；《爱莲说》的“说”常用来______。设计意图：关联文言文体知识，深化文化理解。3.名句默写（5分）示例：默写《陋室铭》中表现作者安贫乐道的句子：“______，______。”设计意图：强化古诗文名句的理解性默写，关联单元文化主题。二、阅读理解（40分）1.文言文比较阅读（25分）选文：《陋室铭》与《爱莲说》选段。题目示例：两篇文章都运用了“托物言志”的手法，刘禹锡借“陋室”表达______；周敦颐借“莲”表达______。（主旨对比）赏析“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的语言特色（骈句、对仗，体现文言韵律美）。2.寓言阅读·《杞人忧天》《穿井得一人》（15分）题目示例：解释“身亡所寄”中“亡”的意思；翻译“得一人之使，非得一人于