2025-2026学年湘美版（新教材）小学美术三年级第二学期教学计划及进度表

2025-2026学年湘美版（新教材）小学美术三年级第二学期教学计划及进度表一、指导思想2026年春季，湘美版（新教材）小学美术三年级下册教学严格遵循《义务教育美术课程标准（2022年版）》核心要求，立足小学三年级学生身心发展规律和美术学习基础，以“美育润心、以美育人”为根本宗旨，秉持“生活化引领、实践性赋能、创新性发展”的教学设计理念，紧扣美术学科五大核心素养（图像识读、造型表现、设计应用、综合探索、文化理解），将教材主题与学生生活实际、传统文化、自然景观深度融合。本学年教学注重激发学生美术学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维，引导学生感受美术的魅力，学会用美术语言表达情感、展现生活，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养热爱生活、热爱艺术、热爱祖国、热爱自然的美好情感，为学生终身美育素养的发展奠定坚实基础。二、教材分析湘美版（新教材）小学美术三年级下册教材，围绕“自然之美、家乡之韵、创意之趣、表达之乐”的核心主线，采用“主题单元式”编排，共设置五个单元，每个单元包含3篇课文，兼顾知识性、趣味性、实践性和层次性，完全契合三年级学生从低年级具象认知向中年级初步抽象认知过渡的特点，注重美术知识与技能的循序渐进，突出“做中学、玩中学”的美术教学理念。教材编排整体呈现四大特点：一是主题贴近生活与自然，选取学生熟悉的野生动物、乡村、家乡建筑、梦境、动画等场景和事物作为教学载体，降低学生学习难度，激发学习兴趣，让学生感受到美术与生活、自然的紧密联系；二是素养导向鲜明，每个单元、每课时均明确对应五大核心素养的培育重点，将美术知识传授、技能训练与素养提升有机统一，避免“重技能、轻素养”的误区；三是注重实践创新，教材配套设计了大量绘画、手工、设计、合作探究等实践活动，鼓励学生大胆尝试、自主创造，培养创新思维和动手能力；四是文化内涵丰富，融入中华优秀传统文化、自然保护理念、家乡文化、劳动教育等内容，实现美育与德育、智育、劳动教育的融合，促进学生全面发展。各单元核心内容解读：“我的野生动物朋友”：以“认识珍稀动物、守护动物家园、践行保护责任”为核心，引导学生认识各类珍稀动物的外形、习性特点，了解动物的生存家园及面临的生存危机；掌握简单的动物绘画技巧，能够用线条、色彩表现动物的美；树立动物保护意识，渗透热爱自然、尊重生命的教育。本单元安排7课时（含6课时课文教学、1课时实践活动及单元评价），重点培育学生的图像识读、造型表现和综合探索素养。“大地的滋养”：围绕“感受乡村之美、体验劳作之乐、珍惜劳动成果”展开，结合乡村的自然景观和劳动场景，引导学生观察乡村新貌、劳作场景和农作物的形态、色彩特点；学习运用多种美术方式表现乡村风光、劳作场景，感受劳动的价值；理解“粒粒皆辛苦”的内涵，培养珍惜粮食、尊重劳动者的良好品质。本单元安排7课时（含6课时课文教学、1课时实践活动及单元评价），重点培育学生的图像识读、造型表现和文化理解素养。“我们的家乡”：以“发现家乡之美、描绘家乡建筑、传承家乡文化”为主题，结合学生的家乡生活，引导学生观察家乡的远村近舍、传统建筑（飞檐斗拱）的特点，了解家乡建筑的文化内涵；学习运用绘画、拼贴等方式表现家乡街景，掌握简单的组拼、构图技巧；增强家乡认同感和自豪感，培养热爱家乡、传承家乡文化的情感。本单元安排7课时（含6课时课文教学、1课时实践活动及单元评价），重点培育学生的造型表现、设计应用和文化理解素养。“想象的奥秘”：围绕“释放想象潜能、大胆创意表达、探索想象之美”展开，结合学生的梦境、幻想，引导学生打破常规思维，感受想象的魅力；学习运用绘画、手工等方式表现奇异的梦、神鸟变形及创意场景，掌握简单的创意表现技巧；激发想象力和创新思维，培养大胆表达、个性创作的能力。本单元安排6课时（含6课时课文教学、1课时实践活动及单元评价，与其他单元衔接调整），重点培育学生的造型表现、创意表达和综合探索素养。“画故事，动起来”：以“感受动画魅力、学习动画技巧、创作动画作品”为核心，引导学生了解动画的基本原理和分类，观察动画的幽默特点和表现方式；学习简单的定格动画制作、动画短片设计技巧，尝试创作简易动画作品；感受美术与影视艺术的融合之美，培养动手能力和创意表达能力。本单元安排6课时（含6课时课文教学、1课时实践活动及单元评价，兼顾期末复习衔接），重点培育学生的造型表现、设计应用和综合探索素养。三、学情分析小学三年级学生已具备一年半的美术学习基础，身心发展处于关键过渡阶段，抽象思维开始萌芽，具象思维仍占主导，好奇心强、想象力丰富、动手意愿强烈，喜欢生动有趣、贴近生活、可操作性强的美术活动，但注意力集中时间较短（约25-30分钟），个体差异较为明显，具体学情如下：美术基础层面：学生已初步掌握简单的绘画技巧（如线条勾勒、色彩填充）和手工制作方法（如剪纸、折纸），能够运用基本的美术工具（彩笔、油画棒、剪刀、胶水等）完成简单的美术作品；但对美术知识的系统性了解不足，线条的流畅度、色彩的搭配合理性、造型的准确性仍有待提升，部分学生动手能力较弱，使用工具不够熟练。学习兴趣层面：学生对美术学习充满兴趣，尤其喜欢手工制作、创意绘画等实践类活动，乐于尝试新的美术材料和表现方式；但对枯燥的美术理论知识学习兴趣不高，部分学生缺乏耐心和毅力，在作品创作中容易半途而废，对自己的创作缺乏信心，需要教师及时鼓励和引导。认知与思维层面：学生能够观察生活中的简单事物，对野生动物、乡村、家乡建筑等主题有一定的生活体验，具备基本的观察能力，但观察不够细致、全面，难以捕捉事物的细节特点和内在美感；想象力丰富，但缺乏系统性和逻辑性，创意表达较为零散；能够参与小组合作，但合作意识和沟通能力有待提升，部分学生喜欢独自创作，缺乏与同伴的交流分享。情感与态度层面：学生天真烂漫，对美有初步的感知能力，能够感受到生活中的美、艺术中的美、自然中的美，但审美判断能力较弱，难以区分不同风格作品的美感差异；具有一定的集体意识和家乡情怀，但动物保护意识、劳动珍惜意识仍需培育；对中华优秀传统文化、家乡文化的了解较为肤浅，文化自信和传承意识有待提升。针对以上学情，本学期教学中需兼顾学生的个体差异，设计分层教学任务和多样化的美术活动，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维，多给予鼓励和肯定，帮助学生树立创作信心，同时注重渗透文化教育、情感教育和环保教育，促进学生全面发展。四、核心素养教学目标结合《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求、教材内容和三年级学生学情，本学期教学聚焦美术学科五大核心素养，明确具体培育目标，注重素养的循序渐进、全面落地，确保每个学生都能在原有基础上获得素养提升：图像识读素养能够观察生活中的各类美术形象（珍稀动物、乡村风光、家乡建筑、动画形象等），准确识别不同形象的外形、色彩、结构特点，区分不同美术作品的表现风格和表现方式。能够读懂简单的美术作品，理解作品所表达的情感、主题和内涵，能够用简单的语言描述作品的内容、色彩和构图特点，提升图像观察和解读能力。能够积累基本的美术图像知识，了解不同美术元素（线条、色彩、形状、肌理等）在作品中的作用，学会运用基本的美术术语描述图像和作品。造型表现素养能够熟练运用彩笔、油画棒、水彩、剪刀、胶水等基本美术工具和材料，掌握线条勾勒、色彩填充、剪纸、折纸、拼贴等基本美术技能。能够结合教材主题和生活实际，用绘画、手工等方式表现珍稀动物、乡村风光、家乡建筑、创意场景、动画形象等事物，做到造型基本准确、色彩搭配合理、画面完整，能够表达自己的情感和想法。能够大胆尝试不同的造型表现方式，突破传统思维，进行简单的创意造型，培养创新思维和造型表现能力，做到大胆创作、个性表达。设计应用素养了解设计的基本概念和作用，能够结合生活实际和教学主题，进行简单的设计创作（如动物保护宣传作品、家乡街景组拼、定格动画制作等）。掌握简单的设计方法，能够根据设计主题和要求，运用美术元素（线条、色彩、形状等）设计出符合要求、具有一定创意的作品，做到实用性与美观性相结合。能够将设计作品运用到生活中，如将动物保护宣传作品用于校园宣传，将家乡街景作品用于班级展示，将简易动画作品用于交流分享，培养设计应用能力和实践能力，感受设计的价值。综合探索素养能够结合美术学科与自然、语文、德育、劳动教育、科学等其他学科知识，开展综合探索活动，如将动物绘画与自然知识结合，将乡村风光绘画与劳动教育结合，将动画制作与科学原理结合。能够参与小组合作探究活动，围绕教学主题，与同伴分工合作、交流分享，共同完成美术创作和探索任务，培养合作意识和探究能力。能够走出课堂，走进生活、走进自然、走进家乡，观察生活中的美、自然中的美、家乡中的美，开展户外美术实践活动，积累创作素材，提升综合运用美术知识和技能解决实际问题的能力。文化理解素养了解中华优秀传统文化中的美术元素（如传统建筑飞檐斗拱、民间剪纸、传统绘画等），感受传统文化的魅力，增强文化认同和文化自信，愿意传承中华优秀传统文化。了解家乡文化中的美术元素，感受家乡建筑、家乡风光的独特韵味，增强家乡认同感和自豪感，培养传承家乡文化的意识。能够结合美术作品，理解作品背后的文化内涵、情感表达和价值导向（如动物保护、珍惜劳动成果），将文化理解融入美术创作中，做到用美术作品传承文化、表达情感、传递正能量，培养文化理解能力和文化传承意识。五、教学重难点结合教材内容、学情特点和核心素养教学目标，本学期教学重难点突出针对性、实践性和层次性，贴合三年级学生的美术学习能力，为教学实施、效果检测和难点突破提供明确方向，确保教学质量的提升：教学重点引导学生熟练掌握基本的美术工具和材料的使用方法，掌握线条勾勒、色彩填充、剪纸、折纸、拼贴等基本美术技能，能够独立完成简单的绘画和手工作品。引导学生观察生活中的美术形象（珍稀动物、乡村、家乡建筑等），捕捉事物的外形、色彩、细节特点，能够用美术语言准确表现自然之美、家乡之美，提升图像识读和造型表现能力。引导学生结合教材主题，开展创意创作和设计应用活动，掌握简单的创意方法和设计技巧，能够完成动物绘画、家乡街景组拼、简易动画等作品的设计与制作。引导学生了解中华优秀传统文化和家乡文化中的美术元素，感受传统文化和家乡文化的魅力，增强文化自信和家乡认同感，将文化理解融入美术创作中，培养文化传承意识。引导学生参与小组合作和综合探索活动，培养合作意识、探究能力和综合运用知识的能力，感受美术与生活、自然、其他学科的紧密联系，树立动物保护、珍惜劳动成果的理念。教学难点引导学生提升造型的准确性和色彩搭配的合理性，能够准确捕捉动物、乡村建筑等事物的细节特点和动态美感，避免作品造型生硬、色彩杂乱，做到画面完整、美观。激发学生的创新思维，引导学生突破传统思维模式，大胆进行创意创作（如神鸟变形、奇异梦境、创意街景），避免作品千篇一律、缺乏个性，培养学生的创意表达能力。引导学生理解美术作品背后的文化内涵、情感表达和价值导向，将文化理解、环保理念、劳动教育与美术创作有机结合，避免“重技能、轻内涵”，提升文化理解素养和思想认识。帮助动手能力较弱的学生提升技能水平，克服创作中的困难，树立创作信心，同时兼顾能力较强学生的提升需求，实现分层教学、全员发展。引导学生将美术知识和技能运用到生活中，实现“学以致用”，避免美术学习与生活脱节，能够主动用美术方式宣传动物保护、展现家乡之美，提升美术实践能力和综合素养。六、教学措施（教学方法与策略）为落实核心素养教学目标，突破教学重难点，结合三年级学生特点和教材内容，立足小学美术实际教学需求，本学期采用多样化、实用性强的教学方法和策略，注重激发学生学习兴趣，培养学生的各项能力，提升教学质量：情境教学法结合每个单元的教学主题，创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，如“野生动物探秘之旅”“乡村采风之行”“家乡建筑寻访”“梦境创意工坊”“动画乐园”等，通过语言描述、多媒体展示、实物布置等方式，让学生身临其境感受教学主题的美，激发学习兴趣和创作灵感，主动参与到教学活动中。例如，在教学“珍稀动物”时，创设野生动物保护区的情境，播放珍稀动物视频、展示图片，让学生直观感受动物的可爱与珍贵，提升学习积极性。动手实践法坚持“做中学、玩中学”的理念，结合教材内容，设计大量的绘画、手工、设计等实践活动，给学生充足的动手操作时间，让学生在实践中掌握美术技能、提升创作能力。例如，在教学“动物的家园”时，让学生利用彩纸、黏土等材料，动手制作动物家园模型；在教学“定格动画”时，让学生利用简易材料，动手制作定格动画片段，感受手工制作和创意创作的乐趣和成就感。同时，注重培养学生正确使用美术工具和材料的习惯，规范操作流程，提升动手能力。小组合作法根据学生的能力、性格特点，合理分组（每组4-6人），围绕教学重难点和创作任务，布置小组合作任务，引导学生分工合作、交流分享、互相帮助，共同完成美术创作和探究活动。例如，在教学“组拼街景”时，小组合作完成一幅家乡街景组拼作品，有人负责画建筑、有人负责拼贴、有人负责添加细节，培养学生的合作意识和沟通能力；在教学“动物保护”时，小组合作制作动物保护宣传海报，分工负责设计、绘画、书写，提升综合探索能力。同时，教师加强对小组合作的指导，及时解决合作中出现的问题，确保合作高效。多媒体辅助教学法充分利用多媒体资源（图片、视频、音频、课件等），丰富教学内容和形式，让教学更生动、更直观、更有趣，吸引学生注意力。例如，在教学“飞檐斗拱”时，播放家乡传统建筑的视频和图片，让学生直观感受飞檐斗拱的结构特点和文化内涵；在教学“动画幽默”时，播放经典儿童动画片段，让学生了解动画的幽默特点和表现方式；在教学美术技能时，播放示范视频，让学生清晰看到操作流程，快速掌握技能。同时，利用多媒体展示学生的优秀作品，进行对比评价，提升学生的审美能力。分层教学法结合学生的个体差异，实施分层教学，针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学任务和作业要求，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。例如，在绘画教学中，对动手能力较弱的学生，要求其完成基本的造型和色彩填充即可；对能力中等的学生，要求其在完成基本作品的基础上，添加简单的细节和创意；对能力较强的学生，要求其突破传统，进行个性化、创新性创作，设计出更具特色的作品。同时，分层评价，对不同层次学生的进步及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立创作信心。评价激励法采用“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，注重对学生学习过程、创作过程的评价，而非单纯关注作品的最终效果。过程性评价主要关注学生的课堂参与度、动手能力、合作意识、创新思维等，通过课堂观察、作品展示、小组评价、自我反思等方式进行；终结性评价主要关注学生的单元作品、期末作品，对学生的美术技能和核心素养进行全面评价。评价以鼓励为主，多用积极、肯定的语言，如“你的线条画得真流畅”“你的创意真独特”“你进步太大了”等，保护学生的学习兴趣和创作热情；同时，引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生学会发现自己的优点和不足，学会欣赏他人的作品，提升审美判断能力和自我提升意识。生活化与学科融合教学法引导学生走出课堂，走进生活、走进自然、走进家乡，观察生活中的美、自然中的美、家乡中的美，积累创作素材，开展户外美术实践活动，如乡村户外写生、家乡建筑观察、野生动物图片搜集等，让美术学习与生活紧密结合。同时，注重美术学科与其他学科的融合，如将美术与语文结合，让学生为家乡美景配文、为动物故事配画；与科学结合，将动画制作与科学原理结合、将动物绘画与自然知识结合；与德育结合，将动物保护、珍惜劳动成果融入教学；与传统文化结合，将传统建筑、民间剪纸融入教学，实现美育与其他学科的协同发展，提升学生的综合素养。七、教学进度安排周次教学时间单元教学内容课时核心素养目标教学重难点备注13.2-3.8第一单元我的野生动物朋友1.珍稀动物（第一课时）11.图像识读：观察珍稀动物外形、色彩、动态差异；2.造型表现：尝试用线条勾勒动物轮廓；3.综合探索：了解珍稀动物习性，树立保护意识。重点：观察珍稀动物外形，用线条勾勒轮廓；难点：捕捉动物基本特征，线条流畅。播放珍稀动物纪录片、展示图片，学生尝试简单勾勒。13.2-3.8第一单元我的野生动物朋友1.珍稀动物（第二课时）11.造型表现：掌握动物绘画基本方法，用色彩合理填充；2.综合探索：了解珍稀动物生存危机，强化保护意识。重点：掌握动物绘画方法，色彩搭配合理；难点：色彩协调，突出动物动态美感。教师示范绘画步骤，学生完成1幅珍稀动物绘画作品。23.9-3.15第一单元我的野生动物朋友2.动物的家园（第一课时）11.图像识读：观察动物家园（森林、草原等）环境特点；2.造型表现：尝试勾勒动物家园基本场景。重点：观察家园环境特点，勾勒基本场景；难点：场景构图合理，体现动物与家园的依存关系。分组观察家园图片，学生绘制家园场景草图。23.9-3.15第一单元我的野生动物朋友2.动物的家园（第二课时）11.造型表现：完善家园场景，添加细节，搭配色彩；2.综合探索：思考守护动物家园的方法，渗透环保教育。重点：完善场景细节，色彩搭配自然；难点：色彩营造家园氛围，画面富有感染力。教师示范细节绘画，学生完成1幅动物家园主题作品。33.16-3.22第一单元我的野生动物朋友3.动物保护（第一课时）11.综合探索：了解动物保护意义及方法；2.设计应用：构思动物保护宣传作品主题。重点：了解动物保护意义，构思宣传主题；难点：宣传主题贴合保护核心，明确易懂。展示宣传案例，小组讨论构思，绘制作品草图。33.16-3.22第一单元我的野生动物朋友3.动物保护（第二课时）11.设计应用：掌握宣传海报/手抄报制作方法；2.综合探索：分享作品，传递保护理念。重点：完成宣传作品创作；难点：图文结合，宣传效果突出，富有感染力。教师示范制作技巧，学生完善作品并小组分享。43.23-3.29第一单元我的野生动物朋友实践活动+单元评价21.综合探索：开展“守护野生动物”作品展示；2.评价提升：自评、互评、师评，总结单元成果。重点：展示单元作品，开展实践活动；难点：客观评价作品，明确改进方向。举办作品展示会，单元评价及试卷讲评，梳理知识点。53.30-4.5第二单元大地的滋养1.乡村新貌（第一课时）11.图像识读：观察乡村新变化（新房、道路等）；2.造型表现：尝试用线条勾勒乡村轮廓。重点：观察乡村特点，勾勒基本轮廓；难点：捕捉乡村建筑与环境特色，线条流畅。播放乡村新貌视频，学生绘制乡村草图。53.30-4.5第二单元大地的滋养1.乡村新貌（第二课时）11.造型表现：完善乡村场景，添加细节，搭配色彩；2.综合探索：感受乡村发展魅力，热爱乡村。重点：掌握乡村绘画方法，色彩搭配合理；难点：色彩营造乡村生机，画面完整美观。教师示范细节绘画，学生完成1幅乡村新貌作品。64.6-4.12第二单元大地的滋养2.劳作与收获（第一课时）11.图像识读：观察劳作场景及农作物形态；2.造型表现：尝试勾勒劳作场景与农作物。重点：观察劳作场景，勾勒基本形态；难点：表现劳作动态及农作物细节。展示劳作图片，学生尝试勾勒场景与农作物。64.6-4.12第二单元大地的滋养2.劳作与收获（第二课时）11.造型表现：完善劳作场景，搭配色彩，表现收获喜悦；2.综合探索：理解劳动价值，尊重劳动者。重点：完善场景细节，色彩搭配贴合主题；难点：表现劳作动态与收获喜悦，画面有感染力。教师示范绘画技巧，学生完成1幅劳作与收获作品。74.13-4.19第二单元大地的滋养3.粒粒皆辛苦（第一课时）11.综合探索：了解粮食种植过程，树立珍惜粮食理念；2.造型表现：尝试用美术形式表现粮食形态。重点：了解粮食种植过程，表现粮食形态；难点：作品体现粮食珍贵，传递节约理念。播放种植视频，小组讨论，绘制粮食主题草图。74.13-4.19第二单元大地的滋养3.粒粒皆辛苦（第二课时）11.造型表现：用绘画/拼贴完成粮食主题作品；2.综合探索：分享作品，践行节约粮食行为。重点：完成粮食主题作品，突出节约理念；难点：作品创意新颖，富有教育意义。学生自主创作，教师巡回指导，完成后小组分享感悟。84.20-4.26第二单元大地的滋养实践活动+单元评价21.综合探索：开展“大地的馈赠”作品展览；2.评价提升：总结单元成果，评价学生作品。重点：展示单元作品，开展实践活动；难点：客观评价作品，提升审美与思想认识。举办作品展览，单元评价及试卷讲评，整理优秀作品。94.27-5.3全册期中复习+期中测试21.素养巩固：复习前2单元知识点与技能；2.检测提升：通过测试检测素养水平，反思改进。重点：复习核心知识点与技能，完成期中测试；难点：综合运用知识解决创作问题。发放复习资料，专项练习，期中测试及试卷讲评。105.4-5.10第三单元我们的家乡1.远村近舍（第一课时）11.图像识读：观察家乡建筑外形、布局特点；2.造型表现：尝试用线条勾勒家乡建筑轮廓。重点：观察家乡建筑特点，勾勒基本形态；难点：表现建筑层次感与布局合理性。展示家乡建筑图片，学生尝试勾勒建筑轮廓。105.4-5.10第三单元我们的家乡1.远村近舍（第二课时）11.造型表现：完善建筑细节，搭配色彩；2.文化理解：了解家乡地域文化，增强家乡认同感。重点：完善建筑细节，色彩搭配和谐；难点：色彩贴合家乡建筑特色，造型准确。教师示范细节绘画，学生完成1幅家乡建筑作品。115.11-5.17第三单元我们的家乡2.飞檐斗拱（第一课时）11.图像识读：观察飞檐斗拱的结构特点；2.文化理解：了解飞檐斗拱的文化内涵。重点：观察飞檐斗拱结构特点，了解其文化内涵；难点：准确捕捉飞檐斗拱的结构细节。播放飞檐斗拱解析视频，学生观察并绘制结构草图。115.11-5.17第三单元我们的家乡2.飞檐斗拱（第二课时）11.造型表现：用绘画/手工表现飞檐斗拱；2.文化理解：传承家乡传统建筑文化，增强文化自信。重点：用美术形式表现飞檐斗拱；难点：还原飞檐斗拱结构，体现文化韵味。学生自主选择表现形式，教师巡回指导，完成作品。125.18-5.24第三单元我们的家乡3.组拼街景（第一课时）11.设计应用：了解组拼街景的基本方法；2.造型表现：构思家乡街景组拼方案，准备材料。重点：构思街景组拼方案，准备组拼材料；难点：方案贴合家乡特色，布局合理。小组讨论街景方案，准备彩纸、黏土等组拼材料。125.18-5.24第三单元我们的家乡3.组拼街景（第二课时）11.设计应用：掌握街景组拼技巧，完成组拼作品；2.综合探索：展示家乡街景，传递家乡情怀。重点：掌握组拼技巧，完成街景作品；难点：组拼协调，体现家乡街景特色。教师示范组拼技巧，学生小组合作完成街景组拼作品。135.25-5.31第三单元我们的家乡实践活动+单元评价21.综合探索：开展“家乡之美”作品展示；2.评价提升：总结单元成果，评价学