2025 小学一年级科学上册观察不同天气温度实验课件

一、实验背景：为什么要观察不同天气的温度？演讲人实验背景：为什么要观察不同天气的温度？总结拓展：从课堂到生活的科学延伸实验实施：从认知到实践的阶梯式推进实验准备：细节决定课堂质量实验目标：三维导向的学习期待目录2025小学一年级科学上册观察不同天气温度实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学启蒙的关键在于让孩子用最贴近生活的方式感知自然规律。今天要和一年级的小朋友们共同探索的"观察不同天气温度实验"，正是基于这一理念设计的——通过亲手测量、记录和对比，让"温度"这个抽象概念变成可触摸、可记录、可讨论的生活体验。接下来，我将从实验背景、目标设定、准备工作、实施流程、总结拓展五个部分，系统展开这节科学课的设计思路。01实验背景：为什么要观察不同天气的温度？1契合课标要求与教材逻辑《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学要"引导学生在观察、比较、描述中认识常见自然现象"。一年级上册"天气与我们的生活"单元中，"温度"是理解天气特征的核心要素之一。教材通过"今天的天气"等内容铺垫后，需要一个具体实验帮助学生将"冷热感觉"转化为"数值认知"，建立"天气类型-温度变化"的初步关联。2回应儿童认知特点6-7岁儿童的思维以具体形象思维为主，对"多热""多冷"的感知往往停留在"手摸""体感"层面。通过实验测量不同天气下的温度，能将抽象的"冷热程度"转化为具体的数字和图表，既符合他们"用眼睛看、用手操作"的学习偏好，又能为后续学习"温度影响生活"（如增减衣物、植物生长）埋下认知伏笔。3联结生活实际需求从"早上出门穿什么"到"雨天是否需要带伞"，温度是儿童日常生活中高频接触的信息。通过实验，能让他们意识到：天气预报中的"25℃""18℃"不是纸上的数字，而是与晴天、阴天、雨天密切相关的真实体验，从而激发"用科学解释生活"的兴趣。02实验目标：三维导向的学习期待实验目标：三维导向的学习期待基于课程标准和儿童认知规律，本节课设定以下三层次目标：1知识目标A知道"温度"是表示物体冷热程度的科学概念，常用单位是"摄氏度（℃）"；B能识别常见天气类型（晴天、阴天、雨天），并说出其典型特征；C初步理解不同天气下温度可能存在差异（如晴天通常比雨天温度高）。2能力目标学会正确使用电子温度计（或液柱式温度计）测量空气温度；01能用简单符号（太阳、云朵、雨点）和数字记录不同天气的温度；02能通过对比记录表，发现"天气类型与温度高低"的初步关联。033情感态度目标激发对天气现象的观察兴趣，愿意持续记录温度变化；01体会科学测量的严谨性，养成"用数据说话"的思维习惯；02感受科学与生活的紧密联系，萌发"做生活中的小科学家"的自豪感。0303实验准备：细节决定课堂质量1材料清单（以40人班级为例）1测量工具：电子温度计（40支，选择大数字显示、防摔材质，避免水银温度计的安全隐患）；2记录材料：天气温度观察表（A4纸打印，表头包含"日期""天气（图画区）""测量时间""温度（℃）""我的发现"，下方留出贴贴纸区域）、彩色铅笔（12色）；3辅助工具：天气图标卡片（晴天、阴天、雨天各20张）、磁性黑板贴（用于课堂分享时展示记录）；4安全物资：温度计使用说明书（简化版）、防摔收纳盒、消毒湿巾（测量后擦拭温度计）。2环境准备课前3天，与班主任沟通，确定连续3天的观察日（建议选择包含晴天、阴天、雨天的自然周期，若遇连续晴天可调整为"晴天早晨/中午/傍晚"的时段对比）；教室布置：在科学角设置"天气温度墙"，张贴空白观察表模板，旁边悬挂真实温度计（高度与学生视线平齐，便于日常观察）；家庭联动：提前发放《亲子观察邀请函》，说明实验目标，建议家长协助孩子在早晨上学前、傍晚放学后各测量一次（确保数据连续性）。3教师预实验提前1周进行"教师预实验"：在相同时间段测量晴天、阴天、雨天的温度，记录数据差异（如晴天中午28℃，阴天25℃，雨天22℃），预判学生可能提出的问题（如"为什么雨天有时候反而更热？"）；准备"问题锦囊"：针对学生可能的困惑（如"温度计放在哪里测最准？"），提前用儿童化语言准备答案（"要放在通风、没有太阳直射的地方，比如走廊的窗台，这样测的是空气的温度"）。04实验实施：从认知到实践的阶梯式推进实验实施：从认知到实践的阶梯式推进4.1情境导入：从"冷热感觉"到"科学测量"（5分钟）互动提问："小朋友们，昨天早上上学时，你们觉得冷还是热？今天下雨了，现在摸一摸教室的窗户，和晴天比有什么不同？"（引导学生用"凉""暖和""有点冷"等词汇描述体感）；引出概念："原来我们的皮肤能感觉到冷热，但每个人的感觉可能不一样。科学家发明了温度计，它能告诉我们具体有多热或多冷，这个数值叫'温度'，单位是'℃'。今天我们就用温度计，看看不同天气的温度有什么秘密！"（展示温度计实物，示范认读数字）。2操作示范：正确使用温度计的"三步法"（8分钟）第一步：选位置（边说边做）："温度计要放在通风、没有太阳直射的地方，比如教室外的走廊窗台（避免阳光晒热温度计），不能放在花盆里（植物会影响温度），也不能靠近空调（冷风/热风会干扰）。"（展示错误/正确位置的图片对比）；第二步：等稳定："把温度计轻轻放在选好的位置，站在旁边等1分钟，不要用手碰它——就像等小蜗牛慢慢爬，它的数字稳定了才准哦！"（用沙漏计时示范）；第三步：读数字："弯下腰，眼睛和温度计的数字平齐（示范俯视/仰视的错误姿势），看到红色（或银色）液体停在哪里，对应的数字就是温度啦！"（用大尺寸温度计模型演示认读）。1233分组实践：记录不同天气的温度（20分钟）分组安排：4人一组（1名组长负责拿温度计，2名记录员，1名核对员），每组领取1支温度计、1张观察表；观察任务：课堂内：测量当前天气（如阴天）的温度，在观察表"天气图画区"画云朵，记录时间（如"10:00"）和温度（如"23℃"）；课堂外：利用课间时间，由教师带领到操场走廊，测量晴天（若当天有太阳）或雨天（若下雨）的温度（提前查看天气预报，确保安全）；家庭延伸：放学时发放观察表，要求学生在家和家长一起，在"早晨7:30"和"傍晚5:00"各测量一次，记录当天天气（用图画表示）和温度；3分组实践：记录不同天气的温度（20分钟）教师指导：巡回观察各组操作，及时纠正错误（如用手捂住温度计、在阳光下测量），鼓励学生用口语描述发现（"我们组在走廊测的是24℃，教室门口测的是25℃，为什么不一样？"）。4分享讨论：数据里的天气密码（12分钟）展示记录：请3-5组学生到讲台前，用磁性贴展示观察表，介绍"今天的天气、测量时间和温度"（教师辅助补充完整语句："我们组在晴天的中午12点，测得温度是28℃"）；对比分析：投影展示教师预实验数据（晴天28℃、阴天25℃、雨天22℃）和学生数据，提问："看看这些数字，哪种天气温度最高？哪种最低？"（引导总结：晴天通常温度高，雨天温度低）；针对特殊数据（如某组雨天测得26℃），组织讨论："可能是什么原因？"（可能是雨停后太阳出来了，或测量位置靠近暖气管）；联系生活："温度不同，我们的生活有什么变化？"（如晴天穿短袖，雨天加外套；晴天冰淇淋融化快，雨天慢），强化"温度影响生活"的认知。05总结拓展：从课堂到生活的科学延伸1课堂总结：用儿歌巩固核心知识020304050601"温度计，本领大，测测天气热和冷；带领学生朗读自编儿歌：晴天晒，温度高，雨天凉，温度降；（边读边做动作：双手比温度计形状，模仿晒太阳、下雨，手指眼睛表示"看平齐"）选对位置等稳定，看数字，要平齐；科学观察我能行，小小侦探就是你！"2拓展任务：21天天气温度观察计划发放"21天观察手册"（包含日历表、天气图标贴纸、温度记录栏），鼓励学生每天记录1次温度；01设立"科学小明星"墙，每周展示记录最完整、发现最多的学生作品（如"我发现周三大雨，温度比周二小雨低3℃"）；02建议家长在朋友圈分享孩子的观察记录，配文"我的小科学家又有新发现！"，形成家校共育的科学氛围。033教师寄语：埋下科学的种子"今天的实验里，老师看到很多小朋友像真正的科学家一样——认真选位置、耐心等数字、大胆说发现。科学不是只在实验室里，它藏在每天的天气里，在你摸过的栏杆上，在妈妈煮的热汤里。希望你们永远保持这份好奇，用温度计、用眼睛、用大脑，继续探索生活中的科学秘密！"结语：观察不同天气温度的实验，本质上是一场"让科学回归生活