学前教育游戏活动设计与实施案例

学前教育游戏活动设计与实施案例一、游戏活动背景与价值定位学前阶段幼儿的学习以直接经验为基础，游戏是其重要的学习方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。“森林小卫士”游戏以自然探究为核心，融合科学探究、社会交往、艺术表现等多领域目标，旨在通过真实情境中的任务驱动，激发幼儿对自然的好奇与热爱，发展观察力、动手能力及合作意识。二、游戏活动设计方案（一）活动目标1.认知目标：感知森林生态系统中动植物的依存关系，了解简单的环境保护方法（如垃圾分类、栖息地保护）。2.技能目标：能运用观察、分类、搭建等方法完成游戏任务，提高手眼协调能力与问题解决能力。3.情感目标：萌发关爱自然、愿意为保护环境付出行动的责任感，体验合作游戏的快乐。（二）活动准备1.物质准备场景创设：在幼儿园户外自然角或草坪区域，用树枝、落叶、仿真动物模型（松鼠、小鸟、小兔）搭建“迷你森林”，设置“垃圾区”（用不同颜色纸箱模拟可回收、有害、其他垃圾）、“动物医院”（铺有小毯子的纸箱）、“材料区”（松果、树枝、彩泥、麻绳等自然与手工材料）。工具支持：放大镜、小镊子、任务卡（绘有“寻找受伤动物”“清理森林垃圾”“为动物建家”等图案）、记录册（空白画纸供幼儿画下发现的动植物）。2.经验准备幼儿已通过绘本《森林里的秘密》初步了解森林生物，具备简单的垃圾分类认知（如能区分纸张、塑料）。（三）活动流程1.情境导入：“森林的危机”教师以故事引出情境：“昨晚暴风雨袭击了森林，许多小动物受伤、家园被毁，垃圾也堆满了森林！小卫士们，我们需要帮助森林恢复生机，愿意接受挑战吗？”播放森林受灾的动画片段（3分钟），激发幼儿的任务意识。2.探索实施：分组任务驱动任务一：救援小卫士（科学探究+社会情感）幼儿分组拿着放大镜、镊子寻找“受伤的小动物”（仿真模型），将其送到“动物医院”，并用彩泥为“受伤处”制作“绷带”“药膏”。教师观察幼儿的救助方式，适时提问：“小兔子的腿好像断了，你打算怎么固定它？”引导幼儿思考材料的选择（如用树枝做夹板）。任务二：环保小卫士（科学认知+生活技能）幼儿用镊子夹取“森林垃圾”（树叶、废纸、塑料片），根据任务卡提示分类投放。教师关注幼儿的分类困惑，如“这个电池属于哪类垃圾？”结合图示引导幼儿回忆垃圾分类知识，同时渗透“减少垃圾、爱护环境”的理念。任务三：建筑小卫士（艺术表现+合作能力）小组合作利用树枝、松果、彩泥为动物搭建“新家”。教师鼓励幼儿讨论设计：“小鸟需要能遮雨的家，我们用什么材料？”记录幼儿的创意（如用树叶做屋顶、麻绳编鸟巢），并提供辅助工具（如胶棒、小剪刀）支持操作。3.分享总结：“森林的新生”幼儿围坐成圈，展示“救助的动物”“分类的垃圾”“搭建的家园”，用简单语言分享过程：“我给小熊贴了树叶绷带，它就不疼了！”“我们的鸟窝能住三只小鸟！”教师以提问升华主题：“森林恢复了生机，我们还能做什么保护它？”引导幼儿提出“少用塑料袋”“多种树”等环保建议。三、游戏实施的支持策略（一）材料投放的层次性针对不同发展水平的幼儿，任务卡设计了“基础版”（如寻找1种动物）和“挑战版”（如寻找3种动物并记录特征）；材料区提供“半成品”（如预剪的树枝、彩泥模型）和“原始材料”（如完整松果、长树枝），满足操作能力差异的需求。（二）教师的观察与回应教师采用“巡回观察—适时介入—隐性支持”的策略：当幼儿因工具使用困难（如镊子夹不起塑料片）时，递上小勺子并示范；当幼儿争论“松果属于什么垃圾”时，引导查阅班级“垃圾分类海报”，培养自主解决问题的能力。（三）家园共育的延伸活动后发放“家庭自然任务卡”，建议家长带幼儿观察社区树木、记录“家里的垃圾去向”，将游戏经验延伸至真实生活，形成“园—家—社会”的环保教育闭环。四、案例反思与实践建议（一）成效与反思游戏后幼儿对自然的关注度显著提升（如自发照顾班级植物角），合作能力在分组任务中得到锻炼（如共同协商搭建方案）。但反思发现，材料的多样性可进一步丰富（如增加不同质地的树叶、仿真昆虫），任务时间分配需更灵活（如延长“建筑小卫士”的操作时间）。（二）实践建议1.基于兴趣生成游戏：观察幼儿对自然的提问（如“蚂蚁怎么搬家？”），将其转化为游戏主题，保持游戏的生成性与趣味性。2.注重游戏的开放性：减少预设的“正确答案”，鼓励幼儿用独特方式解决问题（如用花瓣装饰动物家园），尊重个体差异。3.加强反思与调整：游戏后通过幼儿作品、对话记录分析发展点，如发现幼儿分类时混淆“有害垃圾”，可在后续游戏中增设“垃圾小课堂”环节。结语：学前教育游戏的设计与实施需紧扣幼