小学四年级综合实践课堂教学案例

小学四年级综合实践活动教学案例：校园植物探秘与自然笔记创作一、活动背景与目标（一）背景小学四年级学生对自然现象充满好奇，但观察能力与探究方法尚待系统培养。结合学校“生态校园”建设理念，以“校园植物”为载体，引导学生走出教室，在真实情境中开展观察、探究与创作，既深化对植物生长规律的认知，又培养合作、表达与实践能力，契合综合实践活动“做中学”的核心要义。（二）目标1.认知目标：识别校园常见植物种类，了解其生长环境、季节特征，掌握自然笔记的创作方法。2.能力目标：提升观察、资料整理、小组协作与创意表达能力，学会用图文结合的方式记录自然现象。3.情感目标：增强对校园自然环境的热爱，树立科学探究精神与审美意识。二、活动准备1.教师准备：校园植物分布图（标注典型植物位置）、植物图鉴、自然笔记范例（绘本、学生作品）、观察记录表（含植物名称、特征、生长环境、季节变化等栏）、安全提示卡（如“不随意触摸陌生植物”“小组行动需有序”）。2.学生准备：4-5人自由分组（推选组长），携带放大镜、笔记本、彩笔、相机（或手机，家长协助拍摄）。3.场地与资源：校园植物园、图书馆（植物科普书籍）、班级多媒体设备（展示资料、成果）。三、教学过程（分三阶段推进）（一）启动阶段：情境激趣，确立主题1.情境导入：播放校园四季植物变化的短视频（如春天的樱花、夏天的爬山虎、秋天的银杏、冬天的腊梅），提问：“视频里的植物你认识吗？它们的生长藏着什么秘密？”引发讨论，激发探究欲望。2.主题分解：引导学生围绕“校园植物”提出问题，如“哪些植物会在秋天落叶？”“多肉植物的叶子为什么厚厚的？”“如何用画笔记录植物的美？”将问题归类为“植物种类与特征”“生长环境与习性”“自然笔记创作”三个子课题，各小组自主选择子课题，明确探究方向。（二）实践阶段：多元探究，深耕体验1.实地考察：小组持“植物探秘卡”（含观察任务：记录植物形态、测量叶片大小、拍摄典型特征）前往校园植物园。教师巡回指导，提示观察方法（如用放大镜看叶脉、对比不同植物的叶片形状）。例如，“阳光小组”发现绿萝的气生根，通过查阅图鉴得知其作用是吸收空气中的水分；“彩虹小组”观察到银杏叶在秋天从绿转黄，记录下“叶片边缘先变黄，像给叶子镶了金边”的生动描述。2.资料探究：小组利用课余时间，通过图书馆借阅《植物百科》、观看科普视频（如“植物的生存智慧”）等方式，补充实地观察的不足。“种子小组”发现校园里的构树果实会吸引鸟类，查阅资料后了解到这是植物传播种子的策略，将成果整理成图文资料。3.自然笔记创作：结合观察与资料，小组合作完成自然笔记。形式多样：有的以“植物生长日记”呈现（如记录凤仙花从播种到开花的过程），有的用“植物名片”展示（含名称、特征、趣味知识），还有的创作“植物四季图”（用四幅画表现植物的季节变化）。教师提供创作支架，如“五感法”（看、摸、闻、听、想）引导学生丰富内容，例如：“触摸紫薇的树皮，像摸到了粗糙的砂纸；凑近闻栀子花，香气甜得像蜜。”（三）总结阶段：成果分享，反思提升1.小组汇报：各小组通过PPT、展板、手账等形式展示成果。“绿叶小组”用情景剧演绎“植物的对话”，将多肉植物耐旱、绿萝喜湿的特点拟人化，生动有趣；“自然小组”展示的“校园植物地图”，标注了每种植物的位置、特征，成为校园生态导览的小手册。2.多元评价：采用“星级评价表”，从“观察细致度”“合作有效性”“创意表现力”“资料准确性”四个维度，学生自评、小组互评、教师点评相结合。例如，“星空小组”因观察记录详细（如记录了蒲公英种子的传播过程）、合作分工明确（一人观察、一人记录、两人创作）获得“探究之星”；“艺术小组”的自然笔记因画面生动、文字优美获得“创意之星”。3.反思交流：引导学生回顾活动过程，提问：“探究中遇到的最大困难是什么？如何解决的？”“如果再做一次，你会改进哪些环节？”学生反思：“一开始我们小组分工混乱，后来组长重新安排任务，效率就高了”“下次观察要带卷尺，才能更准确测量树干粗细”。四、成果展示与延伸1.成果形式：班级“自然笔记展”（展示优秀作品）、校园“植物科普角”（摆放小组制作的植物名片、地图）、向低年级学生开展“植物小讲堂”（讲解探究成果）。2.活动延伸：鼓励学生持续观察校园植物的四季变化，制作“植物成长档案”；结合科学课“植物的一生”，开展种植实验（如种植凤仙花、豆芽），深化对植物生长的认知。五、教学反思1.成功之处：活动贴近学生生活，激发了探究热情。通过实地考察、资料探究、创意表达的结合，学生的观察能力、合作意识显著提升，自然笔记作品充满童真与创意，体现了“学思用结合、知行合一”的综合实践理念。2.改进方向：部分小组在资料收集时存在信息筛选困难，需加强“如何辨别可靠资料”的指导；实地考察时间可更灵活，允许小组利用课间、课后碎片化时间补充观察，确保探究的深度。案例价值：本案例以