2026年高考语文复习：第03讲+理解概括散文内容+把握情感主旨（课件）（全国适用）

散文类文本阅读2026届高三语文一轮复习精讲精练（全国通用）

第03讲

理解概括散文内容

把握情感主旨01回顾高考

考情解码

回归教材

知识梳理

散文阅读：“概括内容”与“概括主旨”知识点对照表（结合教材）

考查要点总结

02考点梳理

考点1.概括特定内容

考点2概括情感主旨/概括主旨

03对点练习

高考回顾试题考点（2022·全国新高考Ⅱ卷）下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）理解文中内容（2024甲卷）乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。理解文章内容，多角度探究作品意蕴（2022·全国乙卷）这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6分）概括内容（2021·全国甲卷）作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜?请谈谈你的看法。（6分）考点解读1.近三年，概括内容主旨题的命制更多地从角度和细节切入，注重对特定信息如“原因”“结果”等的考查，考生应高度关注高考命题这一变化。2.概括内容主旨，不仅考查考生概括的能力，还考查考生分析的能力，概括是基于分析的。概括内容既可以是针对全文的,也可以是针对局部的。概括内容主要有两大题型:一是概括特定内容题,二是概括整体内容题。复习任务1.能读懂文章，把握其内容主旨。2.在读懂文章的基础上准确辨别题型，掌握概括的手法技巧，精准答题。回归教材

知识梳理“概括内容”是对文章局部“原因”“结果”“作用”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的概括考查。“概括主旨”是对文章整体主旨的概括考查，指向的是作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的情感态度。类型阐释传统与现代弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现代文明。爱国情怀抒发爱国之情，颂扬民族团结。品质人性赞美（批判）个人或其所属群体的品质，颂扬（批判）人性之美（人性丑恶）。物质与精神歌颂精神追求，批判物质享受，反思心灵缺失。文化与文人对文人精神、成就及其所传承的文化的赞美。故土与故人思乡，对故人的怀念与爱。人与自然赞美自然景观，呼吁人与自然和谐共处。散文常见主旨散文阅读：“概括内容”与“概括主旨”知识点对照表（结合教材）篇目“概括内容”考查示例（局部信息）“概括主旨”考查示例（整体中心）《荷塘月色》•

原因：作者夜游荷塘是因为“心里颇不宁静”。•

方式：通过描写月下荷塘的叶、花、香、光、影来排遣苦闷。•

特点：荷塘月色具有朦胧、静谧、柔美的意境特点。•

情感：暂时获得宁静，但最终仍感怅惘与孤独。作者借月下荷塘之景，抒发在动荡时代中知识分子的精神苦闷与对理想生活的向往，表达了对现实无法超脱的无奈与淡淡的哀愁。《故都的秋》•

特点：北国之秋“来得清，来得静，来得悲凉”。•

方式：通过五幅秋景图（槐蕊、蝉声、秋雨等）展现秋味。•

作用：写南国之秋是为了反衬北国之秋的浓烈与醇厚。•

情感：对故都深沉的眷恋与文化乡愁。作者通过对故都秋景的细腻描绘，表达对北平独特秋韵的挚爱，抒发了传统文人的审美情趣与深沉的家国情怀。篇目“概括内容”考查示例（局部信息）“概括主旨”考查示例（整体中心）《我与地坛（节选）》•

原因：作者常去地坛，是因为那里“荒芜但并不衰败”，能让他思考生死。•

影响：地坛中的生命景象（蜂子、蚂蚁）让他领悟到“死是不必急于求成的事”。•

情感：对母亲充满愧疚与感恩；对生命由绝望转向敬畏。•

方式：借地坛之景与母亲往事，完成自我救赎。文章通过“我”在地坛中的观察与回忆，表达了对生命苦难的深刻体悟、对母爱的深切追思，以及对“如何活”的坚定回答，彰显生命的尊严与韧性。《记念刘和珍君》•

原因：写此文是为了纪念“为中国而死的中国的青年”。•

结果：刘和珍等爱国青年被反动政府杀害，激起作者悲愤。•

作用：“沉默呵，沉默呵！”意在唤醒麻木的民众。•

情感：悲痛、愤怒、控诉、激励交织。作者怀着极大的悲愤纪念刘和珍等烈士，揭露反动派的残暴，批判庸人的冷漠，讴歌“真的猛士”敢于直面惨淡人生的斗争精神，呼唤民族觉醒。篇目“概括内容”考查示例（局部信息）“概括主旨”考查示例（整体中心）《秦腔》•

特点：秦腔高亢粗犷、撕心裂肺，是“秦人生命的呐喊”。•

方式：通过描写戏台上下、观众反应、艺人状态展现秦腔魅力。•

作用：秦腔凝聚了关中百姓的情感认同与文化记忆。•

情感：对乡土文化的深情礼赞与自豪。作者以秦腔为载体，展现黄土高原人民豪放坚韧的民族性格和深厚的文化根脉，表达了对地域文化传承的珍视与对现代文明冲击下的隐忧。《风景谈》•

方式：通过六幅“风景画”展现延安军民的生活与劳动。•

作用：每段结尾议论点明“人”才是风景的灵魂。•

影响：自然因人的活动而变得有意义。•

特点：风景表面荒凉，内里充满生机与信念。文章借自然风景赞美延安军民在艰苦环境中所展现出的革命乐观主义精神，强调“人类的伟大”在于用劳动与信仰创造美与希望。考查要点总结考查类型关键词答题方向概括内容原因、结果、方式、作用、影响、特点、情感定位局部段落，提取显性或隐性信息，用简洁语言归纳概括主旨中心意思、情感态度、认识看法、价值立场通读全文，抓住文眼句、议论抒情句，提炼作者核心思想02考点梳理考点1.概括特定内容“概括特定内容”最基本的考查方式是对层（段）意的概括，即对文章某段或某几个段落的大意进行概括；进一步是针对“特定内容”的概括，即从某一个特定的角度（如“原因”“特点”）对内容进行概括。1.明确概括特定内容的原则原则具体阐释尽可能使用原文词语使用原文词语进行概括，可使概括准确。不赘余，不遗漏抓主放次，不概括多余内容，不遗漏重要内容。不“拔高”，不“贬低”概括时忠于文本，不任意拔高或贬低。2.概括特定内容“三方法”方法解说摘取法概括时可以直接摘取文本中的句子或句子中的重要词语。合并法需要概括的内容往往是多方面的，概括时要将多方面的意思组合在一起。层析法需要概括的内容中无明显的关键词句时，可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。概括信息时，注重结合就近原则和分散原则。题干语句出现的地方，往往是答案要点集中出现的地方，所以要“就近”。其他一两个要点一般分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当扩大搜索范围。此外，既要注重显性要点，又要注重隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。教材对接1．（概括画面内容及其特征）《荷塘月色》中,作者描绘了四幅画，请概括每幅画的内容及其特征。

【答案】①第一幅画：月下小径。写了小煤屑路和许多树,具有幽僻、寂静的特点。②第二幅画：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水,具有幽静、淡雅的特点。③第三幅画：荷塘月色。写了月光、青雾、树影,具有朦胧、缥缈的特点。④第四幅画：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声,具有阴沉、模糊的特点。教材对接2．（概括美学特点）茅盾的散文之所以引人入胜，不仅因为其构思精妙，还因为它显示了茅盾的审美个性和美学素养。他作品中关于“真的风景”的美学意义深邃而高远。请概括《风景谈》六个画面呈现出的具体的美。

【答案】①“庄严”与“妩媚”的和谐之美。②“创业”与“享受”的自然之美。③“灵动”与“崇高”的内在之美。典例分析1[2022·全国乙卷]阅读下面的文字，完成题目。“九一八”致弟弟书萧红可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。1941年9月（有删改）1．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6分）

【答案】①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。②十年间，姐弟俩生活在漂泊之中，世事无常带来了恍惚感。③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种情感交织，也产生了恍惚感。【审题有方】根据关键信息“情感”和“分析……由来”可知,本题要求分析产生恍惚感的原因。【答题有法】第一步：检索信息区间。“恍恍惚惚”这个关键词语在文中一共出现了两次：第二段：世事恍恍惚惚地就过了。第二十段：那时我心里不知道想什么……只觉得恍恍惚惚的。答题时，要根据就近和分散原则，找到与“恍恍惚惚”相关的内容。第二步：勾画关键词语。第三步：整合与转换。记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的……记得当我们都是小孩子的时候……你恋着玩，对于我的出走,你连看我也不看。“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。因为我的漂流不定，信有时收到,有时收不到。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。你又来了信，说你已经到了上海……这十年间“我”和弟弟皆在漂泊中生活，世事无定带来了恍惚感。在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……我很怕你走到别的地方去，支持不住……你的眼里充满了禁果。有人告诉我你在洪洞的前线……那时我心里可开心极了……弟弟从不懂事的“小孩子”成长为有进步思想的青年，又成为一名“小战士”,对此“我”既牵挂又欣慰,多种感情交织，产生了恍惚感。本题可分别从“时间”产生的恍惚感、“世事”产生的恍惚感、“情感”产生的恍惚感这三点来作答。考点2概括情感主旨/概括主旨散文的精髓是情感。阅读散文,要善于悟情、察情、明情,去感受、把握作者的情感。概括情感是一个十分重要的考点，常常单独设题考查，应予以重视。掌握概括情感主旨的八个方法方法具体阐释标题提示法很多题目直接点明了主旨，是对文章中心意思的精练概括；有的题目，即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系。段意串联法将每段的段意联系起来，从整体上找出它们所表达思想的集中点。因文而异法写人叙事散文要对人物作出评价，或揭示事件的意义，或借人物、事件发出感悟；写景状物散文则借景、物抒发对人生、社会的感悟，有深度的思想认识，富于理趣；议论说理散文的主旨，往往是作者对社会人生的尖锐揭示或率直评价。提炼关键词法提炼出能够表达情感主旨的关键词语，如“喜悦”“悲伤”等往往能够直接反映情感色彩，“希望”“期待”等往往能够反映主旨。首尾归纳法文章首尾的议论抒情句往往直接或间接地反映情感主旨，表达了作者的观点态度。情感归类法将散文中的情感进行分类归纳，如“喜悦之情”“悲伤之情”等。通过归纳情感类型，可以更加清晰地把握情感脉络。分析情感变化法散文中的情感并不是一成不变的，而是随文而逐渐变化的。在概括情感时，要注意捕捉这种情感变化。注意，一般而言，一篇散文表达的主题是不会变化的。联系背景法了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图，从而概括文章的情感主旨。教材对接3．（概括整体情感）《秦腔》中，贾平凹作为陕西本土作家，他对秦腔有怎样的认识和感情呢？

【答案】①贾平凹认为秦腔是关中人民大苦中的大乐，和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍，共同构成了他们生命中的五大要素，秦腔在这块土地上有着神圣不可动摇的基础。②“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。③从字里行间可以看出他对秦腔那种发自内心的热爱。教材对接4．（概括局部情感）以下节选自《荷塘月色》的文字所描写的景物有哪些特点？表现了作者怎样的情感？荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

【答案】①写树，用“重重围住”写树木的茂盛，更写出作者内心的压抑；“树色一例是阴阴的”，写树色的黯淡，更写出作者心情的黯淡。②写路灯光，“没精打采的，是渴睡人的眼”，写出作者心情的低落。③写蝉写蛙，“但热闹是他们的，我什么也没有”表现的是作者那片刻的宁静都不复存在的烦乱。教材对接5．（概括哲理意蕴和启迪）《我与地坛》（节选）中，地坛带给作者一些生命的启迪，助其走出厄运的阴影。作者在地坛中得到了哪些对生命的启迪？结合文本内容简要分析。

【答案】①地坛荒芜但并不衰败，传递出一种生生不息的生命意识。②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静、乐观、豁达地对待生命。③地坛中万事万物都有生命的印记，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。典例分析2[2024·上海卷]阅读下面的文字，完成题目。斑鸠赵冬妮①斑鸠的叫声就在窗外。我躺在床上,知道它住在不远处的西山,野兔、松鼠还有山鸡，也都住那儿。野兔、松鼠生来沉默,斑鸠就不同。薄暮时分散步,尤其秋冬交替时，总能听到它的叫声，咕咕——咕,声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽,从山里传出,听起来有些孤独。②去年立冬前,我还没有见过斑鸠。立冬那天，清早开门见一只灰褐色的鸟儿卧在露台上,我没敢即刻上前。它的小脑袋缩进脖腔里,动也不动,眼皮轻轻合住,灰粉色薄薄一小片，盖住眼球，想象不出这怎么会遮得住光。我想它一定怕碰,只好轻声问，你怎么了?你受伤了吗?它像什么都不在乎了,人影声音都不能使它睁开眼，直到我两手捧住它,仍不动，身体却暖暖的。我第一次摸到鸟的体温和脉动，那身体比我手掌大,但你能感到有颗小小心脏,它还活着。脱落了很多羽毛,右脸到颈部露出皮肤和小耳孔，显然受了外伤。把它放到沙发上，我蹲着看，它慢慢睁开眼,像个大病初愈的人虚弱无比地躺着，圆圆的瞳孔对着我,深如青湖。③它在纸箱里过了一夜。我总忍不住去看它。每次打开纸箱，它都是老样子,挤在角落里身体纹丝不动注视着我。一夜北风,清早冷得人发抖,它走出纸箱，摇晃着身体想打开翅膀，翅膀显然不听使唤。它躲开我,看我没跟上来就卧身不动。我拿水和米给它,它再次挣扎，展翅试了又试,终于飞离露台，落在一米远的空调外挂机上,又飞下去,摇摇晃晃走进草地,摇摇晃晃走出。透过餐厅窗户玻璃,我看见它正栖在大银杏树上,小小一团。两小时之久，它就那么石化般栖在树的横杈上。④它叫珠颈斑鸠,脖颈两侧两小片黑羽毛,每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点,缀在两个小块黑绒布上,像扎了条小花巾,看起来像个姑娘。⑤两天后的傍晚,突然听到一声沉闷巨响,我放下正洗的菜跑过去,玻璃完好无缺，一道裂纹都没有，窗外地上一无所有。想到外面看看，忽而想起去年几乎也是这个时候，同样突然一响,也没找到什么投掷物。我陷在惶恐中，在屋里走来走去，突然明白了什么，奔到客厅玻璃窗前，发现上面有一大片模糊印记，一只手伸上去,对准那薄雾般的一团，里外差不多大小,是鸟!原来斑鸠是撞我家玻璃撞晕了，直到醒来，它也不会明白发生了什么。⑥次日出门向南走，走出很远再返回来。太阳很好,一排排房屋沐浴在阳光里。一户户窗玻璃看过去,止不住心惊。眼前一片从未见过的景象:墙面砖红色,光照下异常明亮安静；天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里,白云在飘,房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍,从里面透着温暖。可以想象，立冬前后，鸟儿眼中是怎样的景象:树木在延伸,天空更辽阔，日落时分，余晖映得西窗玻璃多么辉煌；一面光海里,树木改变了色彩,绚烂如火,天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀。那只灰褐色的鸟儿展翅直飞而去,世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡,也没什么不可抵达,直接飞过去,毫不怀疑,也无法收束。⑦拉上纱帘，我努力回想起第一次玻璃窗发出的那声巨响,是石头裹着一块厚布投向玻璃的一击，沉闷却有力。我的记忆往回走，浮起曾有的惊恐和惧怕,那时怎么能够想到是一只鸟呢,哪能想到一次飞翔也会如此充满风险。⑧咕咕——咕咕——咕咕——不用久听,就会知道斑鸠的叫声不止一种。有时我能听出它的焦急,有时它好像要打断些什么,一阵阵短促的低吼。薄暮时分它最为平静,我和先生在山谷间行走,它仿佛吞咽的声音从身后缓慢传来,持续不断地左右低回。你看不到它，却有种无限的留恋。有时野兔会从眼前一箭飞过,这些褐色的小动物常在草地上玩,或者觅食,它们所有动作都显得比我快,眼睛耳朵身手灵敏又矫健,远远发现我们,撒开腿就消失在另一片树林里。松鼠会在暗中注视着你,有时趁你不注意潜进园里,偷走树上的熟杏。至于山鸡,只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫。兔子,跑吧!先生说不用跑,其实是我们占了人家的地盘。我希望它们都是年幼的,今年新生的,没有什么记忆,以为它们每天跑来跑去的草地,从来就在那里,也以为我们从来就在那里,它们也许怕我们,却不会恨我们。（有删改）2．尾段展开描写山谷间的多种小动物,最后说“我希望它们都是年幼的,今年新生的”,请分析作者的用意。（5分）

【答案】尾段写出了小动物在自然环境中的生机勃勃的生存状态（和谐、宁静、自由、无忧无虑、活泼、可爱）,以及动物看到人后的惊慌（惊恐、恐惧、机警、提防、不安、畏惧、避而远之、见人就逃），引发对人与动物如何相处的深沉思考；“我希望它们都是年幼的，今年新生的”表达了对人类挤占动物生存空间的歉疚和反思（忏悔、无奈、唏嘘、伤感、自责、悲悯、同情、怜惜、仁慈）；同时寄托了对人类与动物在现有生存状态下达成和谐共生的期待。【审题有方】由题干中“分析作者的用意”可知，本题要求概括写作意图，需要结合全文来进行理解。这是一道暗考概括“情感+主旨”的题，落脚点在“写作意图”上。【答题有法】第一步：整体阅读，找准角度。在前七段叙事的基础上，最后一段通过议论、抒情来表达主旨。由此可知，本题有两个重要答题角度：情感和主旨。第二步：抓住重点，准确概括。我们要弄清两个重点问题：作者为什么“描写山谷间的多种小动物”？“我希望它们都是年幼的,今年新生的”蕴含了什么情感、主旨。①联系关键句、段落内容：结尾一段，作者描写了野兔、松鼠、山鸡等小动物,它们在大自然中是自由活泼、充满活力的；但是,一遇到人类,野兔“撒开腿就消失在另一片树林里”,斑鸠会“焦急”“低吼”,惊惶不安。②联系主旨：作者观察到小动物自由的生存状态及其遇到人后的惊慌失措,由此生发出“我希望它们都是年幼的,今年新生的”的思考结果,希望小动物们“以为它们每天跑来跑去的草地,从来就在那里,也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们,却不会恨我们”。③联系情感：一方面表达了对人类挤占动物生存空间的歉疚和反思,另一方面寄托了对人与动物乃至人与自然和谐共生的期待。03对点练习[2025·1月八省联考]阅读下面的文字，完成题目。文本一：我的漫画丰子恺我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可分为四个时期：第一是描写古诗句时代；第二是描写儿童相的时代；第三是描写社会相的时代；第四是描写自然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。

我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常把它译作小画，粘在座右，随时欣赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有时笔到了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：“噫，这人只有一个嘴巴，没有眼睛鼻头!”“眼镜玻璃后面怎么不见眼睛?”对于他们，我实在无法解嘲，只得置之不理。《无言独上西楼，月如钩》《几人相忆在江楼》《人散后，一钩新月天如水》等便是那时的作品。我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初是描写家里的儿童生活相。我向来憧憬于儿童生活，尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚伪骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，一腔热血还能沸腾起来。这就是《阿宝两只脚，凳子四只脚》《妹妹新娘子,弟弟新官人,姊姊做媒人》《爸爸回来了》等作品。最近我重展这些画册的时候，仿佛觉得年光倒流，返老还童，从前的憧憬，依然活跃在我的心中了。后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮出一只纸鸢来，恍悟春到人间，就作《都会之春》；看见楼窗里挂下一只篮来，就作《买粽子》。我住在杭州及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作《市井小景》《邻人之爱》;客居乡村，就作《把酒话桑麻》《柳荫温课》。这些画中的情景，多少美观!这些人的生活，多少幸福!我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。①西谚曰：“漫画以笑语叱咤人间。”我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照。《都市奇观》《鬻儿》《警报解除了，爸爸前头走，满娘后头走，阿姊、佩贞、恩哥拿了芦花中央走》《轰炸》就是这类的作品。有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺术毕竟是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竟是伟大的。我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅“生机”。有一天到友人家，看见案上供着一个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅《炮弹作花瓶，万世乐太平》。在汉口看见一枝截去了半段的大树正在抽芽，又作了一幅《大树被斩伐》。②我自己觉得真像沉郁的诗人。“沉郁者，意在笔先，神在言外。……凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。”此言先得我心。（有删改）文本二：美与同情丰子恺世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬如一株树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所见各人不同。博物家见其性状，园丁见其生息，木匠见其材料，画家见其姿态。但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的本身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式的方面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不是真、善的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣赏，更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块怪石，在实用上全无价值，在中国画家眼中是很好的题材。无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界，可说是一视同仁的世界，平等的世界。艺术家的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规的啼血、秋虫的促织，看见桃花的笑东风、蝴蝶的送春归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。其实我们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，及于万物，就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的，不过画家注重其形式姿态的方面而已。没有体得龙马的活力，不能画龙马；没有体得松柏的劲秀，不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训，我们的心要能与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳；能与海波的曲线一同跳舞，方能描写海波。这正是“物我一体”的境涯，万物皆备于艺术家的心中。在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人像玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得多!他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可贵的心。这种人就是艺术家。西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把自己的感情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经验到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿童的生活中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的黄金时代!④我们的黄金时代虽然已经过去，但我们可以因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的世界。（有删改）1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（

）A.文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿童相”“社会相”到“自然相”的转变，表明现在创作优于过去创作的价值评判。B.文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求。C.文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种态度，而画家采取另一种态度，前者更多考虑实用的目的，后者则注重对于形式本身的欣赏。D.两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文言句式或诗意表达，如“先得我心”“子规的啼血”“桃花的笑东风”等，造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果。【答案】C【解析】A.“表明现在创作优于过去创作的价值评判”错误。文本一按时间顺序介绍自己漫画创作的题材的转变，展现不同阶段的创作内容，并没有对现在创作是否优于过去创作进行价值评判。B.“另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求”有误。作者认为“作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到”。文中列举漫画作品名字主要是回顾创作历程，展现不同阶段的创作内容，而非体现对艺术现实性的追求。D.“造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果”错误。插入一些文言句式或诗意表达，增添了文章的文学韵味和艺术表现力，而非“刻意雕琢、追求庄重的效果”。2．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.句子①引用西方谚语，意在指明漫画具有一种社会功能：通过讽刺笔法介入社会，对现实社会予以批判和改造。B.句子②中作者自比“沉郁的诗人”,指的是自己倾向于将忧愤深沉的情感融入看似寻常的一草一木，加以描摹传达。C.句子③中连用三个“认真地”,不仅强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”,也体现出他们有意对抗外部的“压迫”。D.句子④中“黄金时代”的比喻，既指作为人生阶段的童年时代，又代表了对建立在“美的世界”基础上的理想社会的向往。【答案】C【解析】“也体现出他们有意对抗外部的‘压迫’”错误。句子③中连用三个“认真地”是为了强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，说明“儿童的本质是艺术的”“人类本来是艺术的，本来是富于同情的”，并非体现儿童“有意对抗外部的‘压迫’”。由原文第四段可知，“有意对抗外部的‘压迫’”的人指的应是“即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可贵的心”的“聪明人”，即“艺术家”。3．为什么说“儿童的本质是艺术的”?请结合文本二的内容简要分析。（4分）

【答案】①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与世间事物广泛共情。②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人们意识不到的“美”。③儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味。（每点2分，答出2点即可）【解析】文本二通篇整体意义是基于对美与同情的理解，比较艺术家与儿童的异同，指出艺术家保持童心的重要意义。而通篇的关键句，便是命题划定的——“儿童的本质是艺术的”。理解这句话，要先理解什么是“艺术的”，再理解“为什么儿童的本质是艺术的”。4．请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。（6分）

【答案】①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天真烂漫。②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带入美观和幸福的情感，从正面描写成人社会的现状。③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，带入辛酸凄楚，为它们写照。④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种沉郁感。（每点2分，答出3点即可）【解析】解答本题，可遵循以下步骤：①基于文本二的内容，准确理解什么是“感情移入”。②归纳概括文本一四个时期的关注对象以及寄于其中的情感。③判断哪些时期存在“感情移入”以及如何“移入”的。④引章摘句并融入自己的理解分条作答。

阅读下面的文字，完成题目。当痛苦大于力量的时候王小鹰我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家，路过那小小的三角花园，我指着他的雕像问：“他叫什么名字?”奶奶摇摇头，奶奶知道秦香莲和王宝钏，但不知道这个有着卷曲鬓角的男人是谁。后来读书了，老师讲了老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园，指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓娓动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希金的性格发展，他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲折而复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说，他们出了普希金的选集三卷本，收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一尊简朴的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭，有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫廷近侍”的职务，他说：“我宁愿做奴隶，却永远不愿做弄臣!”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放，政治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，他是如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普希金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的。细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹，心里沉淀着怀念、景仰与惆